创建幼儿健康课堂之我见

◆刘 蕊

(秦皇岛市北戴河区第二幼儿园)

幼儿健康课堂不仅仅是单纯传授知识的场所，更是不同的生命个体进行思维碰撞、情感交流、经验重组、释放活力、展示成长过程的空间。幼儿健康教育需要健康课堂，在新课程理念指导下，构建幼儿健康的课堂，才能真正促进孩子们的发展。

怎样的课堂才算是真正的健康课堂呢?笔者认为，健康课堂是师与生、人与文、导与放、思与悟等方面的平衡、统一，它应该是一种自然、开放、创新的健康课堂。健康课堂是充满生命活力、发展的课堂;是主动、互动、生动的课堂;是预设与生成相得益彰的课堂;是语言与精神同构共筑的课堂;是对话与体验遥相呼应的课堂;是现实与理想逐渐逼近的课堂;是行云流水，浑然天成，匠心独特的课堂。

一、幼儿健康课堂要尊重幼儿的人格和权利

1.尊重幼儿的主体性是幼儿健康课堂的核心

我“以幼儿为中心”来设计教育活动，捕捉幼儿的兴趣点，提供丰富的操作材料，激发幼儿的好奇心和探索欲望，并通过集体教育活动、分组游戏、区域活动等活动方式提高教师观察、指导、评价的能力。要求教师重在仔细观察、倾听并记录真实的资料，把握他们各自发展的脉象。在每一个教育活动后，都开展活动反思，将预设课程与生成课程有机地结合起来，使这种适应孩子的教育越来越多，实现了真正意义上的幼儿主体性。

2.促进幼儿的自主发展是幼儿健康课堂的指向

通过活动来调动幼儿的主动性，通过幼儿的主动学习来培养兴趣和发展才能。教师作为活动的参与者、协助者、指导者、合作者、记录者、观察者，更注重为幼儿创设有利于探索和表现的环境。

二、幼儿健康课堂要尊重幼儿的心理体验

1.幼儿健康课堂中教师引导要有技巧

教师不再是教练式的指挥者，也不是混同于幼儿的玩伴，教师对幼儿主体性发展的意义、内容、形式应有更准确和深刻的理解，对幼儿学习的方式、方法有着更熟练、专业的掌握，因此教师要富有技巧地引导幼儿，并与幼儿协调着、合作者。在“我喜欢”主题活动中，孩子们想到了喜欢的人，并想给喜欢的人送自己画的画，其中一个小朋友说送给警察叔叔，又想不到具体寄给谁时，在孩子们感到灰心丧气时，老师有意识地提到焦紫小朋友的爸爸在公安局上班，可以把你画的画送给他，孩子们将失去的兴趣从新“拾”起来并继续下去，情绪比原先还高涨。

2.幼儿健康课堂中教师引导需找准介入点

为了把握好引导幼儿的时机与引导的方式，教师不仅要参与到幼儿的学习活动中，而且要成为幼儿学习的促进者。教师须时刻留意幼儿在活动中的表现:幼儿的一举一动。从中发现教育的契机，根据幼儿兴趣、热情，引导其积极主动地去探索、去发现、去尝试。

例如，有一天早上，吕子路小朋友在幼儿园的院子里捉到了一只“蚂蚱”，引起小朋友们极大的兴趣。大牛小朋友说那是一只“蛐蛐”，俏俏小朋友说那是一只“虫子”……听到孩子们有趣的争论，我没有立即纠正，而是因势引导他们自己寻找答案。于是，一个关于“昆虫”的主题探究活动因此生成了。

