物理教学改革与培养素质人才的探讨

◆陈敏

(四川省乐至实验中学)

物理教学改革与培养素质人才的探讨

◆陈敏

(四川省乐至实验中学)

物理学的发展过程是科学技术的发展进步过程，同时更是人文精神发展进步的过程。诺贝尔奖获得者，美国物理学家和物理教育家拉比认为，只有把科学和人文科学融为一体，我们才能期望达到我们的时代和我们一代人相称的智慧的顶点。由此可见，在作为科学教育的高中物理教学中渗透素质教育是很有必要的。

素质教育是全方位的，包括政治思想素质、道德、行为品德、综合能力、身体素质，等等。其中，科学文化素质是一项基础素质，对于其他素质的形成和发展具有决定性的影响，对于个体的人生观、价值观和世界观具有决定性的作用。

全面提高学生素质是个系统工程，涉及各个方面。因此，要精心安排课程，使之相互协调、配合，达到最优化。任何一门课程、一个教学环节或一项活动都应尽可能最大限度地发挥其应有的作用，以利于学生全面、健康地发展。

一、物理学科的特点

物理学的发展遵循实践—理论—再实践—再理论的人类认识规律，因此在物理教学的同时可以穿插辩证唯物主义的思想，从高中就让学生接触些辩证唯物主义的哲学思想，这有利于培养学生正确的世界观、认识观和价值观。

物理学的内容及处理方法很丰富。教育学家布鲁纳提出，能力=知识+科学方法+技能，由此可以看出，掌握知识和培养能力是密不可分的。因此，在教学中引导学生掌握物理思想及科学方法的同时，进行能力的培养是十分重要的。

物理学时刻都是发展进步的，许多新观念、新思想的诞生、新理论的创立，都会应运而生，但是这些成绩都蕴含着物理学家顽强奋斗的科学作风。因此，物理教学对于培养学生的探索精神、创新意识以及提高他们的应变能力是极其重要的。

二、教材内容的改革

1.更新教学内容，充实近现代物理知识

原有的教材已沿用几十年而不变，但现有教材知识陈旧，经典内容过于厚重，这与当前的高科技发展水平不相适应，与高素质人才对知识结构的需求也不相匹配。

合理地更新现有的物理体系与内容，用现代物理的观点重新审视经典理论，对其概念和规律恰当地发展、拓宽与延伸，使其融入更多的新思想和新观念，以此丰富完善物理教学的内容是十分有必要的。

2.重视理论与专业需求的对接，重视实际应用

不同学科的教学内容不尽相同，但宗旨目的大体相同，那就是学以致用。就物理而言，教学内容的取舍和侧重上应有所不同。

教材的改革难度很大，不可能一步到位，应当循序渐进，边实践边改革，使教材的体系与内容更加合理，更加符合高素质、有创新能力人才的培养目的。

三、更新教学方法和手段

1.调整教学方法，注重能力培养

在传统的物理教学中，教师处于中心地位，学生处于被动接受的地位。这种教学模式过于注重知识的传授，忽略了学生的独立思考和分析的能力。从原有教师中心论的观点向以教为导以学为主的观念转变，应当抛弃“满堂灌”的教学作风，适量开展实验教学和探究教学，充分发挥学生主体性，提倡民主教学。

在这种新的教学模式下，可以结合互动式教学、启发式教学等多种教学方法，使学生参与到知识建立的过程之中，鼓励学生积极提出问题参与讨论，激发学生的主动性，营造自主学习环境及培养自主学习能力。

2.应用媒体技术，提高教学效率

多媒体技术是集声音、文字、图形、图像、动画为一体的现代化教学手段。利用多媒体教学的主要优点有:可以扩展教学内容，可以播放一些物理实验过程，通过老师的讲解，学生比较容易理解和接受，不但扩大了学生的视野和知识面，而且可以规范操作动作，更加激发学生的学习兴趣;使教学难点具体化、形象化，便于化繁为简，变难为易;使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率。

四、培养学生的创新能力

1.启发学生，培养学生发散思维的能力

教师可以通过日常生活中常见的事例，启发学生利用物理知识解释一些现象。如在阳光下，小朋友吹的泡泡上可看到五颜六色的花纹，就是光的薄膜干涉的结果。通过简单物理的应用，使学生留心生活，能够从生活中发现身边的物理应用。在强调基础的同时，还要鼓励学生大胆质疑，展开丰富的想象力，展开发散思维、逆向思维，培养学生的逻辑思维和形象思维。有意识地引导学生多方面寻求答案，凡事多问几个为什么。通过这些引导，让学生知道新的观点思路也就在自己的身边，由此增强学生学习的积极主动性。

2.改革实验，培养学生的动手操作能力

学以致用，这也说明动手能力很重要。在实验教学中，教师不仅要让学生学会具体的方法，还要引导他们学会思考问题的方法。采用多种实验方法相结合，活跃学生思维;创设实验问题，促进学生创新能力的发展。在培养学生感受能力的同时可以激发学生的兴趣，增加知识理解和灵活运用的能力。通过动手实验，不但可以加深问题的理解，而且可以培养高中学生对科学研究的爱好，与此同时，在动手实验的过程中，也可以培养同学之间的沟通能力，增加团队意识。

斯普朗格曾说过:“教育的核心是人格心灵的唤醒。”物理学是探索人和自然的学科，不可以只局限于学科知识的教育，应该注重综合素质的培养。这也要求不只是有知识，也要注重思想素质，科学精神的培养。“见物不见人”，则失去了培养学生人文精神和科学态度的机会，因此作为自然科学的物理学教育同样应和人文教育和谐融合一起。这是人的发展所必需的，也是社会发展所必需的，因此也是学校教学所必需。

2005年7月29日，病榻上的钱学森向温家宝总理提问中国为何出不了大师。如今，科学大师离去，他向这个国家的发问，却少有人能直面回答。然而，中国却不乏优秀的学生，历届数理化奥林匹克大赛上中国学生的卓越表现印证了这一点。因此，笔者以为，理论与实践的不匹配，或许是造成这一结果的原因之一。

3.检验手段——考试内容与结构改革

前面谈及的改革，又该如何落地并生根发芽呢?笔者以为，传统的检验手段——单一笔试就是个问题。我们国家在初中、高中的升学考试中，物理科目无疑只有笔试一项。虽然试卷中有实验的内容，但显然不能真实地与学生的实际动手能力画上等号。其实，我们只要在物理学科上，在升学考试中参照英语科目的口语考试模式，单独增设一实际动手能力的考试，就能将目前填鸭式题海战术的“死读书”中获得升华。以升学考试为导向，让教师及整个物理教育战线，有意培养和锻炼学生的动手能力。尽管这种改革在初期会有一定的操作难题，但是，只要我们认准道路，办法总会比困难多。

［1］杨红卫，吕之森.物理教学改革与培养人才素质［J］.公安大学学报，2000，(03).

［2］袁晓梅，张晴，唐卫红.物理教学改革中渗透人文教育的思考［J］.科技信息，2010，(21).

［3］施静翰.培养人文精神:综合理科不可或缺的教学目标［J］.全球教育展望，2001，(8).