新课改下的阅读教学

杨青松

《高中语文新课标》指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养。”随着语文课程和教学改革的深入，要全面提高高中学生的语文素养，阅读是很好的方法。阅读的地位更显其重要。怎样更好的进行阅读教学，如何提高阅读教学的效率，也就成为我们探究的课题。

一、认识阅读的重要

语文学科知识的积累离不开由量变到质变的过程，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。这便是读得多了，自然就会使听说读写各个方面得到提高。“读”与“背”是学习语文的最直接，最有效的方法，认认真真地读，本身就是一种扎扎实实地学习语言文字、积累语言材料的好方法。增强语言文字的感染力，靠读；提高语言文字运用的纯熟度，也主要靠熟读多背。有些文章，它的好处、妙处，它的弦外之音与韵外之致不容易分析出来，讲解也难以深透。只能靠反复地、有感情地诵读吟咏，然后才能有所意会。再者学生平时语文基础差，错别字多，不也正明说了他们读得少，是凭自己想当然在写字吗？如果经常读书，字音字形多次在头脑中显现，多次体会，哪会写错别字呢？因此，在语文教学中“多读”与“多背”是非常重要的一个环节。阅读与背诵的重要性，古典诗词、现代新诗自不必说，必须将大部分时间用来诵读品尝。事实上，一些看似浅显的现代白话文，也还是要多读才行，读多了才能体会到作者的思想感情，才能感受到什么叫“言已尽而意无穷”。在平时课堂教学上，我们教师分析讲解较多，我们不如变多余的讲解分析为认认真真的阅读、背诵训练。因为语言文字往往包含着很大的文章，离开了作为教学活动中的主体——学生的读，单凭老师在讲台上的讲解，学生能学到的只是皮毛，并没有从内心深处体会到语文的精妙。

二、培养阅读的兴趣

“兴趣是最好的老师”，的确，强烈的阅读兴趣是促使阅读活动深入开展的原动力，是构成阅读能力的最为活跃的因素，要产生这种原动力，首先是 “识其重要”，其次是“获得满足”，第三是“达到自觉”。老师们都会观察到，每学期新课本一发下来，学生最先看的一定是语文书，这是了解学生阅读兴趣点的好时机。教师可以布置作业，要求学生浏览之后，列出自己喜欢和不喜欢的课文题目，不喜欢的课文中有个别感兴趣的地方也列出来。对学生不感兴趣的课文内容，可以使它和学生感兴趣的东西联系起来，通过一定手段，把兴趣从彼物迁移到此物上来，使阅读教学饶有趣味，学生就会以极大的兴趣去学习、去探索，把阅读中尝到的知识转化为能力，获取知识，从而实现阅读教学的最终目的。不同的学生阅读的兴趣可能不同，即使同一学生在不同的年龄，阅读的口味也不尽相同，所以教师指导学生阅读时，要根据学生的年龄特征和知识水平来推荐一些适合他们的课内外读物。

此外，我们还应该认识到学生毕竟是学生，做事难以持之以恒，热情来得快，去得也快。要解决这个问题就还需要我们不断地鼓励，赏识，表扬，绝不应该放过学生阅读过程中的任何一个闪光点。还可以有计划地开展一些活动来培养学生的阅读兴趣，如读书汇报会，读书经验交流会，举行阅读朗诵比赛、演讲比赛以及读书笔记展评等活动。这样不断地激励学生去认真阅读，唤起他们的自信。

三、掌握阅读的步骤

阅读的方法很多，就诵读而言，以字面认读为开端，以文意阅读为深入，情感注入是关键，审美评价是创新。所以我们认为阅读的过程大致可以分为音读，意读，情读，美读四步。

（一）音读 顾名思义就是要读准字音，读顺语句，读出词与词的关键，读出句与句间的自然连接。这看上去很简单，但事实上这可能成为学生不愿开口朗读的第一道门槛，因为害怕读错了被老师批评，被同学笑话，所以一定要给学生阅读前预习的时间，课堂上要根据生字词的多少抽一定的时间解决字音的问题。如果是韵文，字音就显得更加重要了。只有过了这一关学生才可能进入下一层境界。

（二）意读 意读是以理解文章意义、内容为目的，借助文章内容与语句间形成的联系对文章进行练读，读出理解文句的内容，把握句间联系，从而从意义角度把握文章。简单点说，就是要弄清句间内容联系，要弄清各章节的关键句是什么，要弄清文章的核心意义是什么。学生随着年龄的增长，意读的意识会越来越强。而意读对于记诵文章、对考试时名句默写填空都有很大帮助。

（三）情读 情读是指借助文章的节拍、重音、语调、语速等手段，将读者体悟到的文章情感诵读出来的一种读书方法，其核心是“情”。这里的“情”包括作者在文中寄予的情、文中人物的情和读者对文章领悟后散发出的情。三种情感要在某个特定的时空撞击定位后，才能称为真正意义上的情读。情读要求注意情感与节奏的结合与统一，情感要与整篇文章的韵律的和谐统一，情感要用不同的语调来表现。一般学生都难以达到这种高度，我们可以指导学生先勾画出节奏语气语调，后体会文章的内容，把握情感基调，最后诵读。

（四）美读 美读就是在音读、意读、情读的基础上对诗歌从美感的高度去诵读。诵读时，要体现出音调的和谐美内容的充实美，作者与读者的情调美。美读要求以审美的眼光，审美的心理来关照作者和自我。美读是阅读的最高境界，我们可以利用画面引情，利用音乐调情，利用人物形象描写等艺术手段深华情感，最后读出文章的美感。

四、注重略读、精读并举

语文的阅读可分为“略读”和“精读”。新课标对学生的阅读量有较高要求。要完成课内、课外的大量阅读，略读可以说是最佳选择。“略读的目的在于理解，收得其内容”通读全文，了解作者的思维轨迹，弄清阅读文本的主要内容，把握文本的观点，态度和感情，既达到了理解文章的目的，又能增大阅读量；“精读的目的在于揣摩和鉴赏”。精读就要尽量按照前面的要求去做，不再赘述。

总之，新课标的实施，为语文教学带来了新的契机，也为语文的阅读教学注入了新的内容。我们应该乘着这股课程改革的东风，认真领会新课标的实质内容及要求，从阅读教学的人文性出发，注重学生阅读的个性化理解，钻研阅读教学的新方法，努力开创阅读教学的新局面。