论高校动画专业学生人文素质教育的缺失

韩文利

（黄淮学院 动画学院，河南 驻马店 463000）

论高校动画专业学生人文素质教育的缺失

韩文利

（黄淮学院 动画学院，河南 驻马店 463000）

正确认识和加强高校动画专业学生的人文素质教育，成为当下高校动画专业面临的一项重大战略任务。高校动画专业学生人文素质缺失的原因主要是培养目标缺失、课程设置内容缺位和学生自我忽视。高校动画专业培养进行人文素质教育，有利于学生综合素质的提升、职场能力的发展和职业道路的规划。明确专业技能与人文素质并重的培养目标、调整专业课程教学内容设置和教学参与者的认知转向是提高高校动画专业学生人文素质的有效策略。

高校；动画专业学生；人文素质

人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，包括四个方面：具备人文知识，理解人文思想，掌握人文方法，遵循人文精神[1]。人文素质教育包含两个方面：人文学科素质的教育，包括艺术人文教育、思想道德教育和历史与哲学的教育等内容；文化教育，特别是民族文化的教育，包括文化基本传统、理念与精神的教育，民族传统与精神的教育等内容。动画制作不只需要一个技术工或匠人，更需要艺术与技术结合的、有创新思想的复合型人才。高校动画专业在注重专业技术能力培养时，应加强人文素质教育，以保证学生职业技能的可持续发展。

一、高校动画专业人文素质教育现状及缺失原因

受艺术高考应试教育以及高校教育日趋功利化等不良因素的影响，高校动画专业教育出现了一些问题：过于追求经济利益和过度沉溺于商业氛围，使高校人文精神严重缺失；高校在学生培养方面只注重数量，不注重质量；学生只注重动画专业技能的提高（这种技能也只局限于动画软件的使用，以及对角色、场景和分镜等手绘作品的描摹），轻视对动画理论的深入学习，不清楚如何把动画理论运用于实践，以至于学生创作的动画作品丧失人文气息、文化内涵和艺术灵性，并且抄袭模仿现象严重，缺乏创新精神。

上述问题的出现，归纳起来有如下几方面的原因：

第一，培养目标缺失。近十年来，动画专业教育发展较快，但适宜当前动画教育发展的学科地位尚未完全确立，更未健全，导致许多高校动画专业的培养目标不够明确。这些高校动画专业培养目标的核心部分基本相似，都强调动画技术和艺术的结合，强调创新创意和实践能力的培养，但大部分高校忽视了对人文素质教育的强调。目前我国动画专业培养出来的动画人才与动画职业的岗位需求存在较大的差距，这与高校动画专业培养目标不完善有着直接关系。因此，有必要对高校动画专业人才培养目标进行理论思辨和重新定位，研究人文素质教育在培养学生的敬业精神、团队精神、诚信品质和创新能力等方面的作用。

第二，课程设置内容缺位。2000年以来，全国许多高校相继开办了动画专业，目前动画专业还属于一个新兴专业，教育形式比较多元和无序。因此，各高校在教学大纲、教材建设及课程体系方面难以统一，尚未形成被广泛认可的动画教育和课程体系[2]109。从目前各高校动画专业普遍采用的课程体系来看，本科和高职课程建设趋同化严重，除第一学年开设公共课和美术基础课外，第二至第三学年都是开展动画相关软件和专业课程的学习。课程建设只是简单地把人文素质教育的相关课程设为一般公共课和选修课，有些高校甚至直接取消了学生的人文学科教育。现行的高校动画专业课程培养体系偏向应用性与工具性，忽视历史、文学、哲学、心理学等人文性与普适性的教育。这样，培养的学生在进行内容需要较高文化内涵、主题需要丰富文化创意的创作时，常常力不从心。

第三，学生自我忽视。在大学学习过程中，学生对专业知识的获得过于功利化，对于学习效果相对隐性的人文综合素质提升却重视不够。以黄淮学院动画学院的动画专业为例，在学生入学之初，学院就安排了16学时的专业学前教育和4场动画基础讲座，并让学生到基础、前期、中期和后期工作室参观，以使他们更为直观地了解整个动画的制作流程和需要准备的学习工具。但有些学生对这些没有什么兴趣，总觉得多学会软件中的几个命令更为实惠。这表明部分学生对人文素质教育课程学习较淡漠，忽视对自我人文综合素质的提升，人文知识匮乏，道德观念模糊，审美情趣低俗，哲学思维缺失，人文精神淡薄。

二、人文素质教育在高校动画专业培养中的作用

(一)人文素质教育有利于学生综合素质的提升

人文素质的提升对于学生个体是一个不断完善的过程。加强动画专业学生人文素质的培养，转变其学习观念，对于提升学生的综合素质和动画艺术创作非常有意义。因此，加强专业课以外的人文社科知识的学习，完善自身修养，对高校动画专业学生向复合型动画人才方向发展是非常必要的。

