如何呵护孩子的心灵

◆于 敏

(高密市第一实验小学)

现代教育面临越来越多的新问题，教书育人也面临新局面;教师:传道，授业，解惑，也面临重大考验。时代在变，人的价值观在变，教师必须跟上时代步伐，不断学习，不断提高，才能适应新时代，在教书育人的过程中，德育第一，德育面临新问题。

每个孩子都不一样，家庭环境不同，性格不同，用的方法不同，特别是对刚入学的孩子，第一天上学，对学校的规矩不懂，生活习惯又不一样，需要老师的极大耐心，体贴入微，细心观察，然后分别用不同的方法教导，使他们逐步养成良好的学习和生活习惯。上课认真听讲，尊敬老师，团结同学，发现闪光点，及时鼓励，赠与小红花，看谁的红花得的多，小学生特别感兴趣，热情高涨，对上学不再陌生和恐惧，而是乐于上学，喜欢听老师讲课。

在实际工作中，及时发现问题，不但教会学生课本中的内容，还要关心他们的成长，心灵的成长，针对不同的家庭环境，给予不同的关爱。

现在，单亲家庭越来越多，对于单亲家庭孩子的教育也就成了一个不容忽视问题。许多单亲家庭的孩子，由于在他们的生长、发育时期也正是父母关系恶化，家长离异时期。这段时间，由于家庭对孩子的关爱减少，造成了孩子的身心发展不好，也给正常孩子的发展带来了极大的损害。因此，在教学中怎样加强对这些孩子的教育，也直接关系到我们教育的成败。

小明是一年级的小男生，平日沉默少言，学习认真，是一个乖巧听话的孩子，也是老师比较放心的学生。有一天班长过来告状:“老师，小明打人。”“小明打人?”我满脸的疑惑，“把小怡打哭了，还不让她出来。“我赶紧跑到教室，正看到小明咬着牙，使劲拉着桌子不让他的同桌出来。”“小明怎么回事?”小明抬起愤怒的脸一看是我，不情愿地松开了手;“怎么回事，小明?”我有些气愤，抬高了声音说，小明低着头不说话。有一次，我上课时，发现小明后面的小娟在偷偷地哭。“小娟哪里不舒服?”“小明挤我。”我这才发现小娟的身子让桌子挤得靠墙了(小娟在最后一排)，回头看小明两手正紧紧抓着桌子不放，屁股撅着使劲挤小娟的桌子，“小明松手”!我有些愤怒地喊，小明松开了手，可脸上带着愤怒。对于这些事，我只是简单地认为同学之间闹点小矛盾一会就好，也没往心里去。

可接下来发生的事，让我对这事重视起来。小明接二连三不完成作业，上体育课欺负女同学，音乐课上因欺负心怡(掐她的脖子)，音乐老师让他来找我等等事情，让我感觉到小明的这些变化有一定原因，我很快拨通了他爸爸的电话，通过了解才知道，他父母最近离了婚，孩子跟他爸爸，爸爸最近又很忙，无暇顾及他，把他送到了托管一星期接一次;我又从侧面打听，爸爸最近才结婚，而且父亲这边不允许母亲来探望。噢!原来这样。小明因为父母的离异，母亲的远离，爸爸重新组织的新家，都让孩子心灵受到了很大的打击，他再也得不到母亲的呵护，见不到母亲，他没法向母亲撒娇、诉说心里话，慢慢地他认为妈妈不爱他了，所有的人都不爱他了，就把爱变成了恨，他恨妈妈，恨他周围让他不顺的同学，特别是他能欺负了的女同学，他要宣泄。

