非机类《工程图学》教学改革探讨

◆赵 双 郑太雄

(重庆邮电大学自动化学院)

非机类《工程图学》教学改革探讨

◆赵 双 郑太雄

(重庆邮电大学自动化学院)

《工程图学》是非机类专业的一门重要专业基础课程，旨在培养学生工程制图的基本知识和方法。针对非机类专业开设该门课程中所遇到的一些问题加以了分析，并提出了教学改革的方法。

工程图学 非机类专业 教学改革

一、《工程图学》课程现状分析

《工程图学》是非机类工科专业的一门技术基础课程，其目标是培养学生的绘图和读图能力，掌握相关的国家标准，提高工程意识和严谨的工作态度。我校目前开设该门课程的非机专业主要有通信与信息类、自动化与电气工程类、光信息科学与技术类等，一般学时安排为32～40个理论学时，8～16个实验学时。讲授内容主要包括投影与制图基本知识、基本立体三视图、图形的表达方法以及计算机绘图等。

《工程图学》课程的实质是如何通过二维的平面图形来表达三维空间的物体，即使学生建立空间立体感。该门课程为学习后面的相关课程以及从事工程项目工作打下很好的基础。但是，目前很多学生对这门课程的学习热情不是很高，学习动力不足。主要有以下两个方面的原因:有些同学对这门课程的认识不够，认为和自己的专业无关，用途不大，所以自然导致学习热情不高;有些同学缺少空间想象能力和立体感，因此学的过程中感觉课程很难理解，也就逐步丧失了学习该门课程的兴趣。

二、《工程图学》教学改革探讨

1．提高教师专业素质

学生对一门课程的认识以及学习的兴趣，与该门课程的任课教师有着很大的关系。经常听到有些学生说某某老师上课就像放催眠曲一样，上课的时候只想睡觉。试想如果一个老师讲课语气平平，毫无吸引力，讲课照本宣科，课堂气氛沉闷，那么如何能吸引学生的注意，学生又将如何产生学习的兴趣呢?因此，任课教师应该提高自身的讲课水平，而讲课水平和专业水平又有很大的关联。专业素质高，知识渊博，讲课时自然能做到思绪清楚，融会贯通，方能自如发挥，这样讲课时才不拘谨，更加自信。学生不仅对老师会产生钦佩，而且也会有更好的学习状态，更愿意去学习这门课程。

2．合理安排课时

以前按照培养方案，通信与信息类的《工程图学》安排了40个理论学时，8个实验学时。自动化与电气工程类安排了48个理论学时，8个实验学时。光信息科学与技术类安排了32个理论学时，8个实验学时。在教学过程中我们发现，学生对上机实践操作比理论课更有兴趣，学习效果也更好。我们经过讨论，将非机类的《工程图学》统一培养方案，理论学时安排32个学时，实验课程安排16个学时。这样做有两个好处，一是上机操作可以多讲一些内容，以前8个学时只能讲一些二维CAD的基本操作，增加了实验学时之后，可以进行零件图和装配图以及专业工程图的练习，这样学生对工程制图可以有更直观、更深入的理解。还可以进行三维CAD绘图练习，这样可以增强学生的立体感和空间想象能力，平时学习理论课时想不懂的模型就可以自己用三维CAD绘制出来，便于更好的理论学习。而32个理论学时，对于非机专业的学生来讲，如果任课教师适时调整，重点教学，是可以达到培养目标的。

3．教学内容改革

刚刚提到理论课时统一压缩到32个学时，那么就更应该针对不同专业特点，调整理论教学内容。首先不管任何专业，国家标准教育都应该贯穿课程的始终，让学生理解和会使用国家标准，养成严谨的学习和工作态度。比如图线的使用方法，尤其是有些学生粗实线和细实线区分不清。还有尺寸标注，文字的书写方向要正确，标注的位置等问题都应该遵守国家标准;其次投影理论是工程图学的基础，只有基础学好才能学好后续的知识，因此讲课时要强调投影理论的基础作用，尤其是三视图的投影规律。还有点、线、面的投影，只有把基础学好了才能更好的学习立体的投影;最后就是如何针对专业特点来教学。比如针对通信与信息类，可以举一些相关的例子，如通信设备安装工程图、通信线路工程图、通信网络结构图等。这些工程图也可以在CAD上机操作环节请学生们练习，这样就使这门课程和专业更好的结合在一起。而对于图形的表达方法以及机械图部分内容，可以简要介绍，适时调整教学内容，适应学时以及培养目标需求。因此对于非机专业的学生，应该重点讲解工程制图的基础理论和方法，辅以合适的工程实例，在32个学时之内更好的完成教学任务。

4．充分利用教学资源

现在教师上课多使用多媒体课件，使用方便效率也高。如果在多媒体课件中能穿插一些三维模型图，这样就可以更生动地将三维实体模型展现在学生面前，使学生更容易理解和想象。比如在讲立体表面交线中的截交线和相贯线时，很多同学想不懂截切以后的图形是什么样的，相贯以后的相贯线是什么样的等，如果能够用动画的形式，将三维模型放映出来，效果要比只放课件好很多。如果能再辅以一些实体模型教具、板书教学等多方式教学，效果会更加理想。另外教师也可以鼓励学生利用三维CAD画出立体模型，这样也方便学生课后复习。

三、结论

非机类《工程图学》课程重在培养学生的工程基础知识和绘图读图的方法，由于该门课程内容和专业课程相关联处相对较少，因此为了达到理想的教学效果和培养目标，教学理念、教学内容、教学方法等的系列改革都将是一个长期持续的过程，在改革中不断探索，积极主动尝试，努力培养高素质的人才。

［1］卢振生．非机械类专业《工程制图》课程教学改革的探讨．科技信息，2011，(3)．

［2］曹兆熊．非机类工程制图的教学思考与改进．价值工程，2010，(10)．

［3］范富才，姚涵珍，郑盛梓．非机类专业工程制图教学的探讨．中国轻工教育，2005，(2)．

［4］印平．对非机类工程图学教学的一些思考．中国科技信息，2007，(12)．