“五结合”人才培养模式的创新实验

◆陆小荣

(无锡工艺职业技术学院)

“五结合”人才培养模式的创新实验

◆陆小荣

(无锡工艺职业技术学院)

通过对无锡工艺职业技术学院陶瓷艺术设计、材料工程技术(陶瓷工艺方向)等专业人才培养方案、教学内容、教学方法与手段等方面的改革，进行了“五结合”人才培养模式的创新实验。本文介绍了“五结合”人才培养模式的重点内容及其产生的成效，为其他职业院校人才培养模式改革提供借鉴作用。

职业院校 人才培养模式 创新实验

一、前言

当前高职人才培养的重点是培养和训练学生的职业技能，与传统的人才培养模式有本质的区别。教学活动是以学生的职业活动为导向，以学生为主体，以学生素质为基础，以能力为目标，实现理论知识与实践技能的有机结合。改变了传统的以课堂为中心、以教师为中心，以教材为中心的教学方式。实行工学结合，让学生在职业岗位教育的环境中、在真实的工作环境里接受培养和训练，从而形成了良好的职业行为习惯、掌握实用职业技能、培养创新能力。近年来，我院在陶瓷类专业中进行了“五结合”人才培养模式的创新实验，通过“一二三”课堂相结合、“工作过程”与“教学过程”相结合、学生课程“作品”与企业生产“产品”相结合、“双师”教学团队建设与学生“拜师学艺”相结合、学生课程作品展评与创作展览相结合等形式，在学生职业能力的培养方面取得了明显效果。2010年，“五结合”人才培养模式被评为江苏省人才培养模式创新实验基地。

二、“五结合”人才培养模式的核心内容

1.“一二三”课堂相结合

第一课堂是课堂教学、第二课堂是围绕理论教学组织开展的多种活动、第三课堂是社会实践教学。通过改革第一课堂、活跃第二课堂、延伸第三课堂，充分调动学生的积极性和创造性。课后对学生开放工作室与实训室，鼓励学生参与各项竞赛活动。引导学生深入社会，了解社会，服务社会，在实践锻炼中不断提高综合素质，我们将实践教学延伸到地方企业，开辟了“校企共建”实践教学的新阵地。利用课余时间、周末假日、寒暑假等时间，到企业进行学习与创作设计，已成为学生学习的自觉行动。

2.“工作过程”与“教学过程”相结合

学院开展了基于工作过程系统化的教学改革，从人才市场需求调查入手，根据人才需求与人才规格要求，通过岗位工作任务与职业能力分析，确定人才培养目标与人才培养方案。按岗位职业能力重构课程体系，以工作过程开发项目课程，制定相应的课程标准与项目设计方案并付诸教学实践。以项目为主线组织课程内容，突出职业岗位能力的培养。

3.学生课程“作品”与企业“产品”相结合

在教学过程中，改变以往单独进行授课的方式，学生课程作品与企业产品开发项目相联系，学生一边接项目，一边学习，直接进入项目实际操作。学生设计的实习作品与企业产品开发同步。极大地促进了工学结合，使学生更快、更好地适应工作和企业需要，为企业培养高级技术人才。“真刀真枪”地培养学生的创新精神和创新能力。

4.“双师”教学团队建设与学生“拜师学艺”相结合

采用“双师教学”、“拜师学艺”等形式，由学院教师与企业工程技术人员、能工巧匠等共同担任教学工作。通过“教师工作室”与“学生工作室”等建立“师生”与“师徒”关系。学生能及时了解行业与企业的动态，学到实用的知识与能力。

5.学生课程作品展评与创作展览相结合

很多课程学习结束时，一方面，通过课程作品的展评，综合考核与评价学生的学习状况。另一方面，通过展示设计作品，师生间取长补短、交流经验，互相学习，共同提高，更好地促进学生的技能训练，提高学生的动手能力。

三、“五结合”人才培养模式的创新之处

1.通过“三课一体”，将第一课堂、第二课堂、第三课堂紧密联系起来，培养学生综合素质

除在第一课堂进行教学外，充分利用第二课堂，课余时间可以在工作室、实训室等进行各项创作活动。同时利用本地条件优势，开辟第三课堂，学生可到企业进行各种实践活动，提高了学生学习的主动性与积极性。

