中职护生课堂问题行为产生的原因与对策

徐荣

（莱阳卫生学校，山东 莱阳 265200）

中职护生课堂问题行为产生的原因与对策

徐荣

（莱阳卫生学校，山东 莱阳 265200）

中职护生；课堂问题行为；原因；对策

1 中职护生课堂问题行为产生的原因分析

中职护生在课堂上产生问题行为的原因比较复杂，既有护生自身的原因，也有教师的原因，还包括周围环境的影响等原因。

1.1 护生方面的因素

1.1.1 心理因素 中职护生的年龄一般在15～18岁，她们小学、初中阶段在学习上受过无数次失败的打击，认为自己不是读书的料，失去了学习的信心；再加上中职护生文凭低、社会地位不高，使这些护生大部分都抱着学不学无所谓的态度，于是以扰乱课堂来寻求刺激。

1.1.2 性别因素 多年来，受传统观念影响，大多数男性不愿从事护理工作，报护理专业的男生很少，与部分教师访谈发现，护理专业班的课上起来比较“闷”，究其原因女生比较安静、细腻，情感比较丰富，对不懂的问题不爱探究，被动等待教师解决，以致不懂的知识越积越多，最后失去学习兴趣。

1.1.3 需求缺失 中职护生的行为多伴有情绪色彩，她们渴望得到别人的认可和赞许，渴望受人注意。中职护生大多都是独生子女，在家庭中都是父母的宝贝，大都会得到完善的关怀、注意和照顾。而由于从初中甚至小学开始，“差生”的身份使她们常常被忽略，到了中职学校这样一个新的环境时，她们也想引起教师的注意，也想成为被关注者，当课堂上被教师叫起来回答问题的或协助教师的护生不是她时，或是教师本来经常提问她，但几次出错后再不提问她时，护生就会采取其他不适宜的方式来获得注意，课堂问题就产生了。

1.2 教师因素

课堂上护生的问题行为会妨碍教学活动的顺利进行，而教师面对护生的问题行为，往往只指责学生不守规矩，调皮捣蛋，却很少进行自我反思[1]。专业教师缺乏相关教育科学知识，教师课堂教学单调、方法陈旧、枯燥无味，课堂管理失范以及对待学生不能一视同仁，都成为护生产生课堂问题行为的原因。

2 中职护生课堂问题行为的对策

教师必须采用合理有效的应对方式来预防或制止课堂问题行为的发生，并促进护生的心理健康发展。笔者通过对以上问题行为产生原因的分析，结合多年的教学经验及多次深入课堂观察总结，提出以下对策。

2.1 注重培训，提升医学专业教师的综合素质

中职护生的医学专业教师没有经过系统的教育学、心理学的正规培训和学习，缺乏教育理论和教学艺术，虽然有较强的专业知识，但课堂效果达不到理想的状态。笔者认为，应该注重教师培训，以提高医学专业教师的综合素质和教育专业理论水平，使医学专业教师具备多方面、多层次的文化知识和业务技能。

2.2 提高护生的学习兴趣

凡是护生感兴趣的学科，往往也是护生学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力。教师应该促成护生的成功经验，降低受挫折水平。护生的成功经验，通常会激发她们的愉悦情绪，引起学习兴趣，从而避免或减少问题行为。

2.3 提高教师的课堂管理认识，实施科学有效的课堂管理方法

当前我国教师对于课堂管理基本上采取控制和纠正的方法，不能从根本上解决课堂问题行为，近年来的研究清楚表明，成功的课堂管理不仅是待问题出现时能做出有效的反应，并且能预防频频出现的问题[2]。

2.3.1 建立课堂准则和惯例，明确纪律要求 良好的课堂秩序是课堂教学顺利进行的基础，要保持良好的课堂秩序，首先就必须建立一套行之有效的课堂管理规则，明确规范护生在课堂中的行为，即护生可以做什么，不可以做什么。没有适宜的课堂规则，就不会有良好的课堂秩序[3]。

2.3.2 教师要树立权威 在探讨课堂教学组织与管理，特别是课堂控制问题时，首先涉及到的是教师的权威问题，几乎所有教师都认为教师在课堂上必须具有某种程度的权威，否则教学任务难以完成。一位品德高尚、才华出众的教师在护生的心目中具有极高的威信，在课堂教学中护生就会服从这位教师的教导和管理。德国社会学者韦伯将权威的来源分为3种类型：（1）传统的权威，即在长期的传统影响下而形成的权威。（2）感召的权威，即由个体魅力所获得的权威。（3）法理的权威，具体可分为两类，一类是官方的权威或法定的权威；另一类是专业的或理性的权威[4]。就实际情况来看，现在中职教师大多兼备这3种权威的来源，但在现代社会中，要想使学生真正的服从，即从心理上服从，“权威”的含义要更宽广，中职教师应从各个方面加强自我修养，不断完善自我人格，提高知识和技能水准，明确教学目标，运用有效的教学方法。

2.3.3 纠正和控制为辅 积极的预防为主的课堂管理策略对于预防问题行为尽管有效，但当课堂问题行为在积极的预防下仍然出现时，教师必须进行有效地控制并使之得到及时的处理。在课堂教学过程中教师应多使用表扬和赞赏。但在中职教学的实际过程中，教师对表扬和赞赏比较吝啬，护生做的对意味着合乎标准和不值得批评，做错了就要求纠正和受到批评。中职护生在初中已经受到了很多教育和批评，且已经习以为常，再一味的批评不会有什么成效，所以我们鼓励教师对护生多点表扬、少点批评指责，以鼓励和强化护生的良好行为，抑制其课堂问题行为。

2.4 加强中职护生的就业教育

2.4.1 转变护生的就业观念，使其树立积极的就业意识 由于受传统儒家教育思想“劳心者治人，劳力者治于人”的影响，在社会上形成了重学历、轻能力的倾向，不少护生认为作为一名普通劳动者没有前途与发展空间，因此对前途感到渺茫，学习积极性不高，进而造成各种课堂问题行为。为此，我们要帮助护生从国情和个人实际能力出发，树立正确的世界观、人生观和价值观，转变就业观念。

2.4.2 帮助护生做好就业准备，增强自身竞争力 就业是每个中职护生比较关注的问题。学校应设立专门的就业指导部门，形成一套完备的职业指导体系。我们不仅要做好护生的思想教育工作，还应当在就业过程中，帮助护生广泛收集就业信息、提供就业机会，如联系各医院举办供需洽谈会。急护生之所急，想护生之所想，尊重护生，关心护生，才能从根本上解决课堂问题行为。还要培养护生学会做事，使她们具备适应职业变化的能力。

[1]李耀新.课堂教学的组织与管理[M].广州：暨南大学出版社，2006.

[2]Vemon F，Jones.方彤译.全面课堂管理—创建一个共同的班集体[M].北京：中国轻工业出版社，2002.

[3]杜萍.课堂管理的策略[M].北京：科学教育出版社，2005.

[4]张义兵.论网络时代教师权威的转型[J].教育研究，2000（9）：67.

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1671-1246（2012）10-0084-02