探究愉快教学法在遗传与优生学教学中的应用

袁锦玉

（东莞卫生学校，广东 东莞 523016）

探究愉快教学法在遗传与优生学教学中的应用

袁锦玉

（东莞卫生学校，广东 东莞 523016）

在遗传与优生学教学中探究愉快教学法，运用多元化教学手段，采取诗词歌赋、故事、游戏、角色扮演等方法，让学生在轻松、愉快的环境中学习，收到良好的教学效果。

遗传与优生学；愉快教学法；多元化

传统遗传与优生学教学强调遗传知识的传授，忽视“以学生为本”教学方法，使学生在学习中处于被动地位，缺乏学习积极性，更谈不上立志于遗传学研究[1]。因此，采用多元化教学手段，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握遗传学知识至关重要。

1 导入新课时运用诗词歌赋，激发学生学习兴趣

有效、实用的新课导入是一节课成功的标志。运用诗词歌赋导入新课，创设生动情景，既可表述本节课主要内容，又能在新课一开始就集中学生注意力，激发学生思维。第一节课讲点有趣的遗传学课外知识，培养学生对遗传科学的兴趣非常重要。因此，一开始教师可问学生平常喜欢听什么音乐，拉近师生关系，然后问他们：“植物是不是也要听音乐？听音乐对植物的生长有什么影响？”这样，课堂气氛活跃起来，经过讨论再告诉他们：听古老的歌曲可促进含羞草的生长；烟草、金盏菊则是小提琴曲调的“知音”[2]，学生兴致立刻提高了。又如在讲授“影响优生的因素，环境对生物的影响”时，可用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”；“待到秋来九月八，我花开后百花杀”；“近水楼台先得月，向阳花木早逢春”；“雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳”等优美的诗词歌赋，形象、生动地描述了温度、光照、水分等非生物因素对生物的生长、分布、开花等的影响，学生很容易理解，同时又让学生感受到大自然的美丽[3]。不拘泥于课本，给学生一个展示风采的舞台，通过有关环境保护、克隆羊、试管婴儿、转基因食品等方面的报道，使学生意识到：21世纪是遗传学世纪，要想中国屹立于世界之林，学好遗传学至关重要。

2 授课内容导入诗词，拓宽学生思维

提高学生运用遗传知识分析和解决实际问题的能力，拓宽学生思维，是学生学习的终极目标。如在讲授“遗传和变异”时，课后留下艾青《海水和泪》：“海水是咸的，泪也是咸的。是海水变成泪？是泪流成海水？亿万年的泪，汇聚成海水。终有一天，海水和泪都是甜的。”我们试图让学生从遗传与优生学的角度，对这首小诗进行特殊理解和阐述。有学生说：可把“海水”理解为人类的生活环境（自然和社会），把“泪”理解为人类自身的特征（基因型和表现型）。从古至今，环境和人类自身都并非十分完美，存在各种弊端，因此，都是“咸”的。“是环境决定人，还是人决定环境，二者关系如何”这正是遗传学、优生学和生态学等所要探索的课题。可以预见，不论人类自身或人类环境，都将变得无限美好，变成“甜甜”的。

3 用比拟方法突破难点

氨基酸脱水缩合成蛋白质的过程是一个难点，在没有学习有机化学的前提下，怎样使学生理解脱水缩合的过程，笔者采用了比拟的方法。如有个地主（C），他有4个儿子（—H），为让儿子有一技之长，他派大儿子去学习酿醋（—H转变成—COOH）。这可不得了，其他儿子醋坛子全打翻了（—COOH为酸性），为了家庭和睦，地主（C）只得投资另外一个儿子开了石灰厂（—H转变成—NH2为碱性），而三儿子精明能干，留在家中管理大小事物（—R基团当管家），四儿子由于年纪尚小，继续读书（—H）。从此，过上了安逸的生活。这个家庭构造即氨基酸的结构通式。

不同的家庭管家(R基团)自然不同，我们用R1、R2……来表示不同种类的氨基酸。大家都知道酸碱容易发生中和反应，所以一个氨基酸的羧基（—COOH为酸性）和另一个氨基酸的氨基（—NH2为碱性）会进行合作，签定合同（肽键—CO—NH—）开发出新产品（H2O）。从此，两个氨基酸就成为一家人，我们称之为二肽。这样，学生就轻松地理解了氨基酸的结构通式及脱水缩合过程。又如为让学生很好地理解DNA、RNA和蛋白质三者的关系，可比拟为：DNA是设计师，RNA是建筑工人，氨基酸是砖头，而蛋白质就是那座美丽的房子。这样，很难理解的知识点通过比拟方法就可迎刃而解。

4 用名人故事，简要评析点缀课堂，激发学生兴趣

如《巨人的困惑》讲述达尔文是19世纪英国伟大的生物学家，进化论的奠基人。但他却是典型的近亲结婚，同时也是近亲结婚的受害者。达尔文的妻子埃玛是他舅舅的女儿（表姐），1839年1月两人结婚，婚后生了10个儿女，子女中不幸者众多。长子威廉无生育能力；次子乔治有神经质，爱谈论他人病痛；三子费朗西斯患精神忧郁症；四子伦纳德无生育能力；五子雷勒斯多病，一直需要母亲的照料；六子小查理2岁时死亡；长女安妮10岁时患猩红热死亡；次女玛丽出生后即夭折；三女亨利埃塔，无生育能力；四女伊莉莎白终身未嫁。达尔文对这件事情感到非常困惑，因为他与埃玛都很健康，生理上没有缺陷，精神正常，生下的孩子为什么会这样。直到晚年在研究植物进化过程中他发现，异花授粉的个体比自花授粉的个体结出的果实又大又多，而且自花授粉的个体非常容易被大自然淘汰。这时他才恍然大悟：大自然讨厌近亲婚姻。这也就是他与表姐婚姻的悲剧所在。