2.依托实训基地，建立了师生“工作室”

学生们在工作室边做边学，融“教学做”于一体。实践告诉我们，知识不仅是教会的，更多的是学生学会用会的，能力不是讲出的，更多的是学生练出来的。学生置身于真实生产环境中，通过“真刀真枪”的职业训练，从而具备了一定的职业经验和职业素质，能很快胜任工作岗位。通过实践、亲自动手，加深对知识的理解，提高能力运用水平，自觉地发现问题和提出解决问题的思路并付诸实施，从而实现创新精神和创新能力的培养。

3.通过“拜师学艺”、实现“双师教学”

利用本地企业有利条件，教学过程由教师、工程技术人员和一线能工巧匠共同完成。学生把学习知识与学徒有机的结合起来，教师把传授知识与传授技能有机地结合起来。通过师师互动、师生互动和生生互动来创设良好的教学情境，让学生动口、动脑、动手，调动学生的学习积极性以提高教学效果。实行理论教学与实践教学相结合。

4.通过教学改革，以能力为目标，以项目引导，实施职业技能培养

教学理念从“供给驱动”向“需求驱动”转变。教学内容主要从理论为主转变为实践为主。教学方法主要从教师讲，学生听转变为教师指导，学生做。用工作任务引领知识、技能和态度的学习，改变把知识、技能与工作任务相剥离的传统格局，让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识，发展综合职业能力。

四、“五结合”人才培养模式的实施成效

通过“五结合”人才培养模式的实施，我院陶瓷艺术设计专业与材料工程技术专业(陶瓷工艺方向)被评为省品牌特色专业，已经取得省级精品课程2门，省级精品教材与立项精品教材4部，教指委精品课程2门，无锡市精品课程3门。2010年，“五结合”人才培养模式被评为江苏省人才培养模式创新实验基地。

实验基地软硬件条件得到改善，建立了省级实训基地1个，省级工程中心1个，中央财政扶持的实训基地1个，形成了9800m2的具有真实工作环境的实训场所。为高素质技能型人才的培养发挥了积极的作用。产学研一体化的实训基地建设取得显著的成果，在完成实践教学任务，职业素质养成任务和职业技能鉴定任务等方面发挥了显著的作用，同时也促进了陶瓷类专业的教学改革。

建立健全了学生参加大学生创新设计大赛和技能比赛的激励机制，学生参赛的积极非常高，获得了可喜的成绩，2007年以来，实验基地的学生参加各类省级大学生创新设计、创新大赛等，获得了各类奖项数十项，获专利8项。学生“双证”率达100%。毕业生就业率达99%以上。学生能排除知识障碍、能力障碍、思想障碍，从生产一线起步并能持续发展。学生在艰苦奋斗的优良品格、集体主义和团队协作的精神、认真务实的科学态度、正确的职业观等诸多方面得到良好的训导。学生毕业后已具备一定的职业经验和职业素质，能很快胜任工作岗位，在生产第一线踏实地从事技术工作，并具有对原有技术、工艺的重新组合和再次发现。学生创新能力、职业能力明显提高，实践动手能力和独立工作能力受到用人单位好评

以人才培养模式改革为突破口，进一步明确了人才的培养目标，明确专业建设的思路，推动课程体系改革，建立了一支专业素质过硬的师资队伍，提高了人才培养质量。“双师型”教师队伍建设取得了重大成果。

教师积极到企业参与工程实践锻炼和技能培训，积极参与各类研究项目与技术报务。学院采取多种优惠政策，引进企业优秀人才，营造了“双师型”教师队伍的成长环境，专业教师的“双师型”比例都已达到了86%。

五、结束语

“五结合”人才培养模式的实质是工学结合，它是实现培养高素质技能型人才的有效途径和方法。改革教学方法和手段，融教学做为一体，强化学生能力培养，就是要以实践教学为中心，在实践教学上下功夫，提倡老师在做中要真教，学生在做中要实学。老师要有真教的本领，要能做，通过做来发展提高自己。学生实学是通过实践的做来学，要学会做的方法，而不是“死学”、“死做”。因此，“五结合”人才培养模式对职业院校高素质技能型人才的培养更具有现实的指导意义。