高校田径选项课教学现状与对策分析*

王永斌

(三明学院体育系，福建三明365004)

田径选项课教学是体育教学的重要组成部分，对其他体育项目的教学具有重要的补充作用，对于体育教学的完整性和系统性具有重要的意义。对高校田径选项课教学进行研究和分析，能够客观的了解其现状和存在的问题，这对于高校田径选项课教学的发展具有重要的意义。

一、研究对象与研究方法

(一)研究对象

随机抽取福建师范大学、集美大学、三明学院、龙岩学院、武夷学院等10所高校的田径选项课教学作为研究对象。

(二)研究方法

研究采用文献资料法查阅了《体育与科学》等体育核心期刊，阅读了《田径高级教程》等书籍资料;访谈了部分高校领导、田径教师、学生;同时编制了《高校田径选项课教学现状与对策》研究问卷，共发放教师问卷30份，回收问卷28份，有效问卷25份，回收率为93.3%，有效率为89.3%。发放学生问卷500份，回收问卷481份，有效问卷456份，回收率96.2%，有效率94.8%。研究还采用数理统计法对数据进行了统计和分析，为研究的理论分析提供了数据依据。

二、研究结果与分析

(一)高校田径选项课教学课程设置状况

1.高校田径选项课教学项目状况

田径是运动之母，包含跑、跳、投相应的运动项目，是竞技体育、学校体育和社会体育都不可缺少的运动项目。高校应该根据其自身特点针对性的选择相适应的田径项目进行教学，以达到提高学生身心健康和综合素质的目标。研究经过调查发现，80.00%的教师反映进行短跑教学，48.00%的教师反映进行中跑教学，而反映开展长跑和跨栏教学的教师比例为20.00%;而在跳的项目中，84.00%的教师反映进行了跳远教学，44.00%的教师反映开展了跳高教学，36.00%的教师反映开展了三级跳远教学;在投的项目中72.00%的教师反映开展了铅球教学，32.00%的教师反映开展了标枪教学。通过数据可知高校田径选项课教学的开展以跳远、短跑和铅球为最主要的项目，其次是跳高、中跑、三级跳远，而跨栏、标枪等项目开展的较为一般，超长跑、撑杆跳高和铁饼等项目很少开展或者没有开展。

2.高校田径选项课教学课时状况

课时设置是课程设置的重要组成部分吗，体育教学质量的保证和提高必须有相应的课时作为保障，研究调查了高校田径选项课教学的课时状况，结果发现40.00%的教师反映田径选项课教学课时充足，60.00%的教师反映田径选项课教学课时缺乏。田径选项课教学课时客观存在严重缺乏的情况，课时的缺乏将直接导致教学项目的减少、教学内容的不深、教学指导的不细致，导致教学目标不能够保质保量的完成，严重影响教学效果。另外如果长期的课时缺乏将间接的影响教师的教学态度，也会影响学生田径学习的兴趣和积极性。

3.高校田径选项课教学评价状况

任何教学的质量和效果都要通过评价才能够被客观的了解和认知，而随着教学改革的发展，评价的内容越来越丰富，评价的方式也越来越多，只有通过客观、科学的评价才能够切实的发现教学中存在的问题，并通过针对性的措施及时的进行改进，从而保证教学顺利的开展。研究调查了高校田径选项课教学的评价状况，结果发现所有的教师反映采用了终结性评价，48.00%的教师反映采用了过程性评价，36.00%的教师反映采用了诊断性评价，同时还有12.00%的教师反映采取了其他形式的评价。终结性评价注重学习的最终结果，以评价学生的学习最终成绩为主;过程性评价注重学生学习的过程，注重学生学习成绩提高的情况;诊断性评价以发现学习中存在的问题，找出解决的办法为主要目的，从而促进学生学习的进步。本研究通过数据可知，终结性评价仍旧是高校田径选项课教学采用最多的评价方式，令人高兴的是过程性评价和诊断性评价也被采用，但是采用的比例过小。

(二)高校田径选项课教学师资力量状况

1.高校田径选项课教学师资力量和专业状况

通过上表可知，高校田径选项课教学的师资力量存在较大的问题，通过数据可知，24.00%的教师反映师资力量充足，48.00%的教师反映师资力量状况为一般，另有28.00%的教师反映师资力量缺乏。教师作为田径选项课教学的主导，是教学中非常重要的人力力量，师资力量的缺乏会导致任课教师的教学压力过大，导致教学指导效果不理想，不能够保证每一位同学获得公平有效的学习，对田径选项课教学的效果也存在很大的不利影响。总体来讲根据教师的反映情况，高校田径选项课教学若要进一步开展则必须加大师资力量建设力度。

研究同时调查了高校田径选项课教师的专业情况，结果发现44.00%的教师为田径专业，56.00%的教师不是田径专业，由此可见非田径专业的教师占高校田径教师的大多数。田径选项课教学的专业性很强，要求教师掌握正确的专业技能，并掌握有效的专业教学方法，所以任教教师是田径专业毕业是最为理想的，而对高校田径选项课教师的专业研究却发现田径教师以非田径专业人员为主，这会导致田径选项课教学的技术传授不正确、指导方法不得当等情况，从而导致教学效果的不理想。

