高等职业教育中行动导向教学法的研究与应用报告

杨 雪

(大庆职业学院，黑龙江 大庆 163255)

在化学教学过程中，实验教学是重要的组成部分，是对化学课堂教学理论知识的巩固，更是提高学生的动手能力、实践能力、分析问题及解决问题等综合能力的关键。加强实验教学，将有利于提高学生的创新能力和实践能力。在教育部、财政部关于实施高职学校本科教学质量与教学改革工程的意见中明确提到：“要大力加强实验、实践教学改革，推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新。”化学实验教学正是为实现这一目标而进一步提高学生的职业能力水平。

行动导向教学方法已经得到广泛的推广和应用。在职业教育过程中，行动导向教学方法注重学生的能力培养，因此，该方法在我国高职化学实验教学中有着广阔的发展空间。行动导向教学的组成主要包括：文教学法、实验教学法、项目教学法、张贴板教学法、角色扮演法、头脑风暴法、演示教学法等。

一、以行动导向教学方法为指导进行课程开发设计

1.以行动导向教学方法为指导进行课程开发设计的必要性

化学课程作为高职职业教育的基础课程之一，通常以教师的课堂讲授为主，在学生被动的情况下灌输理论知识。采用这种教学模式，往往并不能得到预期的效果，甚至可能增加学生的抵触情理。这主要是因为学生对知识和能力的获得取决于其主观能动性，而被动灌输的教学模式在有效提高学生能动性的前提下通常效果并不理想。而在实践教学中，也仅仅是将教材中的几个具有代表性的合成反应作为实验教学内容，让学生按照课本中的操作步骤来按部就班地完成整个实验过程，这将很大程度地扼杀学生的创新思维。因此，在传统教学模式下培养的学生往往不能满足职业工作的要求，同时这也极大地阻碍了学生自身综合素质的提高。以行动导向教学方法为指导来开展化学教学课程设计，推翻了传统的理论教学和实践教学相分离的教学模式，实现了教、学、做的有机统一，更具有职业教学的特点。

2.以行动导向教学方法为指导开展的课程开发设计要以职业特点为核心

一种职业与其他职业最明显的区别在于，其有着不一样的工作流程，包括工作的内容、方式、方法、组织、工具及其历史发展背景等。高职院校的教师在进行广泛调研的过程中，要充分明确学生的就业职业特点，对其专业以“社会职业”的角度进行分析，了解该职业的主要工作任务，归纳总结出行动领域，从而确定教学任务和培养目标，并进一步在教学内容和方法上做出相应的调整，以行动导向教学方法引导教学领域课程，从而实现重构课程体系，这同时也是行动导向教学课程开发的重要前提。近些年来，我院在行动导向教学过程中打破了传统的教学课程体系，重新构建了系统的工作过程课程体系，为今后行动导向课程教学模式的开展奠定了基础。

3.行动导向教学方法的设计思路及课程开发

根据工作过程（行动领域）及工作任务（主要工作任务）进行综合分析，明确学习领域（教学大纲、培养方案及课程开发），并进行专业定位，明确教学内容，设计教学方案及学习情境。

通过我院近几年行动导向教学方法的教学实践与探索，将其课程开发内容总结为：首先，通过学校和企业召开研讨会及座谈会进行社会调研；其次，将典型工作任务从大量的实际工作任务中分解出来；最后，进行工作任务向行动领域的转化、行动领域向学习领域的转化及从学习领域向教学情境的转化。

二、以行动导向为基础的具体教学方法

1.案例教学法

在行动导向高职化学教学过程中，案例教学法是通过描述某人具体的化学教学情境来引导学生围绕这些案例来展开思考和讨论，并开发学生创新能力的一种全新的教学方法。具体内容如下：

案例撰写：在进行高职化学课堂教学之前，应根据教学目标总结和撰写相应的教学案例，并在讲授之前让学生以分组的方式进行自由分析和讨论，总结出分析思路和提纲。

组织讨论：课堂上，老师可组织学生对案例展开讨论，讨论后让学生自由发言，说出各自不同的看法，同时其他人也可以提出疑问及反对意见，或提出补充意见，最后由老师对案例进行总结发言。

考核与自我评价：期未通常由老师对学生的学习成果情况进行量化考核，最后由他们自己进行自我评价。

2.项目教学法

项目教学法是在高职职业院校的化学教学过程中，在老师的指导下，由学生自己来独立完成某个化学项目。项目教学法的教学内容一般分为以下五个阶段：

确定项目内容：由导师提供一个或多个供讨论的化学项目，由学生分级进行研究，最后确定其项目内容。

计划的制订：由学生根据他们的研究和讨论结果对化学项目制订出详细的计划，明确操作步骤及程序。

项目的实施：学生在对项目的研究过程中所用到的相关参考资料可由教师提供，也可到图书馆查阅，还可利用互联网参考相关资料。

结果的评估：对项目的研究结果可先由学生进行自我评估，然后由导师进行考核评分。

结果的归纳和应用：对化学项目的研究结果进行归纳总结并归档，必要时可将其应用到实践教学过程中。

3.角色扮演法

在高职职业化学教学过程中，可让学生通过扮演不同的角色来亲身体会所扮角色的活动内涵，同时还可体会到对方角色的内心活动，如此可将现代社会中不同角色的“位”和“为”充分展现给大家，从而有助于提高学生的交际能力及社会适应能力。

