论初中语文教学中如何减负增效

◆王 艳

(徐州市沛县龙固中学)

论初中语文教学中如何减负增效

◆王 艳

(徐州市沛县龙固中学)

语文作为一门基础学科，社会的发展对其教学效果的期望越来越高。但当前，很多学校的语文课时相对较少，普遍存在着工作量大、教师累、学生苦、负担重、效率低的现象，非常矛盾。从改进教学方法和手段入手，达到减负增效的目的。

语文教学 减负增效 教学效率

语文教师如何提高课堂教学效率，减轻学生负担，是当前迫在眉睫的任务，根据个人多年教学工作经验，从以下几个方面来进行简单的探讨。

一、营造温馨氛围，激发学生参与的热情

良好的教学氛围能充分调动学生参与的积极性与学习的乐趣，提高学习效率，使知识教育与能力培养融为一体。在和谐、宽松的课堂氛围里，学生心情愉悦，积极思维，敢于发表自己不同的见解，不断产生接收知识与发展能力的兴趣。如教学课堂可以以歌唱、游戏、竞赛、表演的形式进行……不断激发起学生的兴奋点，让学生觉得学语文非常的快乐。如学习苏轼的《水调歌头》(明月几时有)一文时，导入新课时，我先让学生欣赏王菲的歌曲《明月几时有》，对于流行歌曲，学生们都非常喜欢，有的还跟着唱起来，课堂顿时沉浸于富有诗意的文学氛围中，学生参与的积极性已经被充分地调动起来。朗读环节，我又给课文配上音乐，使学生的视觉与听觉相通，集中学生朗读、倾听的注意力，同时教师进行品词评句，激发美感，水乳交融的境界自然达成，学生由此插上想象的翅膀，自由联想，真正体会了诗人“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”的心情，进而与作者的思想达到情感上的共鸣。根据歌词背课文，实现了变“苦学”为“乐学”，提高了学生的学习兴趣。

二、教给学生学习的方法，使学生自主学习

古人云:“授人以鱼，不如授人以渔”，达尔文也有“最有价值的知识是关于方法的知识”的名言。教给学生学会学习的方法远胜于学习知识本身。很多学生不会学习，主要是没有良好的学习习惯，没有掌握科学的学习方法，对此教师要努力创设条件，教给学生学习的方法。如写作练习，教师可以先让学生揣摩课文范本，根据写作要求进行模仿练习，思考如何布局全篇，通过实践练习，逐步掌握写作技巧，从而转化为自己的能力。

三、改善教学手段，提高教学效果

教育要现代化，首先教学手段要与时俱进，开拓创新。作为新时代的语文教师，不能因循守旧，停滞不前，消极抵制，一定要敢于突破旧思想、旧想法，大胆创新，大力改善教学手段，以教学手段的改进促进教学效果的提升。根据多年语文的教学经验，我认为多媒体手段是激发学生学习兴趣的得力工具，具体表现如下:第一，在导入环节，以视频影音资料的形式进行新课导入，会让学生对学习的内容具提前有一个直观的了解，充分调动学生的探究欲望，让学生能够积极主动地投入到语文学习活动中。第二，在语文教学中，教材本身具有的教学信息非常有限，满足不了学生的需求与教学的需求，如果课堂上引入多媒体，则会对教学信息进行有效补充与拓展，发挥较强的促进作用。如在教《旅鼠之迷》这篇课文时，我先摘取中央电视台“动物世界”栏目中有关旅鼠的视频让学生观看。真实的画面，优美的音乐，主持人充满磁性的嗓音与抑扬顿挫的解说，等等，这些都深深地吸引着学生，提高了学生的兴趣，使学生详细了解了旅鼠的生活习性，提高了课堂效率。

四、通过巧练，提高教学效率

课堂练习是巩固学生学习效果、提高教学效率的有效途径，课堂作业如何做到“巧”而“精”值得我们研究。我认为，练习并不在“多”，关键在于“巧”，要做到巧学精练必须坚持一个原则，反对三种偏向。所谓一个原则，即布置作业要立足于教材与学生实际，紧扣重点，突破难点。所谓三种偏向，第一个偏向，是反对让学生机械重复地抄写生字、句子、段落等;第二个偏向，是反对无的放矢的练习，如作文课上教师的“心血来潮”，学生“没话找话”地乱编作文等，老师的不负责任与学生的应付会让学生完全丧失学习的积极性;第三，是反对资料泛滥。尤其是期末统考、毕业会考复习时，很多教师都是以“题海”战术为主，总担心学生这没学到，那也没练完。精巧的练习要夯实基础，培养能力，以重、难点和易误点为突破口，练知识的迁移能力，做到精练需要教师深钻大纲、教材，精心筛选、优化组合练习题，使其真正达到举一反三、以“一”当“十”的目的。如复习《说明文的阅读》时，我以“练习－点拨－练习－小结”的模式安排课堂教学，上课时先选择一篇有代表性的说明文进行阅读练习，然后一边评讲，一边梳理阅读的知识点与易误点，并教给学生解题的思路，进行专项训练，说明顺序、说明方法、说明对象、说明特征等一一突破，最后进行综合训练。

五、恰当运用评价点拨，激发学生思维

在学生交流探究过程中，教师及时给予评价点拨，会有效激发学生的思维，把学生的学习活动引向更深处。评价不能只停留在单一的“好”“真不错”的表扬上，而是要鼓励学生深入理解课文，入境、入情、入理，悟出自己的独特理解。要真正实现评价的效用，教师在教学中要认真倾听学生的发言，仔细观察学生的学习活动，随时掌控交流探讨的进程，寻找评价时机，在学生心里有而又无法用语言表达的时候出手。点评要有新意，不能泛泛而谈，要开渠引水，清淤导流，不能固定模式，要有“引他山之石”、让学生茅塞顿开的作用。如果用“画龙”表示学生的交流探索，那么教师的点评就是“点睛”。同时还要注意教师的评价要关注到不同层次的学生，特别是对那些“后进生”，更要激发兴趣，树立自信。让每一个学生都有进步，都能够享受到成功的快乐。

总之，随着教学改革的不断深入，教师自身素质也在提高、发展，相信只要我们不断改进教学手段，辅以多媒体技术，课堂教学效率一定会提高，初中语文教学也必将开辟出一片崭新的天地。

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