本科评估背景下的专业英语教学探索

刘彩云

(潍坊学院，山东潍坊 261061)

本科评估背景下的专业英语教学探索

刘彩云

(潍坊学院，山东潍坊 261061)

专业英语是高校的一门专业基础课程。本文分析了本科评估和英语国际化的背景下，高等院校专业英语教学目标、教学内容的特点和教学中存在的问题，并结合教学实践，对提升高等院校专业英语教学效果，培养学生的英语应用能力的具体措施进行了探索。

本科评估;高等院校;专业英语

专业英语是近年来我国高等院校人才培养方案中新出现的一门专业基础课程，它是以专业知识为载体，通过英语这种语言工具，把专业内容介绍给学生的一种课程。［1］与其它专业课程相比，专业英语在教学内容上具有涉及面广、难度大、英语语言实践性强等特点。目前我国高校专业英语课程在教材、师资、课程建设等方面还很不成熟。笔者结合自身的教学体会，就专业英语的教学目标、存在问题及其实现途径等做一探讨。

1 专业英语教学目标

随着全球国际化，英语已经成为一门重要的国际语言，研究人员、甚至普通读者要了解和掌握某一领域的最新研究成果，都要借助于英语这个学习工具来获得。因此，我国高等院校设置专业英语的首要目标是让学生在强化巩固基础英语的前提下，培养学生对外文资料的阅读能力、翻译能力、文献检索能力，使学生能够熟练阅读国外相关的专业文献，掌握国内外本专业发展前沿的最新动态，并具有一定的英文科技论文写作能力。［2］因而，专业英语既是基础英语教学的延伸，又是基础英语与专业教学的结合与实践。

2004年教育部高等教育司制定的《普通高等学校本科教学水平评估方案》中关于专业建设与改革A等级标准的要求之一是“适宜的专业，特别是生物技术、信息技术、金融、法律等双语课课程比例≥10%”。在此现状下，我国高等院校的部分专业已经开始陆续试用国外优秀原版英文教材进行双语教学，以培养与国际接轨的人才。因此，为学生学习双语教学课程奠定基础，就成为专业英语教学的另一重要目标。

在此双重教学目标的指导下，专业英语作为一门专业知识和语言技能兼顾的课程，其教学内容包括一个学科领域的基本知识，使学生通过该课程的学习，再次梳理专业知识，吸纳知识的精华。同时教学内容的设置要突出科技英文的语言特点，使学生在学习中掌握并学会比较中英文科技文章的文体特点，提高自身的科技论文阅读、翻译和写作能力，为适应双语教学打好基础。

2 专业英语教学中存在的问题

作为语言和专业知识兼顾的课程，我国高等院校的专业英语教学在教材、师资和教学模式上还很不成熟，［3，4］主要存在以下问题:

2.1 教材内容设置欠科学

目前专业英语教学中可供选择的教材较少，且其内容大多是直接选编英文学术期刊上发表的论文原文，这些专业学术期刊文章具有篇幅长、句式复杂、内容深、专业覆盖范围窄的特点，对于大多大学生而言，是很难理解的。

2.2 大多高校缺乏一支高水平的专业英语教师队伍

作为一门语言特色与专业知识并重的课程，专业英语教学中，需要教师把专业基本知识利用英语介绍给学生，同时让学生了解该学科的一些最新研究进展，因此，授课教师首先要有丰富的专业知识，同时具备娴熟的英语听、说、读、写的功底。但目前，绝大部分高校的专业英语任课教师来自本专业，他(她)们虽然具有一定的专业知识背景，但在英语发音和口语等方面相对薄弱，难以从语言的角度把较难的句子和段落讲解透彻。在此情况下，很容易使学生对所讲内容一知半解，丧失学习兴趣。

2.3 授课模式死板，辅助课堂欠缺

专业英语的教学大多沿袭基础英语的教学方法，即“熟悉词汇－文章讲解翻译－句式分析”的模式。在这种教学模式下，如果教师不能很好地利用辅助教学工具，有效引导专业英语教学，学生在听讲几次课后难免感到索然无味。

3 提升高等院校专业英语教学的途径

3.1 从精选教材入手，丰富教学内容

精选教材、不断丰富更新教学内容是成功教学的一个首要环节。在科学飞速发展的今天，教材内容的更新不可能与新知识同步。因此，专业英语教学中，教师首先要根据实际，选择兼容专业性、知识性、趣味性于一体的优秀教材，同时积极选用一些能够反映本专业最新前沿知识，难易程度适合课堂讲解的最新英文学术期刊文章作为教学辅助材料，提炼后再在课堂上及时介绍给学生，并把这些资料不断补充到原有教学资源中去，建立科学的专业英语教学大纲、图文并茂的多媒体课件、语言与专业知识兼顾的电子讲稿等教学资源，实现专业知识和英语教学的融合。

3.2 塑造高素质的教师队伍

通过参加英语口语培训、出国进修等途径塑造一支专业知识和英语技能兼备，热爱专业英语教学的高素质师资队伍，强调教师授课中“阐述专业问题的清晰性，英语口语表达的地道性”，为学生学好专业英语打好基础，优化育人环境。

3.3 引导学生积极参与课堂教学，创新教学模式

课堂讲授中，把提高学生英语素质和丰富专业知识放到同等重要的地位，引导学生积极参与思考。例如，引导学生根据上下文猜测单词涵义;教师用英语的专业描述或者借助于多媒体课件的图文并茂特点，引导学生从听说中、从图片中理解并记忆专业英语词汇，丰富专业知识。另外，也可根据本专业特点，在教学中把与专业相关的优秀外文期刊介绍给学生，让学生自己动手查阅其中感兴趣的最新文章，然后在课堂上用10－15分钟左右的时间讲解，这种以“大多数学生能够接受，所有学生参与，教师讲授为主，学生述说为辅”的课堂教学方式可有效锻炼学生开口说英语的勇气，激发学生的学习兴趣。另外，积极引导学生参加国际学术报告活动，是学生专业英语实战能力训练的一个有效途径。

［1］刘婧，王静，王晓航.浅析基础英语与旅游专业英语的衔接策略［J］.学理论，2009，(23):209－210.

［2］王国莉，范红英.论《生物专业英语》的教学目标及其实现途径［J］.惠州学院学报:自然科学版，2008，28(3):121－124.

［3］陈晓阳，李慧.生物科学专业英语教学改革的探索与实践［J］.教学研究，2006，(3):78－79.

［4］银秀菊，申利群.新升本院校专业英语教学探讨与体会［J］.大众科技，2009，(10):189－190.

Professional English Teaching Research of Higher Education in the Context of Undergraduate Teaching Assessment

LIU Cai－yun

(Weifang University，Weifang Shandong261061)

Professional English has gradually become a professional course in higher education institutions in China.This paper analyzed the teaching objectives，characteristics of teaching contents and some problems in advanced professional English in the context of English internationalization and undergraduate teaching assessment.Also，we proposed some measures for improving teaching effectiveness and training practical English application ability of undergraduate students.

undergraduate teaching assessment;institutes of higher education;professional English

H319.1

B

1009－2080(2012)03－0094－02

(责任编辑:刘学伟)

2012－04－21

潍坊学院2010年教研立项基金资助

刘彩云(1975－)，女，甘肃宁县人，潍坊学院生物与农业工程学院讲师，博士研究生。