角色扮演教学的核心内容是表演，高职化学教师可根据学生的排练情况，选出几个具有代表性的小组在课堂上进行表演，同时要求其他同学在仔细观察的同时做好记录，以便为结束后的评价和讨论做充分准备。在其他同学观看表演的过程中，不要过于苛求，在对表演进行评价时，避免过于挑剔表演技巧方面的问题，应表现出对学生表演情况的充分的尊重。在整个表演过程中，表演时间通常为10-15分钟。

三、行动导向教学方法在化学实验教学中的应用

在我院化工专业化学的实验教学过程中，特别是制备正溴丁烷的实验教学中，广泛开展导向教学方法。制备正溴丁烷实验是实验教学中极具代表性的化学合成实验。教学时，主要利用引导文的教学方法，通过利用专业的教学文件来指导学生独立工作和学习。通过采取自行控制实验及实验计划等教学方法，有助于学生独立创作、相互协作等综合能力的提高。

1.资讯阶段

教师将引导文件下发到每个同学，由他们阅读任务书后，分析总结任务书中的主要任务内容及工作难点。在此过程中，教师要将完成制备正溴丁烷实验需注意的主要问题作一简要讲解。

2.计划阶段

实验小组要对完成实验的所有操作步骤进行充分考虑，对所用到的材料、仪器及时间等要做到在心里有数。同时，列出材料需求清单、仪器需求清单、时间计划表等，然后对整个实验做一个周详的计划，另外还要与导师保持有效沟通。整个过程是一个互相协作的过程，通过团队协作与相互讨论，有利于培养学生的独立分析问题的能力、人际交往能力、组织和协调能力及团队协作意识。

3.决策阶段

通过小组讨论、导师参与并评价讨论结果，导师帮助修订或重新制定实验方案。最后通过小组的讨论与决策及导师的指导，学生明确实验内容，并确定最佳的实验方案。由导师对每个小组确定的实验方案进行审查，然后由每个小组的组织者向每个人分配实验任务。

4.实施阶段

实验阶段由每个小组独立完成，指导教师负责帮助解决在实验过程中所出现的新的技术问题。在仪器的操作过程中，先由学生对仪器的正确操作方法进行说明，指导教师负责补充和纠正，然后再进行仪器操作。另外，在过程中若学生出现错误操作时，教师不应立刻给出正确答案，可让小组进行讨论并找出答案。

5.检查阶段

针对实验任务，应制作相应的检查表。通过该表学生便能清楚地了解到应付出多大努力来实现此目标，使学生能够对自己的合成实验结果质量进行自我评价，在整个计划的实施过程中能够时刻自觉地进行检查，从而及时发现并纠正错误，改善实验结果质量。通常在对各小组的合成质量进行检查时，应先由学生自己进行检查，最后再由老师帮助检查。

6.评价阶段

该阶段是由小组及指导教师来共同完成的，在评价时，不能仅仅是对实验结果单纯的成绩比较，更应该注重所遇技术问题的解决上，还应指出在将来同类的实验中应避免的类似问题。评估过程是经验的交流过程，按照决策阶段所确定的实验方案进行产品的合成，然后再根据实验过程中所遇到的问题及合成质量来验证方案的优劣。

四、实施行动导向教学方法的有效保障及措施

1.师资保障

高职院校要建立起并加强各教研部门的相互联系，逐渐形成有利于大力推行行动导向教学方法的导师进修及专业咨询网络，加快教师共享机制的建立。让青年教师利用各种进修途径，下基地、进企业进行生产实践，提高技能操作水平，掌握各项实践技能。高职院校还应通过各种途径聘用技能型、技术型人才，以提高专业师资力量，优化教师队伍结构。学院应实施各种优惠政策来引进拥有高级技术职称和掌握核心应用技术的技术型人才，担任实验实训课程或行动导向教学的指导教师，从而提高教师队伍的综合教学水平。

2.设备与经费保障

加强硬件设施建设，实现一体化教室和实验室科学布局，并配置必要的教学设施，这也是实施行动导向教学基本的物质基础。要想跟上行动导向教学的步伐，实现教学做一体化，必须拥有先进的设备基础及教学手段。

3.建立起科学的教师评价制度

传统的教师评价制度具有评价内容不科学、评价方式不科学的缺点。为适应全新的行动导向教学方法，应建立起科学的教师评价制度，制定合理的评价标准。首先，评价教学效果应以学生为主体，改变以教师为主体的评价模式；其次，教育目标应注重学生的能力培养；最后，能否有效地开展行动导向教学方法。

五、反思与前景

一直以来，我国教学改革复杂而又漫长，是一个循序渐进的过程。要改变传统的教学模式，需要我们地大胆设想和勇敢尝试。化学课程是高职职业教育的基础课程之一，是学习其他专业课程的基础。因此，在开展行动导向教学方法的过程中，要确保化学教学知识的总量不变，提高专业师资力量，优化教师队伍结构，加强硬件设施建设。这需要克服以往教学理念的各种阻力，同时还必须得到各部门的充分理解和大力支持。行动导向教学方法改变了传统的以教师课堂讲授的教学模式，增加了学生的课堂积极性，注重学生的能力培养，该方法在我国高职化学实验教学中有着广阔的发展空间。

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