关于如何提高中职学校基础会计教学效果的探讨

◆杨书瑞

(河南省会计学校)

关于如何提高中职学校基础会计教学效果的探讨

◆杨书瑞

(河南省会计学校)

基础会计是中等职业学校财会专业学生的入门课程，学好基础会计将对后续课程的学习产生深远的影响。从如何激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果、分组学习技能等方面予以探讨。

中职学校基础会计教学效果

基础会计是中等职业学校财会专业学生的入门课程，具有基础性和先导性的作用。学好基础会计，将对以后继续学习财务会计、成本会计和财务管理等一些深层次会计专业课程产生深远的影响。

由于中等职业学校招生对象是应届或往届初中毕业生，学生的文化知识普遍薄弱，学习程度也参差不齐。因此，在教学过程中，必须采用多种教学方法、教学手段，优化教学，提高教学效果，使学生得到最优的发展。本文从如何激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果、分组学习技能等方面予以探讨。

一、培养兴趣，激发学习热情

在学习基础会计过程中，兴趣的培养尤为重要。因为，基础会计是财会专业学习的第一门专业课程，具有理论性与实践性强、概念多等特点，给学习带来了一定的难度，极易使学生产生畏难情绪，引起一系列副作用。可以通过培养学生学习基础会计的兴趣，来激发其学习的热情，这将使教学的开展起到事半功倍的效果。

那么，如何在教学中培养学生的兴趣呢?首先，在教学过程中可采用小笑话、讲故事等语言艺术活跃课堂气氛，创设一个愉快的学习环境。例如在讲复式记账时，可以讲这样的一则笑话:一个家庭在日常生活中，为了掌握家庭的经济支出数额和支出结构，采用了复式记账法来记录家庭的日常开支情况。每发生一笔开支，妻子都要记在家庭账本上。如用现金60元购买了一壶食用油，记录“库存现金”账户减少60元，“食物”账户增加60元;有一天，妻子刷卡购买600元化妆品，记录“银行存款”减少600元后，于是妻子问丈夫记什么账户增加600元，丈夫不假思索就说，“那记“维修费用”账户增加600元吧!”用上面的笑话来说明复式记账的原理和作用，可以使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握复式记账法，并且印象深刻。其次，采用成功激励法，在教学中多介绍国内外会计发展的新动态以激励学生，特别是会计行业诱人的发展前景。经常列举我们身边成功的会计人士，尤其是学校优秀毕业生的案例，激发学生对本专业产生美好的憧憬，树立将来要从事会计工作的专业理想，从而激发学生学习基础会计的兴趣，为深入学习打下较坚实的基础。

二、深入浅出，提高课堂教学效果

基础会计的原理和专业术语多，学生要掌握会计实务操作，必须弄清楚有关的原理和专业名词。然而学生们缺乏社会经验，一下子很难理解基础会计中出现的大量的专业术语和科目名称，课听不懂，内容难理解。因此，讲解时可以把抽象枯燥的专业术语分解成生活中通俗易懂的术语，如借贷记账法是以“借”和“贷”为记账符号，记录反映各项要素增减变动情况的一种复式记账方法。在讲解时，首先强调“借、贷”不能理解为日常生活中向银行借或贷款，在会计上它们已失去本身的涵义，只是一个代号，就好像人的名字只代表某一个人。其次，重点说明“借、贷”符号代表什么?“借”表示资产、费用的增加，所有者权益、负债、收入、利润的减少;“贷”则表示负债、所有者权益、收入和利润的增加或资产、费用的减少。例如，从银行提取2000元现金，那么资产中的现金增加2000元——记借方;而资产中的银行存款减少2000元——记贷方，如果把借方和贷方及其内容按规定格式摆放，则是会计分录:

借:库存现金2000

贷:银行存款2000

然后再举例子分析会计分录的类别及编制方法，也就是记账凭证的编制，从而使学生扎实地掌握会计专业术语和理论知识，更好地提高课堂教学效果，逐步达到教学目的。

三、分组实训，在合作中掌握会计技能

会计教学必须以社会对会计人才的需求为导向，通过实验教学，培养实践能力较强并具有创新精神和综合素质的会计人才，以满足社会需求。实践教学对实验教程的要求较高，教程必须能给学生提供较真实的经济业务、创造一种仿真的经济环境，给学生一定的场所和模拟材料，由学生自己动手完成所有会计实务操作。

在学生已掌握单项会计凭证填写和账簿登记基础上，由5～8名好、中、后进学生组合为一个小组，教师将高度防真的实习资料发放给小组，要求从填制记账凭证、登记账簿到编制会计报表都是由小组合作完成，成绩好的学生起领队和辅导的作用，让他们互帮互学，对学习中的问题随时展开讨论，提高学习效果。教师要控制好学生操作进度，对不同的小组要根据其不同的情况，及时给予指导，以免学生操作严重出错，导致偏离会计实务操作方向。实习操作结束后，教师对各组的实习情况给予恰当的评价和鼓励，通过全班交流，相互补充、修正，达成共识。

学生按照会计核算流程采用真实的账、证、表等进行规范化会计业务实训后，再对学生固定角色，采取“分组轮岗制”。每组代表一个财务科，在组内对学生进行岗位分工，设置出纳、记账、主管、稽核和档案管理等不同的会计工作岗位，并明确各岗位的任务与职责，每一循环结束后，将岗位进行轮换调整，使学生熟悉并掌握每一个会计工作岗位的权限及职责。

四、实地考察，增强学习会计课的信心

俗话说“百闻不如一见”，让学生到会计工作的第一线去，增强学生的直观感受，这样可以改变一味地纸上谈兵的做法，调动学习的积极性。例如为了使学生更好地了解企业生产产品的业务内容，先让学生参观企业产品生产流程，再总结企业产品生产过程业务，学生对这个过程的业务印象会非常深刻。同时也验证了所学理论知识和模拟操作的实用性，消除了“学会计是否能学以致用”的担心，增强学习会计课的信心。

“教学有法，但无定法”。在中职基础会计教学中，教师应当结合教学对象的实际情况，在注重教师主导作用的同时，更要强调学生的主体作用的发挥，采用多样教学方法，使每个学生都能得到最优的发展，提高学生的就业能力，为社会培养更多合格的会计专业人才。

［1］ 彭欣．基础会计课的教学方法新探［J］．

［2］ 袁良荣．优化基础会计课程课堂教学模式［J］．