积极心理学视角下独立学院学生思想政治教育*

廖海燕，谢辉，钟晴，李雪晶

(湖南中医药大学湘杏学院，湖南长沙410007)

积极心理学视角下独立学院学生思想政治教育*

廖海燕，谢辉，钟晴，李雪晶

(湖南中医药大学湘杏学院，湖南长沙410007)

积极心理学是一个新兴的研究领域，积极心理学的一些观点和内容对独立学院学生思政教育具有积极的影响，结合独立学院学生特点，运用积极心理学理念做好独立学院学生思想政治教育工作尤为重要。

积极心理学;独立学院学生;思想政治教育

一、积极心理学的理念及主要研究内容

(一)积极心理学的理念

积极心理学是20世纪90年代后期兴起于美国的一股重要心理学力量。“积极心理学是利用目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮”［1］。积极心理学是相对于西方主流心理学倡导的“消极心理学”或“病态心理学”而提出来的，它在于倡导心理学中的积极取向，以挖掘人类的积极心理品质，提倡用一种积极的信念来对人的许多心理现象(包括心理问题)作出的新的解释，从而激发人自身内在的积极的人格强项和优秀品质，并利用这些人格强项和优秀品质来帮助普通人或具有一定天赋的人最大限度地挖掘自己的潜力，并获得积极向上的乐观的生活。

(二)积极心理学研究的主要内容

积极心理学的研究内容主要集中在以下三个方面［2］:在主观的层面上是研究积极的主观体验，体现在对过去的满足和幸福感，对现在的快乐和幸福感以及对未来的希望和乐观主义;在个人层面上是研究积极的个人特质(包括爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往技巧、对美的感受力、毅力、宽容、创造性、关注未来、灵性、天赋和智慧等);在群体的层面上，研究公民的美德，使个体成为具有责任感、利他主义、有礼貌、宽容和有职业道德的公民的社会组织。积极心理学正以一种全新的态势冲击着传统心理学，指引着人们尝试以积极、乐观、进取的心态与品质完善自我、发展自我、提升自我。改变过去过分关注有心理疾患的个体这一传统，主张人的中心不仅仅是避免困难和麻烦，而是更加关注生活中的美好，使生活更有意义。

二、独立学院学生特点

独立学院的学生相对于普通高校学生而言，具有一些相同之处，也有其自身独有的特点:

(一)学习基础差，自卑感比较突出

独立学院的学生部分是高考失利，入校后不免会觉得自己比普通高校统一招生的学生“差一等”，但他们能珍惜上大学的机会，所以暗暗下定决心要好好学习，然而由于原来基础差、底子薄，学习中难免会遇到一些挫折，自己无法克服，逐渐地就失去了信心，自卑感也更加突出。

(二)家庭期望高，学生个人信心不足

独立学院的学费，对贫困家庭来说是十分沉重的负担。因此，家长会在学生迈入校门的第一天就希望自己多年的付出能够有所回报，期待有一个比较满意的收获，这会在无形中增加学生的心理压力。可以说，心理负担从他们选择独立学院的时候就已经开始了。

(三)学生个性比较强，缺乏责任感

独立学院的部分学生家庭条件不错，生活平淡无忧，经历磨难较少，自身优越感比较明显。他们在生活中往往一切以自己为中心，忽视他人的感受，缺乏感恩思想和基本的责任感。这些学生聚集起来，难免会产生不少摩擦，有些学生不考虑后果，处理问题比较极端，严重影响学生的身心健康和正常学习生活。

三、结合独立学院学生特点，运用积极心理学理念，做好独立学院学生思想政治工作

(一)教育者在工作中要持有积极信念

独立学院思政教育者应该具备积极心理学理念，自身持有积极信念:(1)尊重大学生的个性特征和个性心理，用一种开放和欣赏的眼光来看待每一位学生。(2)充分重视大学生的积极努力和积极主动性，不断挖掘大学生自身身上存在的一点点良好行为，加以鼓励和肯定，这样使大学生获得了一定的自信和尊严，看到了自己不断成长，更加有利于学生不良行为的改正。(3)坚信每个学生都有自我成长的内在动力和潜力，树立正确的教育目的，即要帮助和指导学生自己激活自己的内在潜力，发展学生的积极品质，消除消极心理的影响，使他们能够承担起生活的责任，最终成为有能力的、合格的公民。

