视频录像——生物实验教学的有效资源

☆ 刘向阳

(贵州省务川中学，贵州务川 564300)

生物实验教学是生物课堂的关键部分，是实施课程改革的重要环节，“课改”的主阵地就是课堂教学，高中新课程改革在我省已经进入了第二个年头，如何提高生物实验教学的有效性，让生物实验教学为课程改革服务，已经成为广大生物教师必须面对的现实问题，是影响生物课程改革能否成功的内在因素。提高生物实验教学效果的方法非常多，视频录像作为实验教学中的有效资源，是深化课程改革，提高教学效益的重要途径。笔者将视频录像融入到生物实验教学中后，收到了较好的效果。下面就简单谈谈自己对视频录像的肤浅认识，希望能得到广大同行的批评指正。

一、视频录像的特点

1.图文并茂，直观形象

视频录像能将一系列的图片和影像再配上相应的文字和语音等内容，直观地呈现在学生的面前。经过精心的编辑和处理后，能以图文并茂、直观形象的形式为教学所用，体现出其他教学方法无法替代的作用。

2.便于保存，长期使用

视频录像的保存只需一张光盘或闪存盘（又称U盘）轻松地保存很长的时间，能在教学中长期使用，为教师的教学提供很大方便。

3.资源丰富，收集容易

媒体上有许多关于生物学方面的视频，如CCTV上的《人与自然》、《地理中国》、《科技之光》等都可以作为实验教学的资源，因此，收集非常容易。只要教师利用空余时间，不受时间限制就能利用网络轻松下载，或者教师利用合适的时间，亲自动手进行实验并录制下来，再用于教学。丰富的生物实验视频资源，就可以不受时间的限制，快速收集完成。

4.教学中易于掌控

在生物实验教学中融入视频录像，教师就可以避免长篇大论地讲解实验原理、方法、步骤等内容。将视频录像与教学相结合，在任何时刻只需用鼠标轻松点击，在播放与暂停之间进行切换，就可以让学生随时根据视频录像中出现的知识内容进行讨论和分析，学生在实验过程中实验分析和动手的能力就会得到加强，教师的教学空间就会在视频录像易于掌控的特点下得到拓展。

二、视频录像的来源

1.网络下载

互联网是一个无限的知识宝库，合理利用这个宝库中的相关资源有利于促进生物学教学的开展。利用网络收集实验视频录像素材，能获得教材中所需的实验视频资源，让教师不用花大量的时间就能将其运用到教学中，为提高学生的实验探究能力服务。

2.录制和编辑

实验视频录像并不一定都要从网络上下载，有许多从网络上下载的视频录像也会存在一些问题，并不一定符合教师的教学要求。所以，教师完全可以自己亲自动手将实验完成并把过程录制下来为教学所用，同时，还可以从网络上下载一些视频编辑软件，将录制的视频或下载的实验视频进行编辑和处理，达到自己满意和符合教学要求为止。

三、视频录像在实验教学中的作用

1.节约了实验时间

新课程实施后，生物教材中有许多实验需要花大量时间才能完成。比如：必修模块1中“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”、必修模块3中“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”、选修模块3中“植物组织培养技术”、选修模块1中“DNA的粗提取与鉴定”等，这些实验不仅需花大量课时和课余时间才能完成，而且步骤繁琐，学生很难得到实验结果。如果将实验视频录像融入到教学中，让学生在实验前先通过视频录像将实验原理和过程掌握后，再进行实践操作，不但可大大节约实验时间，学生实验操作能力也得到了提升。

2.突破教学难点，提高了实验操作的成功率

有丝分裂和减数分裂内容历来是教学难点。例如：“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验，要让学生在显微镜下观察细胞的物像，并找出分裂中每个时期的细胞不仅难度大，而且需要很长的时间。如果将相关视频录像（如Flash动画视频）引入课堂，通过视频技术的转换和再次放大，让学生在大屏幕上观察染色体、DNA的数量动态变化，学生就可以化微观为宏观直观了解到每个时期细胞的特点，很容易就能在显微镜下区分和查找分裂时各个时期的细胞，提高实验的成功率。还如：人教版生物新教材“选修3现代生物科技专题”模块中“基因工程”、“植物细胞工程”、“胚胎工程”等内容中有许多实验技术，是学生无法通过亲自实验验证的知识，为了突破教学难点，让学生掌握现代生物科技领域研究的热点问题，将相关的实验视频录像资源引入到生物课堂，将一些理论知识变得更直观，对学生学好本模块内容就会提供强有力的支持。

