《欢乐的泼水节》说课稿

◆钟潮庆

(大庆市龙北第一小学)

《欢乐的泼水节》说课稿

◆钟潮庆

(大庆市龙北第一小学)

一、说教材

1.教材的地位、作用和意义

《欢乐的泼水节》，是苏教版国标本第四册第七单元的精读课文。课文紧扣“欢乐”，记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，通过对课文的学习，旨在对学生初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。

2.教材的教学重点

教学描写泼水的欢乐场面，体会泼水的情景和人们欢乐的心情。教学难点:懂得泼水的象征意义。

二、说目标

1.知识与能力

学会生字，感受课文用词的精当;培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力。

2.过程与方法

创设情境，情感体验，学生热情加入。

3.情感态度价值观

师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。

三、说学情

1.说已有知识和经验

学生年龄小，仍以形象思维为主，同时因为民族差异，学生对泼水节缺少了解，难以与课文产生情感共鸣。利用多媒体课件、有感情朗读、表演等多种手段活跃课堂气氛，解除学习的疲劳。

2.说学习方法和技巧

采取自主合作、探究学习的方式，让学生互相帮助、互相启发，感受泼水节的欢乐场面，有感情地朗读课文，愉快地完成学习任务。

3.说个性发展和群体提高

通过对课文的学习，可以充分发挥学生阅读的积极性，自主性，创造性，让他们在动情的语文学习中积淀语感，增强体验，同时达到语言积累的目的。

四、说教法

主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。使儿童在体验中既受到情感的熏陶，享受生活的美。

五、说教学程序

1.导入

(1)一系列欢度泼水节图片出示

设问:人们正在干什么?引出通过学习第一自然段。这样做是让学生了解泼水节就是傣族人民的春节，并引导学生联系自己的生活实际回想过年时的快乐情景，以此来体会傣族人民的欢乐。

(2)精读第二自然段

《标准》指出:“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。看一位教师是不是把学生放在主体地位，就要看他愿不愿意让学生自读体会，入境悟情。

想到本校的研究课题，以学生的实践活动为主。通过各种丰富多彩的实践活动与语文课程整合，来有效地培养学生的各种能力，促使学生全面发展;有利于学生动手、动口、动脑、动眼的活动，发展学生的思维，以至于达到提升学生的综合能力和创新能力为目的。于是有了以下的新的设计:

2.准备泼水部分

重点理解“早早”，这一词反映了人们欢乐、急切、盼望的心情。通过在情境中采访学生:“你是什么时候到的?还没到泼水时间为什么来这么早?”学生在情境中很自然说出自己一大清早就来了，天还没亮就来了……因为泼水节一年只有一次，很难得，不想错过……学生自然而然地就读懂了“早早”一词。

(1)开始泼水部分

重点理解“笑开了花”。”

播放了视频，让学生更深一层地进入情境中去，受到录像中人们泼水的感染，激发孩子想说想学的欲望;“你觉得哪些词语最能表达你欢乐的心情”，孩子们凭借自己的生活经验找出“互相追赶”“灌”“泼”这几个词语，正是体现了《课标》中积极倡导的自主、合作的学习方式。

(2)水的象征意义

充分利用视频的画面:“看，图上这些傣族人民泼得多开心呀，你希望成为图上的谁?为什么?”无论孩子想成为泼水人，还是成为被泼的人，都会说出自己的祝福，以及得到的幸福，不知不觉地说出了清水的象征意义，理解了清水的独特含义，再次结合学生的生活实际，相机提问:“你想给人们送出什么祝福?”既得到了语言训练，又在潜移默化中理解了“要想自己快乐，首先让别人快乐”的含义。

(3)学生活动部分

学生熟读课文时，引导学生找到了表示人们泼水的动作的词语(端、泼、拿、灌)，这样学生对课文内容的理解了，让学生在音乐声中做出相应的动作，互相泼水，学生们玩得快乐极了，有泼的，有灌的，有撒的，还有倒的……音乐结束了，学生们还在尽情送出自己的祝福，孩子们还在尽情地笑着，闹着，

这样做的目的:既可以将感情推向高潮，进一步体会刚才所学的动作，又达到课间放松的目的，再一次在语言训练中感受课本用词的准确。

3.学习第三自然段

过渡:泼水活动结束了，我们是不是也该结束今天的旅行了呢?为什么?课件出示赛起舟，燃放焰火的画面，

学生体会傣族人民尽情沐浴在泼水节的欢乐气氛中。联系实际想学生过年，除了春节晚会，还有包饺子，放鞭炮，串亲戚……感受沉浸在快乐之中的感情。

4.总结升华

泼水节是傣族的传统节日，你还知道其他少数民族的传统节日吗?学生根据自己已有的知识经验说一说，然后老师随机出示图片，一起欣赏其他少数民族的传统节日，进一步充实和完善课堂学习内容。

5.习生字，体验学习汉字的欢乐

本课有十个生字，这节课我们学习其中的三个生字。(屏幕出示:幸、肯、离)

二年级的教学目标是让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。坚持“字不义离词，词不离句”的原则，联系语言环境，在读中感悟。

此课的说课设计，最终达到以学生和学校实际，提高对新课程的认识，以活动设计为切入点，在教育教育理念，充分调动、发挥了学生主体性，开教学实践中领会、理解、实践、充实、升华新的发了学生个性潜能，创新精神和实践能力。最后，学生能自主活动，搜集资料，解决疑难，讨论交流，体会成功，促进学生生动活泼的、主动的和富有个性的学习。