浅谈小学语文教学中的审美教育

◆朱海妮

(青海海西州德令哈市时间希望小学)

美育就是审美教育，就是用美的信息，美得语言去激发学生热爱美，追求美的情感和愿望，去培养学生感受美、抒发美和创造美的能力，去引导学生形成健康高尚的审美观念和审美情趣。美誉的内容丰富多彩，涉及的范围非常广泛，有着特殊的魅力，它与德、智、体、美、劳的教育并驾齐驱，是提高学生素质所具有的独特功能。在语文教学中如何根据语文课的特点对学生进行审美教育呢?

一、通过内容感知美

语文是一门内容十分丰富的课程，每篇课文都蕴含着丰富的美育因素，如描写自然奇观的《火烧云》、《雅鲁藏布大峡谷》;描写山川景物的《桂林山水》、《记金华的双龙洞》、《鸟的天堂》;还有描写人文景观的《万里长城》、《颐和园》等。这些课文中描写的事物，景物不仅再现客观存在的自然美，而且也表现了作者的审美情趣。因此学生在学习过程中及能感受到自然的美，又能培养欣赏美的能力。

二、表情朗读抒发美

表情朗读十一中高层次的朗读，它必须建立在学生充分理解课文的基础上。学生理解了课文，朗读时就能进入文章的意境，很自然的将自己的感情和作者的感情融为一体，抒发出自己对文章的美的感受。如《草原》一文，语句优美生动、形象，读来极富诗情画意。在表情朗读时，着重让学生感受快慢相宜的节奏美;掌握重点词句的重音的读法，使其感受到朗读时的力度美;用兴奋，舒缓的语调朗读描写大草原的句段，读出草原的广袤，草原的美，感受语言的舒缓美，用明快的节奏朗读草原人民热情好客的句段，感受语言的明快美。

三、引入意境享受美

小学教材中有许多优美的课文，这些课文中的美需要我们去享受。但由于学生年龄，感性认识不足，知识水平有限，往往难以去鉴赏。在教学中教师应想方设法把学生引入美的意境之中。如教学《桂林山水》一课，通过引导学生观赏桂林山水美景，听配乐朗读，以及教师语言描述和学生的表情朗读，一步一步将学生带入课文所描写的意境中，他们仿佛荡舟漓江之上，看到了千姿百态的青山绿水，从而使学生受到一次美的享受。

四、通过写作创造美

学习了美的课文，就要有意识渗透审美教育，使学生受到生活中美的熏陶，享受到自己创造美的乐趣。如《我爱美丽的××》这一作文就可表达学生对大自然的热爱之情。还可通过写人写事的作文让学生感受社会美、榜样美，最后通过对班级优秀作文的鉴赏，特别是对题材新、构思巧、语言美的作文要多加评析，共同分享创造美的乐趣。

美育可以帮助提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和创作欲，将单一的语文知识学习转换成全方位的真善美，从而有助于提高学生的欣赏力、阅读力、写作力、表达力。因此，语文教学中不可忽视审美教育。