异步教学在高中物理实验课程中的应用

◆周兴春

(江苏省丰县宋楼高级中学)

异步教学在高中物理实验课程中的应用

◆周兴春

(江苏省丰县宋楼高级中学)

在物理教学中，物理实验占有重要的地位。通过实验，可以培养学生的思维创新能力，加固学生对所学知识的掌握。目前，物理实验课程有很多教学方法，有很多教学法已经不适应素质教育的要求。主要讨论异步教学法在高中物理实验中的运用。

异步教学物理实验创新

一、高中物理实验课程存在的问题

物理学作为理论教育和实验相结合的学科，随着我国教育的发展物理实验课程中的教学方法也不断地变化。但是，也有很多存在问题的教学方法。其中，比较常见的就是“程式化实验”和“试题实验”。所谓的“程式化实验”，主要是以教材为中心，按照教材的步骤进行物理实验，在实验中学生就像做体操一样，完全是一种机械化的操作，没有任何创新意义。“试题实验”，就是说这种实验主要是学生完成一定试题的实验，这种物理实验不但没有达到实验的最终目的而且还加重学生的负担，这种物理实验的教学方法，是应试教育的直接体现。以上的这些实验都具有“重知识、轻方法;重讲授、轻动手;重结论、轻过程;重机械训练、轻实质体验”的问题。如果以这种形式长期下去的话，那么高中物理实验课程就是一个形式，走的是一个过场。所以，我们必须改进高中物理实验教学方法。而异步教学法就是比较好的物理实验教学方法。

二、什么是异步教学法

异步教学法是一种能体现学生的学习过程、学生在教师指导下进行自主学习的现代教学模式。在这种教学结构中，“六步学习，即自学－自发－复习－作业－改错－小结”，体现了学生学习的自学过程;“举三归一，以一反类”体现了学生学习的科学思维过程，并进行创造学习;“八个基本”，即“基本事实－基本理论－基本技术－基本技能－基本作业－基本实践成果－基本思维方法－基本生活态度”，体现了学生创造性地解决学习问题的学习实践过程。

三、如何将异步教学运用到高中物理实验课程当中

1．注重实验教学的启发性和趣味性

在我们的高中物理实验课程中，都是一些比较枯燥的操作。所以，在高中物理实验课程中要注意实验的启发性，通过实验启发学生的求知欲望和创新思维。例如，在“机械能守恒定律”教学时，设计“铁球碰鼻”的实验中，我们可以用让学生参与其中，我们可以把小球放大，用两个大球放在教师的天花板上，这时老师将其中的一个打球拉开，借助势能去撞击另一个大球，这时被撞击的大球就像学生们移去，学生由于位置固定不能移动，于是学生又尖叫起来，怕被大球撞到。但是，大球由于引力作用，又落下去了。这种实验让学生能够如入其中，将自然界的机械能守恒定律生动的展现在他们面前，使他们在实验课程中留下深刻的印象。同时也启发着他们去探索世界的客观规律。其实，在实验中启发性与趣味性是相互联系的，有趣味肯定要有启发作用。二者是相互结合，相互促进。这样实验才能达到好的效果。

2．充分调动学生的主动性和积极性

在高中物理实验课程中，教师和学生是一个互动的过程，一方面，通过的教师的教授和指导，学生才能学到知识。另一方面，学生又是教学的主体，只有学生获得知识才能达到教学的目的。所以在高中物理教学中，学生才是是教学的主体。只有调动学生学习的主动性和积极性，才能成功的完成整个教学过程，达到预想的教学效果。那么，怎样才能调动学生在实验中的主动性和积极性呢?

(1)将演示实验改为学生实验，让学生来唱主角

在高中物理实验课程当中，是给学生一个动手的很好机会，这样既可以有效的调动学生的学习积极性和主动性。又能让学生在动手的过程中很好的掌握所学的理论知识。可以培养学生的创新思维和能力。如果单单是教师机械地讲授，学生就是被动吸收。这样，他们可能对物理实验课程产生一种枯燥的感觉，从而影响他们的学习的积极性，创新性更无从谈起。所以，在高中物理实验中可以改为学生自己动手为主，教师指导提示为辅。

(2)让学生上台做演示实验或协助教师做实验，为学生动手创造条件

在高中实验课程当中，对于那些比较简单的实验，不用运用到很多的实验设备，可以让学生自己主动上实验台进行实验，在教师的指导下进行。这样可以让学生主动的去思考，怎样把实验做好。

3．实验优先

在高中物理实验课程当中，按照异步教学法中的动手原理。能够创造条件的实验我们就应该做实验。因为很多理论知识不是老师嘴巴一说就可以的。伴随现代科技的进步，很多学校都运用多媒体教学、网络教学等教学形式。这种教学形式虽然可以突出重点和原理，但是比较虚拟，理想化理论过高，学生只是看看，可能转眼之间就忘记了。所以，我们在高中物理实验课程当中，应该统分的运用自身实验条件，给学生真实的实验。

四、在教师指导下放手让学生去做

我们说在高中物理实验课程中要放手让学生去做所学习的物理实验，但是我们所说的放手并不是完全是自己独立去实验，而是在老师的指导下去完成的。有一个教育学家曾经说过，老师传授知识不是老师教会的，而是学生学会的。我的实验课程就像足球比赛一样，老师是裁判，学生是队员，只有当队员犯错的时候，裁判才去吹口哨。没有那一场比赛是裁判做主角的。所以我们的物理实验，是让学生自己去尝试的探索，当学生思维出现错误或者是走入死胡同的时候，老师才出来指点一下，帮助学生完成实验。所以，老师在整个实验当中是帮助者和指导者。物理实验过程是学生主导，老师指导的一个过程。

五、给学生创造更多的动手机会，让实验室成为学生学习物理的主要阵地

在物理实验中，一个班由于学生个人性格的差异，有的学生比较内向，动手能力较差，所以在整个实验中都是在旁观看，因为他们怕自己做错了被其他的同学笑话。这些内向的同学就没有主动去参与实验。所以，这时的老师要根据实际情况做好安排，让这些同学自己主动地动手。如我们可以合理的分组，将兴趣相同的同学安排到一组，让他们一起去讨论去动手，从而调动每一个同学的实验积极性。

［1］ 朱轩．杜威的教育思想与新课改理念的比较研究［J］．现代交际，2010，(01)．

［2］ 杨杰，郑清亮．让学生们享受“教学的快乐”［J］．新课程研究(基础教育)，2010，(02)．

［3］ 姬会娟，王丽．新课程改革背景下“接受学习”新解［J］．新课程研究(基础教育)，2010，(03)．

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