探索新课标下初中数学的有效教学策略

◆何勇刚

(广西师范学院)

探索新课标下初中数学的有效教学策略

◆何勇刚

(广西师范学院)

新课程改革以来，有效教学已为基础教育领域的广大教师所熟悉，但是由于种种原因，一些教师对有效教学的理念缺乏正确的认识，无法运用恰当的策略实施有效教学，导致很多中小学校的课堂教学不同程度地存在低效、无效甚至负效的现象。

一、确立三维教学目标，促进学生全面发展

新课改提出的三维目标体现了学生全面发展的要求:知识、技能是发展的基础;过程、方法是发展的途径;情感、态度、价值观则体现发展的方向。三维目标本身是相互包含，融为一体，密不可分的，在课前的设计及课堂实施时应着重考虑三者的融合，要防止三维目标被人为地肢解。实现三维教学目标首先是实现知识教学的目标，然后是分别实现发展能力、形成态度和价值观、了解认识过程和应用学习方法等目标。教师的重要任务是考虑在使学生掌握技能的同时，更好地通过训练的过程使之形成某种正确的情感或价值取向，更深刻体验应采用怎样的方法以达到自身的学习最优化。

二、构建融洽的师生关系，加强师生有效互动

良好的师生关系有助于加强课堂教学有效性和高效率。美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系”。初中数学学科的教学内容在知识容量方面比小学阶段更大，也更注重逻辑推理，既抽象难懂又枯燥乏味，因而很多学生对数学课不感兴趣，甚至心生畏惧，对数学老师更是敬而远之。融洽的师生关系可以消除隔阂，拉近彼此间的距离。因此，师生之间除了认知信息的交流外，还必须注重情感交流，这样才能营造出和谐、愉悦的课堂学习气氛。“数学来源于实践”，授课时可以从生活实践中的数学应用入手，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。在教师的精心组织引导下，经过热烈的探讨交流，然后适时提供积极性的反馈信息，这样就可以形成师生间的良好互动，促进数学课堂教学效率的提高。

三、精心设置学习内容，注重课程资源开发

据有关教学改革的研究结果显示:学习内容是直接影响学生学习质量的内部因素。要实现知识、过程和价值观的三维教学目标，就必须重视对学习内容的选择和设计。新课改背景下，教科书成为最重要的课程资源之一，但教科书并没有过多考虑学生个体之间的不同水平差异，因此需要教师在使用时去准确的把握，这样才能科学合理地确定教学目标并优化教学内容。此外，课堂教学中蕴含着丰富的生成性课程资源，教师应当注意加以充分利用，放手让学生自己尝试挖掘教材和组编试题。通过创设机会由学生自主提出问题，然后共同质疑，再补充形成例题，最后让学生独立探求解决问题的方法。总之，对数学学科的课程资源进行优化整合，可以提高课堂教学活动的针对性，为顺利实施有效教学，更好地实现课程改革形势下的三维教学目标打下良好的基础。

四、营造有效的学习环境，引导学生主动参与

课堂环境即课堂的学习氛围，对学生学习起着潜移默化的作用。国内外大量的研究结果表明，课堂环境对于学生的认知、情感、道德、社会性和创造力等方面的发展具有直接而深刻的影响，甚至超过了学生背景的作用。要营造积极有效的创新型课堂环境，教师应当富有民主精神，允许学生存在不同见解，鼓励学生大胆质疑，引导学生开展探究性学习。相关研究结果显示，学生的思维大多由问题引发，并在解决问题的过程中得到提高。因此，教师应借助各种教学手段，以学生现有的数学水平为基础，精心设计出贴合生活实际的问题，瞄准创造性思维训练与教学内容之间的契合点，因地制宜地创设能激发学生自主探究、质疑问难、探索求解的教学环境和问题情境，满足学生的好奇心和求知欲，强化他们对知识的理解和应用，提高课堂教学的有效性。

五、加强信息技术与数学教学的整合，提高教学效率和质量

在初中数学课堂中引入多媒体辅助教学，并把多媒体技术与数学教学内容进行有效整合，无疑可以大大提高课堂教学效率。在吃透教材，明确教学目标和重点、难点的基础上，综合考虑学习者、教学内容以及教学媒体软、硬件的特点，确立好多媒体的表现内容和表现方式，合理组合呈现方式，确保重点内容得到突出。借助多媒体技术表现力强的优势，力求把难懂不易掌握的相关概念、定理，抽象复杂的几何图形，难以用言语表述清楚的运算过程等内容演示出来，使教师的教学过程更加生动和直观，使学生的学习过程更灵活和轻松;让学生在形象生动的学习情境中经历探究新知的过程，满足其好奇心与探索欲望，获得知识和情感体验;有助于培养学生的数学逻辑思维与空间想象能力，促进学生自主创新学习;让数学教学更有效率，取得超越传统教学手段的效果，实现教学效益的最大化。

总之，新课程理念下的数学有效教学策略有助于实现高效率的课堂授课，全面提升课堂教学的质量;有利于减轻学生学习负担，激发学习数学的积极性，充分发挥其个性发展的潜能，最终实现新课程理念下的三维教学目标。

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