小学与初中英语衔接教学的有效方法分析

江苏省靖江外国语学校 方咏梅

在教学中，相信很多初中英语老师都遇到过这样的情况，小学刚升入初中的大部分学生，不适应初中英语的知识结构与教学方法，学习的英语兴趣急剧下降，英语成绩两级分化日趋严重，这就让初中老师面临了一个共同问题小学英语与初中英语的衔接问题。

一、中小学英语教学不衔接的原因

小升初是教学要求的过渡，中学的要求比小学更加的严格，因此中小学英语教学存在着教学要求的差异。小学阶段的教学主要是培养学生的兴趣，所以比较注重教学的趣味性，对词汇和语法的熟记要求不高。进入初中后，随着词汇增多，语法难度加深，很多学生一下子不能有效的适应，从而开始产生畏难情绪。

小升初以后课堂教学方法也存在着差异。小学阶段的教师更注重趣味性，所以在教学流程中，注重表演、游戏、竞赛等趣味性较强的教学方法，注重活跃课堂气氛。到了初一，教师不再单纯的注重趣味性的教学，更加注重基础知识的传授，所以教学方法会与小学时有很大的差异，枯燥的课堂让学生渐渐失去了学习英语的兴趣与动力。

小学英语的分化造成了初中英语教学的困难。这主要是因为小学已经学习了六年的英语，有一部分学生不但在学校学习英语，还参加了校外的辅导班，所以对于英语基础较好的学生来说，初一的内容难度适中。但是有一部分学生基础比较薄弱，接受能力不强，所以初中英语教师在教学的时候很难兼顾到各个层次的学生，教师往往只能选择两者兼顾，不难不易的教学内容，有时甚者会比较注重后进生的水平，所以教学难度较大，这就造成了基础较好的学生对英语产生骄傲自满的心理，而后进生又因为接受力的问题，造成厌学的情趣。因此造成了整体成绩的下降。

二、中小学英语教学有效衔接的方法

2.1 研读教材

牛津版的初中英语教材相比于其他教材容量更大，能够给学生提供更多的学习机会，这对于基础较好的学生是一大优势，但是对于基础较差的学生来说就是一种无形的负担。并且牛津版的标题也做了较大的改变，每一章只用一个词组表示，间接明了，这也是与人教版及其他教材的区别，这就提高了学生的想象空间。牛津版的教材在reading strategy中做到练习阅读理解，在一定程度上提高了学生在课堂中的阅读能力，扩张了学生的构词能力与词汇量，但是还需要针对牛津版的特色，增加一部分直接字面理解的练习题，提高学生的解题能力。

2.2 教法衔接

对初一刚进入初中的心声来说，教师在教学方法上可以不那么快的进入初中的教学模式，较大幅度的转变学生难以接受，所以在教法上可以继续演戏小学时的寓教于乐的方法，对进行表演、游戏、竞赛等趣味性较强的教学方法。在针对初中教学的特点，逐步的将初中的教学方法，渗入到日常教学中去，这样可以维持学生的学习兴趣，又能在潜移默化中让学生主动接受初中的教学方法，达到循序渐进的目的，逐步提高英语成绩，使得初中与小学英语在教学方法上的顺利衔接。

2.3 情感衔接

注重营造和谐的英语课堂环境。在延续小学时期，教师对给予奖励、鼓励的特点，不因为学习难度的增加，学生的接受能力下降，批评学生，要耐心地引导学生，设法提高学生的学习兴趣与挑战高难度的兴趣。

2.4 注重学法的衔接

初中英语教师，在接触学生的第一时间，就要关注学生的学习习惯，注重对学生学习方法的培养，增加他们的学习毅力与学习策略，如：多举手；注意力集中，学会温习、复习的习惯。听、说、读、写是初中英语的基本要求，这也是和小学最大的区别，小学只要求会读、会认就好，初中的要求增加，要求听、说、读、写样样都会，所以要多渠道的输入学习方法，教师应当指导科学的记忆方法，这样才能使学生较快的记忆，较快的接受英语，还可以采取“记忆比赛法”提高学生的学习兴趣，不断的寻找到最适合自己的学习方法。

2.5 注重评价的衔接

评价永远都是教学的重要组成部分，英语教学中也差不多，评价是对一个人学习效果的肯定。在初中的教学中，要注重对教学评价方法的运用，注重在教学评价中保护和培养他们的积极性与自信心。有效的利用非测试性评价的积极作用，给学生建立学习档案袋，评价由教师与学生两部分成绩组成，养成学生主动总结学习的习惯，在老师的评价中看到自己的不足与自己的优势，学会扬长补短，这样才会不断地进步。

三、结束语

通过有效的衔接学习方法，使学生收益匪浅，这是每位英语教师需要去思考与研究的问题。在中小学的衔接中，互相沟通；在教学方法、教学情景、教学内容等方面分别采取措施，让学生平稳的过渡到初中的学习中，做到有效的衔接，帮助学生扫除困难。

[1]冯明.新课改下初中英语教学如何与小学英语衔接[J].科学咨询(教育科研),2006(10).

[2]王玲.义务教育小学英语与初中英语的衔接与对策[J].自贡师范高等专科学校学报,2001(S1).