(二)人文素质教育有利于学生职场能力的发展

动画产业要求所需的人才知识结构合理、专业能力全面和个人品质良好，其中知识结构、个人品质以及专业能力中的团队协作精神、独立学习能力和创新能力都与人文素养分不开。有些动画专业毕业的学生在工作中创造力匮乏，创作动画作品时缺乏前期的调研和素材的整理，借鉴别人的东西过多，自学能力较差，对工作和未来也没有明确的定位等问题，就是因为人文素养和职业道德素养有所欠缺。因此，提升高校动画专业学生的人文素养，不仅有助于其专业技能的发挥，而且有利于其职场能力发展。

(三)人文素质教育有利于学生职业道路的规划

能力培养与人文素质教育参与是息息相关的。随着经济的不断发展，动漫产业和技术结构调整的逐步深化，企业对动画专业人才知识结构提出了更高要求。而动画专业学生学习人文知识，有利于其辨明动画职业发展方向，对职业道路有效规划。

三、提高高校动画专业学生人文素质的策略

(一)明确专业技能与人文素质并重的培养目标

高校必须坚持技能教育和人文素质教育并重的教育理念[3]52。潘鲁生曾针对高校设计艺术专业学生的培养目标指出：“我们不能仅强调技术手段而忽视了艺术表现，更不能忽视了创造性和创新能力的培养。设计艺术的根本宗旨就在于设计思维的创新，对创造性思维的培养和求新观念的强化，它需要文化为基础、艺术为表现、技术为根本，这也正是‘艺’、‘匠’之分。基础知识与动手能力的培养固然重要，但文化艺术修养、审美敏感能力和创造性思维的开发也同样重要，是衡量一个设计师的标准的更重要一部分。”[4]由此可见，在高校动画专业培养目标中不应该只功利化地盯着技术层面的内容，还应该注重与人文学科的结合。学生在掌握相应的专业知识的前提下，还应该具备丰富的人文知识，学会人文思维，掌握人文思想和培育人文精神，能够在影视动画、游戏美术、数字广告和网络传媒等行业中从事创意设计、制作和研究。

(二)调整专业课程教学内容设置

教育部《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》明确指出：“大学生的基本素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质，其中文化素质是基础。我们所进行的加强文化素质教育工作，重点指人文素质教育。主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，同时对文科学生加强自然科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。”这给高校在人才培养方面如何进行人文素质教育指明了方向。人文素质教育是以人文学科为载体和核心的教育，为了避免高校动画专业学生人文底蕴薄弱的普遍现象，只有优化课程设置，根据一定的教育规律和人才观，让人文教育理念回归课堂，专业教师应将人文综合素质融入专业课堂教学、实习、实训等过程中，在动画制作或实际项目的参与中渗透人文教育，最终达到学生专业知识提高和人文素质加强的双重目的。相关课程的设置可根据动画专业的自身情况，尝试开设动画大师研究、艺术史、影片鉴赏、音乐赏析、动漫文学专业教程等有关人文素质教育的专业选修课程。另外，还应鼓励动画专业学生跨院系选修文学、历史、哲学、心理学、美学等人文学科课程。

(三)注重教学参与者的认知转向

针对当下高校动画专业学生对于人文素质教育认识不足以及过于追求技术的现状，专业教师和辅导员应反复强调人文素质教育在专业学习、实习实训、复合型人才培养以及个人职业发展等方面的重要作用，帮助学生尽快形成正确的成才观，促进学生向复合型人才方向发展。动画专业教师在加强自我人文素质提高的前提下，在教学中应采取多样化的教育手段。例如，注重动画专业学习与人文素质学习的相互联系，在剧本创作、造型设计、分镜设计等科目的教学过程中使学生深切感受动画片制作与人文素质是分不开的。在动画鉴赏课程中，让学生感受动画艺术的不同风格与导演的个人修养是相关联的，促使学生提高对人文知识的学习热情，最终达到由“要我学”向“我要学”的转变。总之，在新形势下，高校教师在进行人文素质教育时，要明确现代教育理念，不断探索与创新，与时俱进地开展多向度人文素质教育工作。而作为动画专业的学生在积极学习高校人文素质教育相关课程的同时，还应努力提升个人人文素养，以便更好地适应动画产业发展对动画人才多元化的需求。

[1] 李培根．人文素质教育讲座[EB/OL]．http://open.sina. com.cn/renwensuzhi.html．

[2] 肖永亮．中国动画教育启示录[M]．北京：电子工业出版社，2011．

[3] [德]雅斯贝尔斯．什么是教育[M]．邹进，译．北京：生活 · 读书 · 新知三联书店，1991．

[4] 潘鲁生．艺术与技术并重——关于设计艺术职业教育的断想[J]．设计艺术，2001(1)．

〔责任编辑 牛建兵〕

G641

A

1006−5261(2012)05−0137−02

2012-03-25

韩文利（1981―），男，河北衡水人，助教，硕士。