又如《文学家的幽默》讲述的是乔治·萧伯纳（1856—1950），英国现代杰出的现实主义戏剧作家，也是世界著名的擅长幽默与讽刺的语言大师。伊莎多拉·邓肯（1878—1927），现代伟大的舞蹈家、舞蹈艺术的伟大革新者、现代舞蹈的先驱。关于萧伯纳与邓肯的一段有关遗传的故事，想必很多人都知道。据说邓肯被萧伯纳的才华所吸引，并且爱上了他，希望与他结成终生伴侣，就给萧伯纳写了一封洋溢着爱慕之心的情书，信中写道：“我希望能够与你结成幸福美满的夫妻，将来我们的孩子一定会像我的脸那么漂亮，像您的脑子那么聪明……”萧伯纳的回信十分风趣，他在信中写道：“万一我们的孩子像我的脸，像您的脑子，那该怎么办呢？”这则故事涉及到“两对”相对性状的遗传，可用自由组合规律来解释其遗传结果，应用在学习遗传规律的导言中，不仅可以吸引学生注意力，还可以活跃课堂气氛，激发学生好奇心，为后面讲解遗传规律铺平道路[4]。

5 用古诗形象表述

讲述内外物质进出细胞膜的方式：（1）自动扩散：可形象地表述为“飞流直下三千尺”。“飞流”不需要能量供应，“直下”表示从高浓度到低浓度，而且不需要载体。（2）主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”。“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体和能量，“用力撑”表示需要能量。形象的表述，有利于学生理解细胞内外物质进出的复杂活动，易于记忆[5]。

6 用儿歌帮助记忆

讲述有丝分裂各时期特征：前期——膜核消失显两体，中期——形数清晰赤道齐，后期——点裂数增均两极，末期——两消两现重开始。又如在讲述遗传的基本定律（分离、自由组合、连锁与交换定律）时复杂又难记，可用儿歌总结遗传的三大定律关系：一性状等位同源分，得2配（配——指配子）；两性状非同源重组，得4配；连锁得2配；交换得4配。用儿歌帮助记忆，简单又易记。

7 模型＋游戏，使抽象变具体

我们总说DNA具有特殊的双螺旋结构，但什么是特殊的双螺旋结构？为什么DNA是唯一具有这种空间结构的分子？这些问题单凭挂图或教师讲解，学生还是无法想象出双螺旋结构。如果利用DNA双螺旋结构的模型进行教学，问题就简单多了。教师在演示模型过程中，让学生自己观察，使其了解DNA特殊的空间结构。然后提议让学生做“背摔”游戏：找一个学生站高处，蒙上眼睛、捆上手，再找8～10名学生排成两行站在下面，与对面同学双手双臂互搭成桥，让站在高处的学生从背后直直往下倒，下面人桥稳稳接住。通过这个游戏，让学生更好地理解DNA的空间碱基结构，双手搭的人桥，就像碱基对的A-T、G-C（腺嘌呤－胸腺嘧啶，鸟嘌呤－胞嘧啶）配对。通过参与游戏不仅让学生领略游戏的快乐，愉快学习，同时也能培养学生的团队协作精神。

8 角色转换，双边活动

常规教学教师讲解，学生看书、回答问题，做课后习题，流程过于呆板，不利于培养学生学习的主体意识，而且过于形式化，会影响师生感情。为增进师生间的了解和感情，激发学生的主观能动性，在第五章“遗传性疾病”教学中，把学生分为4组，每组选派一名学生当小老师，找一个单基因疾病让其讲授。在这个过程中，教师对每组学生的表现进行点评，让学生体会当老师的难处，并对小老师遗漏的知识点及时进行补充和完善。通过角色扮演，学生对这几个单基因疾病的印象特别深刻。最后，告诉学生做教师有哪些最基本的要求，让学生理解教师的职责，真正做到“以学生为本，把课堂还给学生”。

在教学中教师要不断探索和研究，寓乐于学，让学生轻松、愉快学习，牢固掌握基础知识及基本技能，为学生终身学习和发展打下坚实基础[6]。

[1]刘恩山．中学遗传学教学论[M]．北京：高等教育出版社，2004．

[2]人民教育出版社遗传自然室．遗传[M]．北京：人民教育出版社，2002．

[3]卓承因．浅谈唐诗在生物教学中的美学价值[J]．中学生物教学，2002（1～2）：21．

[4]杨守菊，梁海燕．生物课堂教学应“五味”俱全[J]．中学生物教学，2008（3）:36～40．

[5]殷庆明，王贞美．古诗词中的生物学现象例析[J]．中学生物教学，2006（10）:31～32．

[6]林建华．在生物教学中渗透人文教育[J]．生物学教学，2006（10）:36～37．

G424．1

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1671-1246（2012）03-0047-02