试谈师范生在小学语文教学中如何进行句子教学

◆杨 青

(菏泽学院西校区初等教育系)

在小学语文阅读教学中，句子教学是一项十分重要的内容。字—词—句—段—篇是语言文字训练的基本流程，在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间，它既是字词教学的升华，是段篇教学的起点，起着承上启下的作用。那么，师范生在小学语文阅读教学过程中如何进行句子教学呢?

一、句子教学的内容

句子教学包括三方面的内容:第一，建立句子的概念，把一句一句话分辨清楚;第二，准确理解句子的意思;第三，从具体意思上知道句子与句子之间的关系。

建立句子概念，是一个逐步提高的过程。师范生要了解从一年级开始学课文时，就应带领学生一句一句地读，使小学生明白读课文不能一口气读下去，句子中间要有停顿。当学生明白读课文的基本要求后，进一步要引导他们认识句子是由词按一定顺序组织起来的。如“他喜欢玩具”这句话，包括“他”“喜欢”“玩具”这几个词，而且这几个词有先后顺序，不能随便颠倒。再者，还要注意从句子表达一个完整的意思来进行训练。如上个句子，师范生可以学习问学生:“他怎么样?”(喜欢玩具)，“谁喜欢玩具?”(他)。通过这种训练可以使学生明白，这个句子是由“谁”和“怎么样”两部分组成的，缺少哪一部分，句子的意思表达都不完整。

二、句子教学的重点

句子教学的重点，是准确理解句子的意思。一篇课文包含着若干个句子。在教学中，师范生们应重点抓住以下几种句子指导学生准确理解:

1.结构较复杂的句子。如《珍贵的教科书》一文中:“多少年来，那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励着我们前进。”对这样的句子，学生不容易一下子弄清楚，师范生要指导学生弄明白是“什么——激励我们前进”这个基本内容。

2.有一定内涵的句子。如《我的伯父鲁迅先生》中，鲁迅先生回答侄女周晔的问题时说:“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这个句子，光从字面意思来看，就会同课文中的“我”一样，自以为“恍然大悟”，其实完全没有弄懂。像这种含义深刻、话中有话的句子，师范生们理应重视，要引导学生透过语言文字的表面来体会出隐含的意思和所表达的思想感情。

3.远离学生生活难理解的句子。如《草原》中描写自然景色时有这样一句:“就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国话那样。”“渲染”和“墨线勾勒”学生较难理解。这需得引导学生懂得，中国画有两类:一类是用墨色渲染，使所画事物浑然一体;一类是用鲜明墨线勾勒的。课文用绿色渲染的中国画来形容“到处翠色欲流”的草原。诸如此句子，师范生应当重视，指导学生读懂。

4.对表现文章思想内容有较大作用的句子。如《小白兔和小灰兔》中的“只有自己种才有吃不完的菜”，这类句子概括性强，内容丰富，起着画龙点睛的作用。指导学生理解好此类句子，有助于学生理解整篇课文内容。

三、指导学生理解句子的方法

随着课堂教学改革的深入，广大教师在教学实践中创造了各种各样的有效教法。

1.联系上下文理解句子。如《月光曲》中有这样一段对话:一个姑娘说:“这首曲子多难谈啊!我只听别人谈过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能够听一听贝多芬是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说:“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们买不起呀!”姑娘说:“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了!”

对于姑娘提到的“我只听别人谈过几遍”，该如何理解呢?我们需要引导学生继续往下看课文，贝多芬听到谈话后推门走进了屋子，发现“窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”通过读这个句子，就不难理解这位姑娘为什么会说只听过别人弹过几遍了……更加可以体会盲姑娘家境的贫困和她的善解人意及于凄楚中饱含的对音乐的热爱。

这样通过联系上下文的方法来理解句意，学生们不仅理解了贝多芬被感动的原因，连自己也被深深地打动了。

2.联系生活理解句子。《我的战友邱少云》一文中有这样一句话:“这位伟大的战士，直到生命的最后一刻，也没有挪动过一寸地方，没有发出一声呻吟。”

对此，我们可以让学生们联想生活中被火星或沸水烫着时，会迅速地把手缩回来以及剧烈疼痛的情景，而邱少云在烈火烧烤半个小时却能做到纹丝不动，两相比较，学生们足以对邱少云为革命勇于献身的伟大精神而感动。

又如，《手术台就是阵地》中的最后一句话:“白求恩大夫在手术台旁，连续工作了69个小时。”这个句子初看不怎么打动人，但仔细来联系实际生活，试问小学生有谁可以连续3天3夜不休息，而且还要坚守岗位来工作?白求恩这连续工作的这69个小时，是他争分夺秒、紧张地为一个个伤员动手术的69个小时，也是随时都可能遇到危险的69个小时。这样，白求恩大夫舍身救人、坚守岗位的崇高品质就能深深地打动学生。

3.抓句子主干。如《燕子》中的一句:“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。”学生初读可能较难领会此句的意图。这时就需要来分析出句子的主干部分:“微风吹拂着柳丝”，附加成分是“千万条才展开带黄色的嫩叶的”。只要学生抓住了主干，基本内容便会一目了然。

4.联系时代背景。如《我的伯父鲁迅先生》中的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这个句子单纯让学生理解会有难度，从上下文联系中也很难看出端倪。理解这句话时，我们可适当介绍时代背景:因为当时社会的极度黑暗，革命者根本没有言论的自由，而鲁迅先生为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起了反动派的恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，且对他本人也进行了残酷的迫害。句中“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。“碰壁”则是指与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从这谈笑似的话语中，联系时代背景可以深刻的体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗志和革命的乐观主义态度。

四、句子教学应注意的问题

1.学段不同，要求不同。课程标准要求规定1～6年级分为3个学段，每两年级即为一个学段(如一二年级为第一学段，依此类推)，在第一学段时，主要是帮助小学生建立起句子的概念，学会理解内容和结构较简单的句子。到了第二学段和第三学段，要指导学生逐步学会理解结构较复杂的句子和有一定深意的句子。

2.指导学生认识各种句式。例如，缩句、扩句、反问句、陈述句、转述句、病句……主要让学生们在具体的语言环境中体会句子的特点，不必讲语法、修辞方面的名词术语。

在阅读教学过程中要让学生真正学好课文，绝不能忽视句子教学。句子教学的方式方法是丰富多彩、多种多样的，只要我们师范生们多注意抓句子作重点分析，积少成多，就能较快地提高学生的阅读能力，从而达到培养学生语文实用能力和提高语文素质的目的。