深化课堂教学改革，全面推进生本教育加强质量工程建设，促进学校内涵发展——在学校第二届教学工作会议上的讲话

秦克铸

（淄博师范高等专科学校，山东淄博255130）

学校升格为专科学校以来，以开展教学研讨、明确办学思路为目的的全校性的教学工作会议至今已是第二次。这两次教学工作会议都是在我们学校发展的关键时刻召开的，注定都会在学校发展历史上留下浓墨重彩的一笔。换句话说，在我们学校发展史上，这两次教学工作会议都将具有里程碑式的意义。

这次教学工作会议的主题是：深化课堂教学改革，全面推进生本教育，加强质量工程建设，促进学校内涵发展，加快人才培养模式改革，积极推进省级教师教育基地建设，为学校提升办学层次奠定坚实的基础。这个主题集中体现在会议出台的主文件《关于进一步深化教学改革，全面提高教学质量的若干意见》中。希望会后认真学习和领会，抓好贯彻落实。这次教学工作会议的主要任务是：表彰教学工作先进集体，交流教育教学管理经验，研讨、深化教育教学改革，总结首届教学工作会议以来教学工作取得的成绩，检讨工作中存在的问题和不足，梳理教学工作的经验，明确下一步教学工作的思路。

一、对五年来教学工作的基本估计

2006年底，我们学校召开了首届教学工作会议。五年来，在省教育厅和市委、市政府以及学校党委的正确领导下，在社会各界的关心支持下，在全校师生的共同努力下，学校认真贯彻党的教育方针，坚持走内涵发展的道路，不断加大人力、物力、财力投入，教学中心工作取得显著成绩，各项事业取得长足进展。

（一）办学定位更加明确

学校升格时，省教育厅给我们学校的定位是：面向山东、面向农村、面向小学幼儿园，培养培训专科层次的小学、幼儿教师。升格之初，学校极力想突破这个定位，积极发展非师范专业。随着时间的推移，学校发现：报考我们学校的考生，基本上都是冲着我们学校的师范专业来的。所以，我们学校的非师范专业无论怎么努力都发展不起来。时至今日，我们学校虽设有29个专业，但招生专业仍然集中在当初确定的五个重点专业、两个重点专业建设对象，而它们全部为师范类专业。升格以来，我们学校上了18个非师范专业，但生存下来的寥寥无几。有些师范专业，如地理教育专业、物理教育专业，虽然不是我们的重点专业，招生情况也不错，但根据教育主管部门“停止培养初中教师的专科专业”的硬性规定，已经停止招生。笔者认为，这类专业，待学校提升办学层次以后，可以考虑上本科专业。有些非师范专业，是为了防止学校提升办学层次时学科专业设置受限而设置的。最近，本科专业目录正在修订。从出台的修订稿来看，原来的目录外专业，如小学教育专业、艺术教育专业等，均已纳入新的本科专业目录。所以，我们不必再担心受到限制。据统计，2011年，我们学校新生报到3292人，其中非师范专业不足百人。可以说，学校的办学定位是越来越明确，这完全符合教育部对高等学校提出的定位发展、突出特色、防止办学与专业设置同质化的要求。

（二）办学特色更加突出

我们学校的办学特色到底有哪些？学校已经在文化建设工作会议上提出了进行专题研究的要求。现在来看，至少应该包括：定位特色是教师教育，主要是小学、幼儿教师教育；人才培养特色是重视学生职业道德即师德和专业思想、专业理念的教育，重视学生责任心和爱心的培养，重视行为规范的养成教育，重视职业技能的训练与考核，重视实践教学环节，强调实践能力的提升；人才培养的规格特色是综合培养、分科主修，或者说“一专多能多证”。当然，还有很多，可以按照不同的体系慢慢梳理。

（三）办学思路更加清晰

升格后不久，笔者就曾提出，我们学校的发展战略应该是向湖南一师学习，坚持规模扩张、内涵发展、层次提高三者同步进行。2007年以后，学校的专业建设思路做了调整，由原来的求多、求全调整为“将小学教育类专业做强，将学前教育专业做大，将非师范类专业做精”。现在可以说，经过五年的努力，学科专业结构调整的目标已经实现。如，培养小学主学科教师的语文教育、数学教育、初等教育专业都已经成为省级特色专业，语文教育、数学教育两个专业的教学团队都已经成为“省级教学团队”，学前教育、英语教育专业获得中央财政支持，美术教育专业成为省高等学校重点学科，师范类专业实现了“做强”。学前教育专业，经过两年扩招，在校生已经占到在校生总数的三分之一强，实现了“做大”。当然，非师范专业的发展离“做精”还有一段距离，无论是招生专业、招生人数，还是培养质量和社会影响，都还有很大的提高空间。

