高考赠别诗阅读中存在的问题

柴 芳

赠别诗是古典诗歌中常见的类型。由于宦游、求学、经商、服役等等原因，古人常常要离别。由于交通和通讯的落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。士大夫们送别，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗赠别。因此，赠别类的诗词在唐宋诗词中占有相当大的比例。在高考语文的诗歌阅读题中，赠别诗也经常出现。只是学生在完成这种类型的诗歌阅读时，存在不少问题，本文试谈谈相关问题。

1.分清楚送别的对象。诗人是送别人走还是自己要走。送给行者的叫送别诗，如王勃的《送杜少府之任蜀州》，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。留给居者的叫留别诗，如李白的《梦游天姥吟留别》，柳永的《雨霖铃》。弄清楚这一点，能解决两个问题。一是在表述主旨时，要说清楚谁走谁留。如要表达“诗人送别友人时”的凄苦悲伤，不能说成“在离开友人时”；或者用“友人离开时”表述，不能说成是“离开友人时”。二是谈到诗中的动词时，不能补错主语。动词鉴赏题或表述一些有关动词的画面题，经常涉及到这个问题。

阅读下面这首宋词：

柳梢青·送卢梅坡

刘 过

泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月逐舟行。

［注］①泛菊：饮菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。

学生问我，“后夜相思，尘随马去，月逐舟行”这句，尘土飞扬，我骑马离去了，怎么月逐的是舟行了呢？题目明明说是“送卢梅坡”，她还是说成了“我”离去，把“去”的主语加成“我”，绕得自己也糊涂了。

2.分清楚诗歌的内容与饯行前后的时间关系。古代的文人雅士离别时往往要饯行，那么，饯行前、饯行中、饯行后的时间不能说错。赠别诗往往表达希望日后相见的愿望，结果有同学自以为是的说，因为要离开了，想念朋友，所以就摆宴席见面，把饯行后的愿望说成饯行前的行为。

如王昌龄的《送魏二》

醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。

诗的前半部分写两人在饯行中，是“舟凉”，更是“心凉”；后半部分想象饯行后，朋友夜泊潇湘，孤月高照，行人难眠的愁绪。

如欧阳修的《别滁》

花光浓烂柳轻明，酌酒花前送我行。我亦且如常日醉，莫教弦管作离声。

［注］庆历八年，欧阳修由滁州知州改任扬州知州，此诗乃当时所作。

因为要改任，诗人在饯行中，听到美好的音乐反衬离别的悲伤。

3.分清楚赠别诗中内容的虚写实写。诗歌中运用虚写实写是很普遍的写法。赠别诗常常实写离别场面，用虚写别后相思。如柳永的《雨霖铃》，“执手相看泪眼”属于实写，“纵有千种风情，更与何人说”，就是想象离别后的情形，属于虚写。还以刘过《柳梢青·送卢梅坡》为例，“后夜相思，尘随马去，月逐舟行”就是写别后思念之情，如同尘土想追随奔马，月亮想追逐行舟一样。“尘随马去，月逐舟行”只是比喻，并非实写，可以理解成诗人想象朋友离去奔走路上水上的情形。

同学们在高考诗歌阅读训练中存在的问题很多，涉及到赠别诗的问题，常见的有这几种。只要我们认真对待，把握诗歌自身特点，关注细节，就能正确解读。