了解了这些，我想:这个孩子再不能对他批评、训斥，我们要给予他更多的关怀和爱护，用我们微薄的爱，慢慢地温暖他的心灵。我课后经常找他谈心并且向他保证:只要你听话，认真学习，妈妈经常会来看你。课堂上我布置完了作业后，第一件事先表扬小明:大家要认真做，像小明一样做得又快又对。这样几次，小明慢慢变了，他做题又恢复了原样，又快又对，而且上课也积极发言了。同时，我又联系了他的母亲，让她多来看看孩子。好几次，小明做的不错时，恰巧碰到他妈妈来看他，也就趁这机会我就对小明说:你看你一表现好妈妈就来看你，表现不好妈妈就不来。孩子想见到妈妈的渴望就只有好好表现了，可怜的孩子，父母的离异对孩子的心灵造成的是多么大的伤害。对他和同学们之间发生矛盾，我只是把他叫到办公室，对他说一说这样做的不好，并且用手拍一拍他的肩膀说:小明是个聪明的好孩子，老师和同学们都喜欢你，老师相信下次这样的事不会再发生，好吗?小明低着头慢慢地点点头。

就这样几次，小明变了，变的不再欺负女同学，变得爱学习了，小明又回到了以前。在品德课上，我让孩子们聊聊自己的爸爸妈妈，请他们在班级里聊一聊，最想对爸妈说的一句话，他为表现自己的家庭一样正常，与其他小朋友说的一样，“爸爸妈妈我爱你。”便草草应付过去了。但是，我开始转换话题，谈到如果爸爸妈妈犯错了，你们会怎么办?孩子们一脸茫然，我接着说:我们应该原谅他们。孩子们忙问:为什么呀?我顺势便将我要说的抛了出去:我们要原谅他们，不管他们犯了多大的错，我们都应该原谅，因为他们是我们的亲人。孩子们都明白，而我更是读懂了小明的眼神。

所以，我们对待这类孩子要给予他们更多的关爱。常和他们聊天、谈心，经常关心他，无事抚摸着他的头问问他一些简单问题，或是把他叫到办公室让其帮我做一些小事。首先挖掘他学习中的强项，并对其每次所表现出的成绩均积极的加以鼓励。

单亲家庭的孩子由于家庭的特殊性，造成了孩子心理发展极不平衡，学习品质发展也较差。他们往往性格古怪或孤僻，不善与同学们交流。但只要我们的教师多给他们一些关爱，呵护孩子的心灵，使之逐步养成良好的学习品质和心理品质，他们一定会成为一名品学兼优，心理健康的学生。

事实证明，心理素质教育是素质教育的首要内容，只有心理素质高才能经得起人生的挫折和不幸，百折不挠，在不断磨炼中健康成长。人生不是坦途，拥有健康的心理，是人生存下去的基石，心理一旦垮了，将一败涂地，不要说成就事业，孝敬父母，报效祖国，就是自身生存都成问题。人拥有阳光般的心理是健康的基础，心灵的健康才是真健康，拥有自信与感恩，懂得孝悌忠信，礼仪廉耻，仁爱和平，有崇高的理想，有宽广的胸怀，懂得宽容与忍耐，大肚能容天下难容之事，开朗乐观，淡定沉稳。良好的心理品质也需从娃娃抓起，教师应呵护孩子的心灵，慢慢引导、培养，使孩子拥有坚强的心灵，健康的心理，倾注大量的心血去培养训练他们，陪伴他们成长，从小树苗长成参天大树，不仅传授给他们知识，同时做他们心灵的引导者，引领他们走出心灵的困境，走过暴风骤雨，做他们心灵的保健师，给予他们心灵的营养，陪他们慢慢成长，随着他们的成熟，他们能抵御各种诱惑，在人生的征途上不再迷失自己。每个孩子的心路历程需要老师的护航，自信，自强，自立，在老师的引导陪伴下逐渐形成，愿每个孩子都有健康平安的一生，是树，有树的伟岸;是草，有草的青绿;是花，有花的艳丽。千姿百态，才是大千世界，让每个孩子都拥有老师的关爱，沐浴在温暖的阳光里，驱散幼小心灵的孤单和痛苦，爱他们，给予他们温暖，是老师的天职。