重视试卷分析，找准学生增分点

唐贤贵

语文高考实际上是综合考查学生小学、中学十二年所学的语文知识。在高中毕业年级所能够传授给学生的专业知识是有限的。教师所做的工作不是以传授知识为主，而是帮助学生整合知识、养成习惯和训练技巧，归结为一句话，让学生多得分、得高分是高三语文的教学目的。重视试卷分析是提高学生分数的一个重要手段，因为通过试卷分析，我们可以找到学生的增分点，从而提高学生在语文高考中的分数。本文主要就试卷分析的问题谈谈个人的看法，以求教于大方之家。

一、试卷分析的内容

试卷分析是对组成试卷的主干知识的基础性、综合性以及发展性的评价。通过学生完成试卷情况对学生的学习水平进行评价，反馈教师的教学过程的得失。试卷分析的意义在于找出得失的成因，以对学生的学习进行有针对性的指导、对教师教学进行有效的改进，促进教学质量的提高。

分析本身是从定量描述向定性描述的抽象和概括。试卷分析靠数据说话，数据是分析的基础和依据，数据的来源是统计。不同的数据统计结果，就有不同性质的分析结论。统计的基本原则是用样本估量总体，抽样的方法有简单随机抽样、分层抽样和系统抽样三种。这主要针对一个系统、一个部门而言，是从总体上、宏观上进行把握。如果从局部、微观来看，数据采集的面越大，得到的数据就越真实，得出的结论也就更科学，试卷分析也更细微，所以对一个班级或一个年级的试卷进行分析，最好采取完全统计的办法，得出的分析结论的指导性和针对性就更强。

试卷分析包括结构分析和试题分析两部分。

（一）试卷结构分析

试卷结构分析就是对组成试卷的主干知识的基础性、综合性和发展性的评价，通过对试卷的分析评价，来衡量考试结果的信度。主要从试卷的效度、试卷的信度、试卷的区分度和试卷的难度四个角度对试卷结构进行分析评价。

1.试卷效度

这是体现一套试卷的准确性和有效性的指标。语文学科（其它学科亦然）的考试范围是《考纲》规定的全部内容，但命题者在命制试题时不可能涵括所有 《考纲》中罗列的考点，只是尽可能地扩大考题的覆盖面。命题者从《考纲》中抽取一个样本，根据它来编制试题组卷，再根据学生的考试成绩来推断学生对所学知识和技能的掌握情况。如果考试试题是考试内容的一个好样本（即考题最大限度地体现了《考纲》所规定的考点），则推断有效；若取样有遗漏或偏差，就会影响推断的有效性。效度越高，试卷的质量就越好。

一套试卷的效度底线为0.7（试卷覆盖的考点数除以《考纲》包括的所有考点数之商），效度大于0.7的试卷就是好试卷，就能够检测出学生的真实成绩。

这是每一位高三教师都必须关注的指标。

2.试卷信度

这是反映一套试卷稳定性与可靠性的指标。信度是学生完成试卷后所得分数与学生真实水平的一致程度，即同一套试卷在同一条件下、对同一学生进行多次检测所得结果的一致性。

试卷的信度越高，试卷的质量就越好。

3.试卷区分度

这是就试卷的选拔动能而言的，区分度是反映一套试卷对知识和能力水平不同的学生鉴别程度的指标。区分度越高的试卷，其选拔功能就越强。一般认为区分度在0.3以上为好试卷，在0.4以上为优秀试卷。

试卷的信度和区分度一般都是命题者在命题时事先就设定好相关值数，并根据设定的值数来组合试题，考试结束后通过分析进行对照，寻找差距。对高三教师而言，只需参照这些数据来检查自己学生的考试结果。

4.试卷难度

这是反映一套试卷对学生正确作答的困难程度的指标。适中的难度是获得较好效度、信度和区分度的必要条件。试卷难度为试卷（平均）得分与试卷总分之商。一般认为难度为0.5较好，0.3—0.7适中，0.9以上为容易。0.1—0.3较难，0.1以下为难题。

（二）试题分析

试题分析是试卷分析的核心，它的主要任务是通过对学生各题的得分情况进行统计，找出学生在有关知识掌握、技能训练、方法应用和能力拓展中普遍存在的问题和成因，并提出补救的措施。试题分析可以逐题进行，也可以以知识点为线索来进行。

如果以试卷中小题为单位分析，就需要计算出每小题的平均分和得分率，写出以知识点的分值为组距的频率分布表。通过平均分和得分率从整体上把握学生综合应用知识能力的情况。通过各组距的频率分布从细节上找出学生在各知识点上存在的带有普遍性的问题。

与试卷分析相关的是成绩分析，成绩分析与试卷分析是有区别的。成绩分析是对同一学科不同班级、同一班级不同学科或者同一班级同一学科不同考试的均值、标准差、进档数、有效数和位次等特征量的比较分析。

