快乐的英语课堂使孩子们展开飞翔的翅膀

◆徐永华

(山东省昌邑市柳疃镇玉皇庙学区小学)

快乐的英语课堂使孩子们展开飞翔的翅膀

◆徐永华

(山东省昌邑市柳疃镇玉皇庙学区小学)

刚调到小学那阵儿，我真为学生的自制能力太差而烦恼。孩子们不听话，你强调听课纪律不到十分钟，老毛病又犯了，每当我批评了他们，看到那一双双无助、无奈、天真无邪的眼睛，我的心又软了，毕竟是些八九岁的孩子，真拿他们没办法。那么，怎样才能使孩们整堂课都认真学习，主动探讨，学习成绩提上去呢?

一、改革僵化的课堂教学，以小组合作激发学生的学习兴趣

工作中我一丝不苟，爱孩子，喜欢和孩子在一块，课下给后进生补课，直到孩子完全弄明白，记住单词、会说句子为止。可是，一个后进生改变了，另一个后进生又出现了，班上的后进生交替着。原因在哪里?静下心来想一想，是否授课方式有问题?课上拼命地讲解，能看到的表现就是孩子们是否遵守纪律，至于孩子是否喜欢学，大脑在想什么，只有孩子自己知道。实践证明，小组合作学习，有效地避免了这些缺点。小学生天生好胜、好强，不服输。心理学家认为，竞赛是激励机制，是调动学生学习的积极性，提高学习成绩的一种有效手段。适量的竞赛活动既可以诱发他们的兴趣，激发他们的进取心，还能培养他们的集体荣誉感和争取成功的心理。教师可以在教学过程中，常举行一些竞赛活动。如在听课文时，让学生带着一两个问题先听，再回答问题，看谁听得清楚。还可以由一组选一位学生提问，他的竞赛对手回答，对手答不出，还可以求救，联手帮忙。这样你问，我答;你答，我帮，人人参与，以加深学生对重、难点的掌握。每个孩子都在为了小组的荣誉，努力学习，不会的想学会，学会的还想更好，在小组成员中你追我赶，组与组之间，也不甘落后，形成了一种浓厚的自主学习，积极探究氛围。所以，同一小组的子们会在课前相互提醒，不要做小动作，否则小组被扣分。慢慢地，孩子们的小动作少了，现在几乎很少有孩子再用手去碰鼻子或是随意玩手上的东西，成绩当然也是不言而喻。

二、听、说、读、写、画巧安排

爱因斯坦说过，教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。为了解决记忆单词枯燥无味的做法，我让听说读写全面开花，巧妙结合唱、画、演、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练，创新能力的培养和智能的开发等活动形式联系起来，使学生记忆单词轻松，印象深刻。

1.小学阶段，学生思维以感性认识为主，需要具体形象的支持，我根据学生的心理特点和生理特点，把学生的思维和直接的感性经验联系起来，把学习的内容具体化、形象化。例如，学习新单词后，可以让学生画一画单词，让学生制作卡片的形式巩固单词，即卡片的上半部画画，下半部写单词，或是正面画画，反面写单词，而且这样也便于复习时使用，学生们乐此不疲。大部分学生对自己亲手做过，注意过的东西，印象会更深刻。因此，在教学中，我会尽量地让学生多动手，通过画一画，摆一摆，看一看。一方面，满足学生的好奇心;另一方面，可使一些枯燥的单词和句型形象化，具体化。如在教人体部位单词时，采用让学生自己动手摸一摸的方法，学生按指令做动作，看“谁笑到最后”，然后同桌轮流做一做，说一说。通过师生互动，学生思维由感性认识上升到抽象思维中，从而能举一反三熟练地掌握单词句型，记忆更深刻。

2.灵活使用简笔画，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养。例如，讲cap和hat的区别，用英语来解释，很难说清，但如果借助简笔画，寥寥数笔就可以画得明明白白。又如，教反义词，教比较级和最高级，简笔画可以使枯燥的知识变成活泼的形象，深深印在学生的脑子里。

