浅议高校辅导员队伍的专业化

◆郭南南

(广东海洋大学中歌艺术学院)

浅议高校辅导员队伍的专业化

◆郭南南

(广东海洋大学中歌艺术学院)

一、高校辅导员专业化的概念和意义

所谓高校辅导员队伍专业化，是指运用思想政治教育专门的知识和技能，指导大学生健康成长，并以此为毕生追求的职业。辅导员队伍专业化的四个主要特征是:完善的思想政治教育理论与方法知识体系;系统的伦理规范和长期的专业训练;明确的从业标准和严格的资格限制;专业上的自主性和学术团体的权威性。简而言之，高校辅导员队伍专业化就是要建立以大学生思想政治工作为职业的专业型、专家型人才。辅导员，是大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生人生发展的导航者，学习成才的指导者，心理健康的辅导者，学生权益的保护者，在促进大学生全面成才，培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人，维护高校稳定方面肩负着重要职责。加强辅导员队伍专业化建设，努力提高他们的工作能力、学术水平和职业素养，既是辅导员自身发展的内在要求，也是促进大学生健康成长的根本要求。目前，我国高校辅导员绝大多数政治素质过硬，专业成绩突出，工作能力较强，而且不断在实践中得到锻炼成长。但从实际情况看，在这支队伍中也存在这样那样的问题。

二、高校辅导员队伍存在的问题

辅导员的工作核心是对学生进行思想道德教育和学业指导，但是笔者认为，目前高校辅导员的工作角色、职责不明确依然是高校辅导员所存在的问题。辅导员戴着“高校教师”这顶帽子，实则还担当了学生的“保姆”“消防员”“勤杂兵”等角色。辅导员队伍存在以下问题:

1.职业定位模糊

辅导员作为一个独立的职业身份并没有明确，尤其是辅导员所特有的“职业化工作岗位和专业化的管理人员”属性缺失，致使高校辅导员队伍处于一种“非职业化”状态。所谓名不正、言不顺，没有明确的职业身份，总是依附于某一种社会职业身份(德育专职教师)或几种社会职业身份(教师和干部)的状态长期存在，直接导致辅导员在高校的教师群体中，处于一种非常尴尬的境地。一是辅导员的地位与作用不被承认;二是专业技术职务不被承认，“教师”身份不被确认，学生虽然口头上也会对他们以“老师”相称，但心里对他们却不一定以老师待之，而别的老师对辅导员也算作教师有抵触情绪;三是辅导员的处境不被关心，归属感始终不强。为此，他们在高校中既无教学人员的中心地位，又无行政人员的政治前途。可以说，辅导员职业定位模糊，职业生涯短的现状，都使得辅导员专业化发展缺乏稳定的队伍，缺乏“前人指点”与“后续储备”，长期以来使得辅导员职业设置随意、轻率，队伍建设不完善、不具有连贯性。

2.专业素养欠缺，专业分化程度低

(1)专业知识和专业能力欠缺。绝大多数辅导员是从其他专业毕业，多数辅导员既没有思想政治教育的学科背景，也没有系统的政治理论知识和思想教育的专业培训，单纯凭借读大学期间做学生干部的经历或经验来“管理”，缺乏必要的专业知识与专业能力。

(2)职责过于综合专业分化程度低。由于辅导员工作覆盖面广，涉及的专业学科知识跨度大，从学科专业的角度难以分类或者归类，因此有学者认为“辅导员专业化程度不高的根源在于学生工作的分化程度不高，实际上是一个建立在辅导员工作合理分工基础上分类发展的问题”。笔者认为，目前一定程度存在工作忙乱无序，主要是因为辅导员职责过于综合，岗位设置单一，多种职能集于一身而缺乏合理分工和科学管理。

3.保障机制不健全

目前，大多数高校都开始实行专职辅导员制度，但辅导员职务、职称评定办法欠缺却是普通存在的问题，这使得辅导员这一职业被普遍认为是暂时性的工作。虽然国家有规定指出，“专职辅导员可按助教、讲师、副教授、教授要求评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务”“高等学校应根据辅导员岗位基本职责、任职条件等要求，结合各校实际，制定辅导员评聘教师职务的具体条件，突出其从事学生工作的特点。”但许多高校在执行的过程中，并没有完全执行这一规定，而且从专业教师的角度要求辅导员在授课时数、发表论文数等指标对辅导员的职称评定予以限制，辅导员与拥有充裕时间开展教学与科研的高校专业教师相比，繁杂的学生教育管理事务使辅导员根本无暇开展科研学术研究。从行政层次看，辅导员最高的行政级别是科级，特别优秀的辅导员可升为院(系)总支副书记(副处级)，但类似职位几年乃至上十年才会有一个空缺。因此，很多辅导员工作几年后，只有通过各种途径“转行”赢得事业突破。与高校授课教师晋升相比，辅导员在职务，职称上缺乏正常的晋升渠道，也就无从谈辅导员专业化的发展之路。

4.岗位认同感低

由于历史和现实的原因，人们对于思想政治工作的重要性和必要性认识不足，学校领导、专业教师、行政人员和学生等不同群体对专职辅导员的理解和认识过于狭窄，因而对于高校学生辅导员岗位重要性的认同感不强，认为辅导员工作是“临时过渡性岗位”的观念在不少人思想上已形成定势。辅导员工作得不到充分理解，或认为它就是单纯的思想政治工作，或认为是辅助性工作，或认为是监督性工作，从而引起学生的对立抵触情绪和轻视。这样就使得许多高校辅导员缺少岗位认同感，认为自己无前途。