(二)努力增强学生的积极情绪体验

情绪心理学专家孟昭兰教授认为，积极情绪是与某种需要的满足相联系，通常伴随愉悦的主观体验，并能提高人的积极性和活动能力。积极心理学强调人人都有发展的可能性和能力，强调每个人的天赋能力在促进自身成长中的积极作用。增强学生的积极情绪体验就是“要贯彻‘以人为本’的理念，做到贴近实际、贴近生活、贴近学生，提倡人文关怀，尊重大学生的人格特征、自身价值和思想情感，满足学生的需要。”［3］广泛深入开展形式多样的活动，如面对面谈心、讲座、社会活动等，有针对性的帮助学生处理学习成才、择业交友、与人相处等方面的具体问题，提高学生思想认识和精神境界。增强学生的积极情绪体念还要发挥学生的能动性和积极性，让学生充当“主角”，学生能做的就让学生自己去做，学生能管的就让学生自己去管，学生能参加的就让学生去参加，充分体现学生的主体地位，在实践活动中体验成功，获得幸福感，增强对他人和集体的义务感、责任感和使命感，完善学生的自我教育、自我管理、自我服务。

(三)挖掘大学生的积极品质

积极心理学主张，人的生命系统是一个开放的自我决定系统，这个系统具有潜在的自我完善的内在能力，个体能够决定自己的发展。积极向上是人固有的本性。说起独立学院的学生们缺乏感恩思想和基本的责任感，并不是他们与生以来就缺乏的，他们的本性还是积极向上的，是需要我们教育者去挖掘。高校可以通过树立典型事迹，创造一种积极向上的学习氛围来引领学生成长，挖掘积极品质，引领青年风尚。要树立典型，就要树立积极的成才观，尊重独立学院学生的个体差异和价值取向，并为其提供全方位支持。通过开展贴近学生的学习和生活实际的优秀的事迹评比，如“励志之星”“十佳进步之星”“专业青年学习标兵”“优秀学生干部”等，在学校乃至全社会树立道德榜样，激励更多的学生在良好的氛围中致力于追求个人价值的实现，促进学生形成积极人格。

(四)帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观

大学生入校后，世界观、价值观、人生观(简称“三观”)并未真正建立起来，他们对社会、对人生的看法还是模糊的，也没有明确的价值观，各种思想都有。一般情况，独立学院学生的入学成绩与母体学校学生的入学成绩差别较大，与一本、二本学生相比，三本学生普遍不那么自信，有些学生认为上了三本院校就没有了前途，与其他大学的学生相比就会存在一定程度的自卑心理。应对这些问题，首先要帮他们树立正确的“三观”。帮助学生明确正确的学习和生活的方向，形成健康向上的生活态度。运用积极心理学的价值取向引导学生拓展其潜在的心理能量，促使学生产生较好的自我评价，形成良好的自我概念和正确的价值观，造就具有积极品质，使其能够正确而且积极地分析自己、分析工作中各种情况、建立能够完全发挥个人价值的发展目标，从而让他们对社会、人生、对自己的专业及专业前景有较为清醒的认识，树立远大理想，对自己的发展、对未来充满希望，让他们了解独立学院的发展前途，独立学院毕业生良好的就业趋势，打消他们的各种顾虑，树立为社会主义现代化建设而读书的信心。

(五)学校应积极创造机会赢得社会和他人的认可

“积极心理学认为家庭、学校和社会等组织系统的建立要有利于培育和发展人的积极力量和积极品质。每个思想政治工作的对象都有自己特定的生活范围，在不同的生活范围中受到教育环境的不同影响。因此，思想政治工作着力对社会环境的改善，使思想政治工作开展顺利。”［4］现在社会上很多单位和人普遍不看好独立学院毕业的学生，是因为他们并没有真正了解这些学生。对此，学校应积极创造机会，加强学生与社会各界联系，通过实习或座谈等方式加深社会对学生的了解，从而对独立学院学生有一个真实有效的评价，只有社会对独立学院学生的真正认可，学生才更有信心。

［1］Sheldon K M，King L．Why positive psychology is necessary［J］．A-merican Psychologist，2001，56(3):216－217．

［2］Seligman M E．Csikszentmihalyi M Positive Psychology［J］．An introduction．American Psychologist，2000，55(1):5－14．

［3］龚光军，曹贵康．基于积极心理学视角的大学生思想政治教育［J］．教育与教学研究，2009，(5):25－27．

［4］孔一霖．积极心理学对思想政治工作的启示［J］．新疆石油教育学院学报，2010，(5):8．

2012－04－24

2010年高校思想政治研究课题(10F13);2009年湖南省教育厅教改课题(湘教通【2009】321号)

廖海燕(1985－)，女，江西萍乡人，助教，硕士研究生。