初中美术教学中如何培养学生的创新能力

◆韩萧

(新疆轮台县中学)

初中美术教学中如何培养学生的创新能力

◆韩萧

(新疆轮台县中学)

在人类所有活动中，最能体现创造性的莫过于艺术了，而从属于艺术的美术教学对促进学生创造意识的发展有其独到的作用。美国有位著名美术教育家说过:艺术教育的目的，是使人在创造过程中变得更富有创造力。美术教学应在培养学生的绘画技能和形成各种能力的同时，重视培养学生的创造素质。美术教学中的创新能力的培养，既是美术教育的一种目标，又是美术教育的途径与方法。那么，该如何培养学生的创新能力呢?学校外部因素的大环境，我们很难改变，但是作为教师，我们应该从自身做起，改变内因，转变教学观念，从课堂抓起，培养创新能力。

一、培养学习兴趣，激发学生的创新意识

激发学生的学习兴趣是培养学生创新能力的前提条件。“兴趣是最好的老师”，是创新、创造的源泉。它能使学生从被动学习变为主动学习，从而产生追求和探索，产生创新。因此，选择有利于激发学生求知欲、触动学生好奇心和能充分调动学习积极性和主动性的教学内容，运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，使他们能积极主动地学习，激发对美好事物的表现欲望和创作的冲动。如今的学生，能够迅速地跟着流行的事物走，原因就在于流行事物贴近学生的心理，能激发学生的兴趣，也就能够快速地掌握。

教学形式更应该多样化、生动有趣地创设情景、激发学生的求知欲望和探索精神，促使学生产生创新欲望。如教学工艺课中的剪纸、贺卡、服装设计、五彩缤纷的风筝等都能激起作用。在《制作贺卡》这一课中，我设问:贺卡的功能和社会作用?接着又让学生自己说说贺卡的赠送对象与制作情调。它有几种形式?在贺卡的制作过程中你得到什么启发?之后，我再根据学生的回答归纳总结。这样设疑讨论激发学生对贺卡产生好奇，这种好奇心逐渐发展成为兴趣，在这种兴趣的驱力作用下，不断的去发现、克服困难，创造能力也就孕育而生。

二、丰富教学的组织形式与手段，诱发学生的创新意识

中学美术课程标准要求:“以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。”紧扣新课标，美术教师必须对以往的美术课堂常规经验和教学组织形式重新审视，立足美术色彩冲击力、渲染力和愉悦身心的独特魅力，探索适应新课标的教学组织形式。

在具体教学内容的选择上应自由、灵活、开放，选择学生身边的、最熟悉、最喜爱的题材作为课堂教学内容，贴近学生生活，紧密结合学生经验，适合学生年龄心理特点，这样的教学才可能深入人心，充分调动学生积极地情感体验，激发学生的学习兴趣与创造欲望，使学生内在的发展要求和教学相吻合，实现学生身心全面健康发展。例如，在讲图案设计时，把它与民族服饰上的图案、家中的沙发靠垫图案、床单上的图案等有机地联系起来讲解，还可以穿插讲一些关于颜色的搭配、服装色彩与个人气质等学生感兴趣的内容。

这种灵活、开放、与学生的生活经验零距离接触的教学，就是以学生为本，就是以学生发展为中心，就是真正面向全体，面向每一位学生。这种充满兴趣与激情的积极的学习状态，为学生创新能力的生发提供了更大限度的可能。

在教学环节上应有意识地给学生自由发挥的机会，注重发挥学生的创造性，让学生在美术课活动中去感受和发现作品的内涵，激发起学生的学习兴趣，并通过学生的参与、实践来培养学生的创新能力。开放、自由、民主的教学环境，有利于调动学生的学习自主性，增强学生的参与意识，激发他们的创造热情，发展学生创造性思维，培养学生的创新能力。

三、评价中鼓励创新，是培养学生创新思维的保障

“赞许犹如阳光”。的确，每一位学生，不论其品质好坏，成绩优劣，无不渴望得到老师的重视、肯定和鼓励。美术作品批改也是对学生进行创新思维培养的一个重要环节。教师要把评价的权力让给学生，让学生进行自我评价，互相评价，让学生从作品中发现属于自己“创新”的东西，即使是一副出人意料的画，乃至画中一个事物的新颖画法，都应该让他们自我肯定，毫不吝啬地进行自我表扬，互相表扬，使学生感受创新的乐趣。

1.善于发现“闪光点”

作品完成后，我首先让学生进行自评，要求学生找出作品中令自己最满意的地方。如色彩、构图、画法乃至一个事物的新颖画法，并且讲讲为什么这么画。在一次美术教学中，我安排学生们画想象画。突然，教室里一阵骚动，在同学们纷纷的议论声中，我走近一看，原来，有个学生画了一个不太漂亮的月亮，并且，月亮上还画了“不合时宜”的两扇窗户。所以，有些学生就在嘲笑他。我亲切地问他表达的是什么含义?他说:“我画的是月亮打开了窗户，就像人们睁开了眼睛。”我被他的奇美的想象感染了，于是，我马上当众表扬了他，并且鼓励其他同学要象这位同学学习，进行大胆创新。

2.勤于展示“闪光点”

对有“闪光点”的作品，教师应给予充分的肯定，可利用画角落、画展等宣传阵地展示学生的闪光之处，让学生互相欣赏、学习，让学生在欣赏中去观察、体验，又当堂点评学生的作品，及时抓住学生的闪光点去激励学生，培养学生的自信心。他的课堂充满了人性之光和爱，体现了责任和智慧。

3.对学生进行分层评价

我觉得要对学生进行鼓励性评价，每个学生的基础不同，所以在评价时要分不同标准，在创新面前，后进生和优等生是平等的，创新能力也是需要挖掘的，在面对后进生的一点进步时，虽然在技巧方面还不够好，但这种进步是可贵的，必须夸大，并进行表扬，让他们从一个点发展到一条线最后到整个面。如初二有位学生平时作业很乱、很差，但在《我的T恤》一课中，他在手涂上颜料印在衣服上，虽然很简单，画面也不够丰富，但他有着一点的创新的想法实在不易，所以我在课堂上当众表扬了他，他很高兴，上课也开始认真了。

总之，在新课程理念下的美术教学应当把握美术教育的真谛，尊重学生的个性发展，在自主、互动、探究的实践课堂中面向全体学生，发挥学生的智慧，发掘学生的潜力，激发学生的创造性，培养学生的创新能力，提高学生的美术素养和艺术表现能力，培养学生的健全人格。