二、试卷分析的作用

高三任课教师必须重视试卷分析这一重要环节，通过试卷分析可以找准学生的增分空间和具体的增分点。

1.通过试卷分析，参照试卷的效度、信度、区分度和难度对学生进行综合评价，整体检查自己的教学情况。在新一轮高考到来之前，前一年的高考试卷和相邻省市进行的诊断 （模拟）考试试卷是我们分析的重要样本。高考语文试卷，是经过命题专家层层把关之作；诊断考试试卷，也是慎重命题的产物。试卷的效度、信度、区分度和难度都是经得起推敲的，因此我们没必要在这些问题上去纠缠，我们要做的是用这四个指标从整体上来反思自己的教学工作。

（1）从试卷的效度角度检查主干知识是否有疏漏。诊断性试题的考点覆盖广，如果学生出现知识性失分就意味着我们在第一轮复习时为学生准备考点不完善，或者是学生没有掌握相关知识，需要在第二轮复习时及时进行补救。

（2）从试卷的信度角度来审视学生的答题技巧和答题习惯。试卷信度的核心是考察学生对同一套试卷在同一条件下、对同一学生进行多次检测所得结果的一致性。如2010年重庆市永川城区四所中学的学生在“一诊”考试之前都做过成都市的“一诊”卷，这两套试卷很相近，从理论上讲，第二次考试应该考出比较理想的成绩，可结果又在意料之外。这说明我们的学生在考试策略、考试方法和考试技巧方面都存在问题，只要我们想办法解决了这些问题，学生的高考成绩就会有不同程度的提升，这就是我们的教学目的。

（3）试卷区分度直接显示试卷的选拔功能，成绩的各批次就是选拔功能的具体体现。数数自己的学生有多少人进入一本、二本，又有多少人接近一本、二本，其实就明白了自己在具体的教学活动中该重点关注哪些学生，以怎样的方法来改进自己的教学思路，提高教学的针对性。

（4）从试卷难度上来正确评价学生的得分。假如一次全市（省）学生都参与的考试（像诊断考试一类）试卷难度值为0.55，我们可以根据它来衡量我们自己学生的得分情况，如果再结合成绩分析，它最直接的体现就是平均分，它最直白地告诉自己在同序列中的位次。下一步的努力方向就进一步明确了。

2.通过试题分析，发现学生得分和失分的成因，找出疗救的方法。如果说试卷分析是从宏观上入手，那么试题分析就是在微观上做文章，因为试题分析是要落实到每一道考题上，具体分析学生在每一小题上得分和失分的成因。如果得分是必然因素使之然，还是偶然为之。如果失分，必须仔细分析学生失分原因：是过失性失分，还是知识性失分。如果是过失性失分，原因在心理上还是在答题技巧上。如果是知识性失分，原因在知识树上还是在知识点上。通过这个角度的分析，可以从知识、方法、能力和心理诸方面着手反思自己的教学情况，对学生的教学指导也就有了针对性。

3.按照试卷分析的要求来组织平时测试和选择练习试卷。相信在每一位高三教师的手里，都有不少各式各样的练习卷，什么样的试卷能达到以一当十的练习效果，选择试卷的标准是什么，怎样确定各阶段的训练重心？这些问题常常困扰高三教师。如果从试卷分析这个角度切入，这些问题就迎刃而解了。

4.结合成绩分析，明确自己的努力方向。各种数据会告诉我们所执教的班级在同序列学校中的位次 （各种平均分），我们应该怎样做才能提高工作的绩效（进档数、有效数等）。

5.利用试卷分析的结果，就会找到自己学生的增分点，这样可以避免我们在后期教学工作中的盲目性，提高教学工作的实效。如过失性失分是一个大难题，有的学生因过失性失误可以失去十分左右，如果我们通过试卷分析找到了产生过失性失分的原因，就给学生找回了十分，也就意味着我们的教学成绩提高了十分。

三、试卷分析报考的撰写

就高三教师个体而言，撰写试卷分析材料既要分析试卷，又要分析成绩。试卷分析报考一般由以下几部分构成。

（一）试卷评析。要求从试卷的效度、信度、区分度和难度对所分析试卷从整体上进行客观的评价，肯定其优点指出其不足。

（二）考试成绩状况。对所选择样本的各种数据进行统计，如果分析评价的对象是一个班或一所学校的一个年级，最好采用完全统计的方法，这样的数据更有说服力。需要统计的数据有：每小题的平均分与得分率，每大题的平均分与得分率，客观试题与主观试题的平均分和得分率，以及总平均分与得分率。

（三）学生得分失分原因分析。这一部分以发现问题为重点，在对考试成绩进行剖析的基础上分析和发现问题。既要对学生的问题作细致的分析，也要指出教师在教学过程中存在的不足，以利于找到切实有效的办法。

（四）后期备考打算。进行试卷分析的目的就是为了提高教学质量，教学质量的提高又体现在操作性强的措施上，必须在分析问题的基础上提出解决问题的办法。