2.高校田径选项课教学的教师学历和态度状况

研究对高校田径选项课教师的学历进行了调查，结果发现80.00%的教师学历为本科学历，12.00%的教师为硕士及以上学历，另有8.00%的教师具有其他学历。通过调查来看，高校田径选项课教师的学历以本科学历为主，硕士学历为辅，伴有部分其他学历。教师的学历层次整体来讲较为理想，但是应该持续的督促教师通过继续教育来不断的提高自身的学历层次。研究调查了高校田径选项课教师的教学态度状况，结果发现60.00%的教师教学态度端正，32.00%的教师教学态度一般，8.00%的教师教学态度不端正。总体来讲高校田径选项课教师的教学态度是不错的，但是也要对教师进行进一步的职业道德修养和思想政治教育，让教师进一步科学的认识到田径选项课教学的价值和功能，以更为饱满的热情和正确的态度投入到田径选项课教学中去。

(三)高校田径选项课教学的影响因素分析

1.传统观念根深蒂固，客观认识程度不够

我国的体育教学经过了长期的发展和改革，逐渐的获得了更多人们客观的认识，逐渐的摆脱了依附的地位，开始在我国教育的大家庭中逐渐站稳脚跟。但是我们必须承认的是，虽然体育教学的地位在不断的攀升，但是由于应试教育的影响和传统“重文轻武”的观点，使得体育教学落后的地位没有得到根本的改变，在目前教育的大背景下教师、家长过于的重视学生的升学，对学生的体质健康和综合素质的提高重视程度不够，所有这些影响了体育教学的开展，也必然对田径选项课教学存在很大的不利影响。

体育教学是一个大家庭，是包罗万象的一个集体，田径是体育教学的其中一项。笔者在访谈中发现，学生大多喜欢篮球、足球、健美操、街舞、轮滑等项目，而这些项目在趣味性、新颖性上比田径运动要好，田径运动相对枯燥、简单，不能够引起学生学习和锻炼的兴趣。究其深层次原因，主要是人们对田径运动的认识不够，田径作为运动之母，除自身具有很好的锻炼价值以外，对其他项目的开展也具有很好的基础性作用，另外田径项目的强大更是衡量一个国家和地区体育水平高低的重要指标。认识的不客观、不科学必然导致教学参加人员的态度不端正、积极性不高，必然导致教学和学习效果的低下，必然影响田径选项课教学的开展，所以高校田径选项课教学的开展必须提高师生的认识。

2.课程设置问题多多，师资力量水平不高

课程设置是一项复杂的工作，包含的内容也较多。而课程设置的好坏对教学的质量具有重要的影响，只有在科学的课程设置的保障下，田径选项课教学才能够沿着既定的路线向着既定的目标前进，才能够保证教学任务的完成。研究发现高校田径选项课教学的课程设置存在教学项目分布不均匀、教学课时太少、教学评价太单一的问题。主要表现为教学项目以简单易行的、便于施教的项目为主，比如短跑、跳远等，而技术结构相对复杂，教学难度相对较高的项目没有得到很好的开展，比如跳高、标枪等。而教学的课时更是非常之少，存在流于形式、敷衍了事之嫌。教学评价虽然采用了终结性评价、过程性评价和诊断性评价，但是终结性评价所占的比例过大，过程性评价和诊断性评价所占的比例太小，总体来讲评价形式过于单一。通过研究发现，师资力量也是影响高校田径选项课教学的重要因素，目前的高校田径选项课教学存在师资力量缺乏的情况，其次教师的专业结构以非田径专业为主，部分教师教学态度不端正，这些必将会导致田径选项课教学质量的低下。

3.学生求新求奇迫切，教学内容过于陈旧

学校体育教学是一个开放的系统，田径选项课教学也不例外，田径选项课教学受到多重因素的影响和制约。随着教育环境的改变，学生的体育需求也产生了较大的变化，笔者访谈中发现，学生对传统的体育项目产生了厌倦，而对新兴的体育项目的喜欢程度较高，比如健美操、体育舞蹈、轮滑、滑板等。田径项目是最为古老的体育项目之一，具有悠久的发展历史，但是由于其技术结构特点和练习方式导致了田径项目的“枯燥无味”，这与学生求新求奇的心理不相适应。另外访谈中发现，很多学校的田径选项课教学内容长期没有改变，致使学生每年接触到的学习内容相同，造成了学生对田径选项课教学的兴趣降低甚至消失。

三、结论

通过研究可知高校田径选项课教学的开展项目主要是跳远、短跑、铅球等简单易行的项目，而技术结构相对复杂的项目开展较少;田径选项课教学的课时较少。

高校田径选项课教学评价形式较为多样，但是仍是以终结性评价为主;田径选项课教学的师资力量存在缺乏的情况，并且田径选项课教师多为非田径专业的老师;教师的学历以本科学历为主;教师的教学态度总体来讲是比较端正的。

经过研究发现传统观念根深蒂固，客观认识程度不够;课程设置问题多多，师资力量水平不高;学生求新求奇迫切，教学内容过于陈旧是影响高校田径选项课教学的重要因素。

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