3.提升了学生实验兴趣

在传统实验教学中，多数教师要求学生按照课本上的实验步骤按部就班地完成实验，以验证理论知识。实践证明，这样的实验难以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主实验能力就更无法谈起。造成这种情况可能由于课时不够，为完成教学进度教师不得已而采用这种方法。但新课改已经开始，这样的方式已经无法激起学生的学习兴趣，甚至会阻碍新课程的实施，必须要进行改进。有什么方法既能不耽误课时又能提高教学效果的同时还能提高学生的实验兴趣呢？在实验教学中融入视频录像，应该是值得借鉴和尝试的手段。它能在教师的控制下，选择某一实验难点片段或关键环节，多次播放给学生观看，同时进行讲解，将抽象的知识变为直观的内容让学生接受，学生就能在短时间内理解和掌握知识，提高了实验教学的有效性，同时，也让学生在实验成功的喜悦中增强实验学习的兴趣，更推动了生物实验课程改革的步伐。

4.及时指导学生预习和复习

视频录像可以长期保存，反复利用，及时指导学生对生物知识进行预习和复习。如果用视频录像在实验课前和课后指导学生预习和复习，利用平时课余的时间播放给学生观看，协助学生对知识进行系统的学习，能让学生温故知新。比如：观察植物细胞的有丝分裂，植物组织培养等实验，由于实验步骤复杂，时间长，学生往往做过实验后没过多久就已经忘记了，通过实验视频及时指导学生复习，既强化了学生的记忆，又节省了学生为复习知识重做实验的时间，大大提高了学生复习实验知识的效率。

5.减轻了教师的工作负担

选修3模块中有相当一部分是关于现代生物科技的应用、动态和前景，是通过实验得到证实的生物产品的应用和批量生产等方面的内容。如果教师照本宣科式地讲解，不仅让学生感到索然无味，也存在着许多误区。如“克隆技术”、“胚胎工程的应用与前景”、“转基因生物的安全性”、“生态工程的实例和发展“等，学生对这些生物技术都很陌生，就有许多疑问需要教师解释，教师就要花大量的课时和课余时间对知识进行补充和分析，甚至举一些学生根本没有看见过的例子作为理论的支撑，教师的工作负担自然增加了不少，如果将这些知识用视频录像展示给学生观看，学生就会在图文并茂中轻松地接受和掌握知识内容，教师也能在良好的教学环境中充分发挥自己的教学艺术。

6.缓解实验条件的不足

人教版高中《生物选修1.生物技术实践》模块，教师在实验教学中会遇到实验条件及仪器不足，无法开展实验的尴尬局面。有许多学校由于实验装备情况制约了选修1模块的实施，致使许多教师把做实验变成讲实验，因此，充分利用视频录像进行实验教学，将一些要求学生认识和掌握的，同时学生又不熟悉的仪器让学生通过观看视频录像有了直观认识后，教师再把使用方法和注意事项讲授给学生，学生就会在短时间内对实验仪器设备有深刻的印象，同时也能很快地掌握其使用方法，比教师“纸上谈兵”要好得多，最关键的是避免了由于实验条件不足，实验无法开展而影响学生学习成绩的严重后果出现。在实施新课程后，生物学教材大大增加了实验内容，但学校实验室的配套，实验员的配备，实验器材的更新和实验药品的购置等，短时间内难以跟上教材改革的要求。所以，利用视频录像辅助实验教学，不失为一个缓解实验条件不足的良好办法。

四、运用不好同样会带来负面效果

教师在使用视频录像进行实验教学时，一定不能让其成为一种偷懒的工具，实验前播放给学生观看后，不作任何分析和讲解，就让学生按照视频演示的步骤进行实验操作。这样，学生只会以完成实验为目的，缺乏对实验过程的深刻理解和思考。同时，在教学中有许多不需要用实验视频录像作辅导的实验内容或探究活动，就一定不要滥用视频录像，要让学生通过自主活动观察和分析实验过程，发现并得出实验现象和结果。通过不断地探究理解实验的本质，逐渐形成学习生物学的基本观念，这也是新课程所追求的一种理念。教师在选择视频录像作为实验教学的资源时，一定不要让它“代替”教师的角色，教师是主体，视频录像是辅助，不要把学生的观察实验等主体活动搁在一边，才能真正有利于培养学生的动手、合作探究、解决实际问题的能力。

在实验教学过程中，将视频录像有效地融入到实验课堂，充分发挥其重要的辅助作用，才是生物教学中值得提倡的教学方式。所以，我们在把实验视频录像作为生物实验教学有效资源的同时，要严格筛选、编辑、创造出一些真正有利用价值的内容，不要让其成为偷懒的工具，发挥视频录像辅助实验教学不可替代的作用，重视利用视频录像培养学生的实验综合探究能力，生物实验教学才能在新课程改革的进程中，更加坚实有力地向前推进。[参考文献]

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