以后几天，孩子们陆陆续续找到了答案，他们有的是从父母那儿问到了“蚂蚱”的名字，有的孩子是通过上网、上图书馆查询的。吕子路小朋友还将他所查到的图片和说明剪了下来，并告诉大家“蚂蚱”还有一个名字叫“蝗虫”。不管是通过什么途径，孩子们已经学会想方设法地寻找答案，并且在交流答案的时候了解了可以通过图书、报刊、杂志、电视、广播、录像、照片、玩具、网络、访问相关人员、探索实录等各种渠道获取信息和知识。知道了“蚂蚱”是“昆虫”后，孩子们又对各种昆虫萌发了兴趣，他们纷纷找来了各种昆虫的图片、标本、影碟、故事磁带等。孩子们在观看影碟时，非常认真。看完影碟后，孩子们又记住了他们以往不知道的几种昆虫的名字。于是产生了一系列“昆虫”的主题。孩子们的积极性和学习兴趣空前高涨，学习仿佛变成了一件无比快乐的事情。

三、赏识教育飘洒幼儿健康课堂，让孩子快乐成长

记得有一位心理学家曾经这样说过:“一个舍不得赞美孩子的父母，往往会使孩子变得令他们无法赞美”。这句话时刻提醒着我。因为我面对的是一个个天真无邪、身心尚未发育成熟，知识贫乏但又有强烈好奇心和求知欲的幼儿，但他们也是一个独立、完整的个体。赏识孩子，实质上就是对孩子进行积极的心理暗示。

1.幼儿健康课堂要赏识孩子，增强孩子的自信心和自尊心

赏识孩子，能增强孩子的自信心使孩子获得成功感，促使他努力进取，争当好孩子。我在多年的教育教学工作中学会了赏识孩子，体会到赏识孩子是成功教育的“秘诀”。比如，张育健是中班才来幼儿园的，他以前没有上过幼儿园，对幼儿园比较陌生、内向的性格使他产生心理抵触:他见到小朋友总躲得远远的，见到老师就低头不说话，不积极参加活动。我知道他心里很想和小朋友接近，和老师接近，因为他在看我们玩时，眼神流露出羡慕和笑意。于是，我采取主动，早上接待他来幼儿园时，看到张育健来了，就大声地打招呼:“张育健，早啊。”同时，伸出手:“来，让我抱抱你吧。”开始几次，他直往妈妈怀里钻。我不气馁，坚持这样说，这样做。渐渐地，张育健和我亲热起来。每当我在班门口接他，他都冲上来扑着让我抱起。在活动时看到他的进步，遇到困难，努力进行克服，我总是鼓励他和肯定他，他和我之间的话多起来，和小朋友之间的关系也越来越好，小伙伴也和他玩的多了起来，做事情也有自信心了。

2.幼儿健康课堂要把握好赏识教育的时机

当孩子遇到困难时，当孩子遭遇失败时，当孩子不敢尝试新事物、缺乏信心时，当孩子在做一件似乎不可能做好的事时，教师和父母应该给予鼓励，告诉他:“你行，我相信你……”有了老师的鼓励，孩子会感受到一股强大的力量在支撑着他，从而对自己充满自信心。老师对孩子的一句赞扬，一个微笑，一次抚摸，一个亲热的眼神，都能给孩子对优点与良好的行为习惯得到强化。因为在幼儿心目中，老师是神圣而伟大的，老师说的话会被孩子接受，特别是老师对孩子赏识，更会对幼儿产生巨大的鼓舞。

幼儿健康课堂是充满生命活力、发展的课堂。教师应准确把握好自己的角色，以幼儿学习活动的组织者和引导者的身份驾驭课堂，充分发挥组织、引导、指导、辅导的作用。要做到目中有孩子，心中有爱，要在尊重幼儿自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的前提下来“导”，要顺着幼儿的学，就大家共同关心的“疑”“惑”来“导”。在认真贯彻新纲要、为幼儿积极创设环境教育氛围的同时，教师的教育观念和教育行为要跟上，教师要真正走进孩子的心田，引领孩子走向自信和成功。以师生互动、师生对话为基础，构建师生共同发展的平台，寓教师发展于幼儿成长之中，这也是教师创建健康课堂的主旨。