基于项目教学视角的高职体育教学内容探析

□ 杜 杰(山东丝绸纺织职业学院 山东 淄博 255300)

在国务院颁发《关于大力发展职业教育的决定》中，明确指出：深化职业教育的教学内容，改革教学方法，作为今后一个时期发展职业教育的主要任务和措施。坚持以服务为宗旨，以就业为导向，全国高职院校积极推行“校企合作、工学结合”人才培养模式的改革，其中“基于工作过程，以工作任务驱动”的项目课程已成为我国高等职业教育改革的基本取向。

1、高职院校体育在职业教育中的地位和作用

1.1、高职院校体育在职业教育中的地位

中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确育要树立‘健康第一’的指导思想。体育课程教学是素质教育和健康教育的重要途径。”高职院校体育教育作为高职教育的一个重要组成部分，是新时期高职院校大学生日常学习和生活的重要内容，也是促进人全面发展的重要手段；同时，体育作为高职院校教育以及素质教育的重要环节，又是促进高职院校大学生建立终身体育观念，进行终身体育锻炼的有益途径。

1.2、高职院校体育在职业教育中的作用

高职体育围绕办学特色，作用于高职院校人才培养目标和定位，服务学生专业特点和职业工作特征，以未来可能从事第一职业岗位工作时职业岗位群体能、职业岗位特殊技能、终身体育锻炼能力和职业综合素养发展需求为工作任务，以身体练习为基本手段设计教学目标和教学内容，从而实现高职体育以社会岗位需求设置课程的改革理念，彰显高职类型体育的创新和特色。

2、项目课程理论的基本阐释

是指以工作任务（项目）为中心，来选择和组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式来顺应“以职业岗位能力设计课程”的职业教育课程模式。项目课程理论认为，“以社会需求设置专业、以职业岗位能力需求设置课程”是高职课程的改革理念，通过对工作岗位能力点、知识点、技能点和非智力因素优化点的系统化分析所获得的工作项目（任务）为驱动，来设置课程体系和结构，合理高效设计课程模块，组织安排课程内容，从而实现课程教学的实用性和效益最大化。

项目教学能紧紧围绕高职体育的本质特征，使教学目标、教学内容和教学方法形成一个结构严密的整体，弥补传统体育教学过程中的“教用分离”的缺陷，突显体育在学生学习生活和职业生涯中的重要性，提高学生学习兴趣。

3、教学内容的构建与实施策略

3.1、教学内容的构建

3.1.1、教学内容构建的依据为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发［2007］7号）和国家教育部颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）文件精神，在开展新一轮高职体育教育教学改革过程中，要转变教育观念，以体育课程改革为重点，突出高职教育特点，基于职业岗位劳动过程构建体育教学内容体系，充分发挥体育教育在职业教育中的教育功能，不断提高体育教育教学质量，为培养高素质、技能型专业人才服务好。

3.1.2、教学内容构建的原则

高等职业教育作为高等教育的一个类型，肩负着培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质、技能型专业人才的使命。作为承载高职学生健康素质教育的体育教育要积极与行业、企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位群的任职要求，参照相关的职业资格标准改革课程体系和教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高体育教学质量。改革教学方法和手段，突出高职院校体育对提高学生职业综合素养和职业能力的教育功能，体现高职体育教学的特殊性。

3.2、实施策略

3.2.1、为职业岗位技能做技术准备的教学内容

3.2.2、为职业岗位适应能力做准备的教学内容

根据职业岗位所需的特殊身体要求（如快速反应能力、手脚协调配合能力、平衡能力等），充分体现出“选择性”、“针对性”，设计教学内容，进行的教学与训练，提高职业活动所需的主要肌群的应用能力，以适应职业岗位的需求，为走向职业岗位做好身体准备。同时教育学生懂得，较大强度的学习或劳动之后，进行适量合理的肌肉放松操、保健操、静力牵拉操、保健气功、按摩等活动，可起到积极性休息和消除身心疲劳的作用。

3.2.3、优化职业体能训练路径

职业教育事业的不断发展，高职院校开设的专业更具有时代性，不同专业有不同的特点和培养目标，不同人才的规格对身体素质也有不同的要求。因此，在制定体育教学计划，设计教学内容时，必须加强对学生专业特点的研究，构建有针对性的体育教学内容，满足学生的需要与社会的需求，从而实现高职体育教学的培养目标。

参与文献：

[1]徐国庆.高职项目课程的理论基础与设计[J].江苏高教,2006(6).

[2]金朝跃.从主体需要改革高校体育课程教学[J].浙江体育科学,2003,25(3):39-41.

[3]曲宗湖,扬文轩.学校体育教学探索[M].北京:人民体育出版社,1999.