3.打破学科界限，借鉴其他学科的一些特长增加孩子们的学习兴趣。如我采用了语文课上的主题学习法:让孩子建立一个词汇本，以主题的方式把学过的单词画一画。我还把画得好的画贴到墙上或当自己的教具，极大的增强了学生的自信心、成就感。

三、演一演，唱一唱

学生有着丰富的想象力和创造力，爱唱，好演。我根据学生的这一点给他们展示自我的机会。教材中有学多chant和英文歌曲，我除了让学生能很好的演唱外，还鼓励学生大胆的改编，并加上自己设计的动作，这样既让学生记住了单词，又锻炼了学生的创新能力。比如，在学习了动物类单词时我编了首韵句:

“tiger，tiger，a big tiger.dog，dog，a cute dog?monkey，monkey，a thinmonkey…诵读韵律歌谣，可以使学生的学习由易到难.由简到繁，循序渐进，符合儿童的认知规和心理、生理特点，同时还提供了丰富了语言信息，在大量的语言实践中形成语感，教学效果较好，大大减轻了学生课后死记硬背的负担。学生还可以根据自己的兴趣编出自己喜爱的韵律歌谣，培养他们的创新精神，为他们学好语言打下良好的基础。学生在诵读韵曲歌谣的过程中积极主动地掌握了知识。另外，我还经常根据教材内容，设计排练一些情景剧让学生表演。例如，课本第六册Module2 Shopping，让学生以小组为单位创设多种情景，或到水果店、或到玩具店，或到文具店，根据场景，运用所学英语知识编写对话并表演。学生兴致很高，积极合作，纷纷自编、自导、自演，提高了学习兴趣，使学生在特定的环境中亲身体验了角色，培养了思维能力和创造力。

四、把英语应用到实际生活中，提高学生的学习兴趣

学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信，所以我经常鼓励他们参加实践活动。如在教学tall、short fat、thin时，我让班上一个最胖的同学站起来，一个最瘦的站起来，一个最高的站起来，一个最矮的站起来，这样形成了鲜明的对比，然后先让好一点的同学说一说，再小组交流说一说，最后差一点的同学也说一说。为了复习巩固，让孩子回家和父母比一比，再说一说，I am short.I am fat.等等。通过这样的活动，抽象的单词和句子在学生的脑海里就变得形象生动起来。英语知识和日常生活结合了起来，英语走进了生活，丰富多彩的英语活动真正成为了学生生活的一部分。

五、设疑激趣

在教学过程中通过设置悬念和疑问，引发学生的好奇心和求知欲，才能把教师的要求转化为学生的内在需要，从而激发学生的学习动力。古人云:无疑者有疑，有疑者无疑，进而达到“大疑则大进”。课堂教学中创设情境，鼓励学生质疑问难。有疑，学生才能有问、有思、有究。有疑，才能激发学生的学习积极性和主动性。引疑求趣的关键在于教师要善于设疑。一个精彩的设疑，能带出激疑，质疑和解疑等一连串的艺术手段，激发学生的积极思维，使设疑、解疑的过程成为学生主动探索求知获取知识的过程。如“学习travel这一模块时，我问学生:Did you go to xinjiang?一般学生都会回答:No.这时，我又因势利导:Let me tell you.然后，我就可以顺水推舟地说一说新疆的一些景点，这就为学习课文做了很好的铺垫。我们应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化成为稳定的学习动机，让学生在乐中学，学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

总之，快乐的英语课堂，有利于激发学生的学习兴趣，教师只要在英语教学中注意营造良好的课堂气氛，加强与学生的沟通，使学生在乐中学，学中乐，并注意多种教学方法的巧妙运用，才能激发学生的学习兴趣，使其展开理想的翅膀，在知识的海洋里翱翔。