三、高校辅导员队伍专业化的途径

所谓专业化，主要是指高校辅导员应是一个集多门专业知识和综合技能(如成长心理、学习心理、职业心理、生涯规划等专业以及人际交往、心理咨询等技能)的一个专业岗位，上岗者必须经过专门的教育和培训，并通过严格的考核确保他们具备这一岗位所要求的专业知识和技能，并能够运用自己的专业技能为学生提供能为他们所接受的各项指导。

1.在大学设置相关学科专业

辅导员专业地位的提升是实现队伍专业化的核心问题。专业地位的提升是以专业化知识为基础的。思想政治教育工作是一门科学、一门专业，应该像高等教育中的其他科学和专业一样，建立一套完整的学科体系，构建完整的知识系统，制定相应的专业标准，按照专业要求培养学生。

2.提高辅导员的整体素质

由于辅导员工作性质的特殊性，需要很强的责任感和无私奉献的精神。所以只有对教育事业无比忠诚，对学生无比热爱的辅导员，才能真正领会所承担的重大责任，忠于职守，促进学生全面发展。辅导员是高校教师队伍中必不可少的成员，和教师一样是一种社会职业，具有职业性。辅导员要有以下职业素质:首先，要具备过硬的政治理论素质。作为高校思想政治工作者，首要的就是要认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，并以此作为提高素质的根本。其次，具有较高的科学文化素质。在知识经济时代，知识更新速度加快，新学科层出不穷。这就需要辅导员博学多才，具有良好的科学文化素质并要具备大学生心理指导素质，不仅要学习掌握一定的思想教育专业知识和技能，而且要努力拓宽知识面，优化知识结构。只有这样在实际工作中，才能产生有针对性和适应性的效果，避免说教，增强说服力。再次，要具备健康的身心素质。工作的特点决定了辅导员工作时间无规律性。学生的事情即使再小也要当作大事来对待。工作任务重、难度大、要求高，这就需要辅导员拥有健康的身体、充沛的精力。辅导员作为一个教育工作者，威信于人的是她的人格力量。

3.明确辅导员定位，重视辅导员工作

辅导员，是高校教师队伍的重要组成部分，是大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友;是保证高等教育事业持续健康发展不可或缺的重要力量。要鼓励专职辅导员成为思想教育、心理健康教育、职业生涯规划、学生事务管理等方面的专门人才。辅导员的工作已经不仅仅是思想政治教育本身，还包括学生的资助、心理健康教育、职业生涯规划和日常事务管理。坚持以思想政治教育为核心工作，寓教育于引导之中;以学生发展指导为主体工作，寓指导于辅导之中;以学生事务管理为基础工作，寓管理于服务之中。切实加强高等院校辅导员队伍建设，必须在高校党委和行政领导的高度重视和统一部署下进行，需要广大师生积极关心和大力支持，政策、制度上有保证，需要切实有效的措施，需要良好的舆论氛围。把握形势，科学发展，与时俱进，总结经验，勇于创新，才能真正把辅导员队伍建设成为素质高、能力强、作风正的可靠的专职思想政治教育工作队伍。

4.完善辅导员选聘制度，健全激励机制

在辅导员的选聘方面，要采取措施切实把那些关心热爱学生、善于做大学生思想政治工作、具备较强的组织管理能力和人际关系协调能力的人员选聘到辅导员队伍中来。要建立健全辅导员考核激励机制，定期对他们的工作给予评价，将评价结果作为晋升职称和职务的重要依据。对工作成绩突出并有志于从事学生思想政治工作和管理工作的辅导员，作为党政干部后备力量进行重点培养，并把政治素质高、工作表现好、业务突出的辅导员输送到学校各个管理岗位。加强辅导员工作的校内流动，使他们适应高校内部的不同学科专业大学生思想政治工作和管理工作，这样无论对他本人还是对学生都是大有益处，因为不同学科专业大学生思维方式有所不同，行为特征也有差异，作为辅导员适应了不同科类的大学生的成长特点才能有利于自己的成长与发展。值得注意的是高校应该把更多具备硕士以上学历，具备与思想政治理论教育相关的教育学、心理学、管理学和社会学等专业背景的人员吸引到辅导员队伍中来，既教书又育人。在工资待遇方面给予适当倾斜，根据合理的分配制度和辅导员的劳动特点量化工作，辅导员的工资水平要与同期毕业的教师大致相当。

高校辅导员是学生思想政治教育工作的骨干力量，是学生健康成长的知心朋友和人生导师。面对大学生思想政治教育的需要，加强高校辅导员队伍专业化建设，突破制约其发展的瓶颈，既是辅导员自身发展的内在需要，也是促进大学生健康成长的根本要求。在对辅导员队伍专业化内涵界定后，对照我国目前高校辅导员队伍建设的情况就会发现，我国现阶段的辅导员队伍建设离专业化还有一定的差距。实现辅导员队伍建设的专业化是一个漫长的过程，我们要有足够的耐心。在目前客观条件允许的前提下，采取积极措施，推进辅导员队伍向专业化不断迈进。

［1］徐建华.高校辅导员队伍专业化建设的思考［J］.上海工程技术大学教育研究，2006，(1):15.

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［3］朱丽，李辉.高校专职辅导员规模扩大的利弊思考［J］.中国科技信息，2005，(18):163.

［4］李宁.论我国高校辅导员工作的职业化、终身化［J］.湘潭师范学院学报(社会科学版)，2005，(7).