（四）办学质量明显提高

我们学校的办学质量可以从近几年的生源质量、培养质量、就业质量、就业竞争力看出。这些问题已经在刚刚开过的招生就业工作会议上总结过，这里不再赘述。除此之外，还有一些标志性的成果说明我们学校的办学质量在逐年提高。如，专升本录取人数高出全省平均水平，且逐年增加；四六级考试上线率、高分率在驻淄高校中仅次于山东理工大学，也在逐年提高。在一些体现学生综合素质的比赛中，我们学校的学生与本科院校学生相比也毫不逊色。如，在“英科国际·青春淄博”大学生职业规划大赛决赛中，连同山东理工大学在内共设五个一等奖，我们学校的8名参赛选手勇夺2项一等奖、3项二等奖、3项三等奖。其中，我们学校的选手2项一等奖的总成绩分别为第一名、第五名，山东理工大学选手获第二、第三名，淄博职业学院选手获第四名。在全省四十余所本科、专科院校参加的山东省第十二届大学生科技文化艺术节舞蹈大赛中，我们学校选拔、组织的两个舞蹈全部获奖，其中一个获得仅有的两个一等奖中的一等奖第一名，另一个获得三等奖。

（五）办学规模稳步扩大

在全省高考生源急剧萎缩，很多高职高专院校第一志愿投档严重不足，录取率、报到率连年下滑的情况下，我们学校的在校生规模由不到6000人膨胀到7836人，加上合作办学605人，在校生规模已经达到8441人。与此同时，我们学校的专业设置由原来的23个发展到29个，教职工总数由443人膨胀到504人（不含编外用工55人），硕士以上学位人员由54人增加到188人，具有研究生学历的人员由25人增加到90人，博士从无到有达到了12人，教师系列副高级以上职称人员由61人增加到130人，正高职称由2人增加到25人。在大多数高职高专院校规模萎缩的情况下，我们学校的办学规模还在稳步扩大，这固然与国家大力发展学前教育，致使学前教育师资需求旺盛的大环境有关，但也从另一个方面说明我们学校的办学质量已经得到了社会、考生的普遍认可。

（六）办学效益稳定增长

学校的办学效益高低与学生的收费标准和在校生人数有关。与2006年比，我们学校的在校生人数（不含合作办学605人）净增了1836人，按照国家规定，热门专业、特色专业收费标准可以在国家规定标准的基础上上浮10%，合作办学按照双方的合作协议收费。仅此三项，就使我们学校的收费（含学费、住宿费、合作办学收费）从2006年的2548万元增加到2011年的4070万元，净增1522万元。办学效益的提高，为学校改善办学条件、提高教职工福利待遇奠定了基础。

（七）办学条件逐步改善

办学条件中最重要的当然是师资队伍。此外，学校的教学仪器设备、内部设施配套也发生了很大的变化。如，增设了部分微格教室和计算机机房，新建了课程录播室、计算机实验室、数学建模实验室、电子阅览室、陶瓷艺术设计实训基地，购进机械钢琴200架、数码钢琴100架，调整、改造了部分多余的生活用房为琴房、培训场所，所有的常规教室、阶梯教室、报告厅都安装了多媒体设备，微格教室安装了电子白板，建成、启用了多功能的大学生活动中心等。校园环境建设完成了十大形象提升工程，优美的校园环境为师生生活、学习、工作提供了方便。

总的说来，五年来的内涵建设已经取得重大突破，学校发展呈现出良好的势头，各项事业进入良性循环状态，生源质量、培养质量、就业质量之间形成良性互动，我们学校的社会评价、社会声望大大提升。毫不夸张地说，我们学校的发展已经“渐入佳境”！

二、五年来教学工作取得的主要成绩

（一）高质量通过三项省级教学评估

五年来，我们高质量通过了省教育厅的“人才培养工作评估”和复评，在全省高职高专院校中率先通过了省高校工委组织的思政课合格检查，教育厅、人社厅组织的高等学校毕业生就业工作检查评估也给予我们学校很高的评价。

在这些检查评估准备过程中，我们坚持“以评促改、以评促管、以评促建、评建结合、重在建设”的二十字方针，对照检查评估标准认真查摆，正视存在的问题和不足，抓住关键环节，改进工作，加强管理，强化建设。评估过程中，我们虚心听取专家的意见和建议。评估过后，我们按照专家组的意见和建议，认真梳理，科学制定整改方案，逐条落实整改措施。这样，我们就将整个检查评估过程变成了学习过程、建设过程，学校的内涵建设也随之上了一个新的台阶。

人才培养工作评估是教育主管部门对我们学校升格以来人才培养工作的全面检查，是对我们学校人才培养工作的综合评估。为此，学校从2007年下半年开始启动迎评工作，先是按照旧方案准备，后又按照新方案准备。到2009年5月专家组进校，已经整整准备了将近两年。正式评估时，除教师队伍方面的两个要素外，其余20个关键要素全部合格，实现了“高质量通过”的目标。之后，学校根据专家组提出的意见，有针对性地进行整改，2010年顺利通过复评。2011年4月、9月，我们学校又先后通过了省高校工委组织的思政课合格检查和教育厅、人社厅组织的高等学校毕业生就业工作检查评估。由于我们态度端正、准备充分，这些检查评估不仅没有影响学校正常的教学秩序，还有力地促进了教学工作，扩大了学校的社会影响，为我们学校提升办学层次奠定了坚实的基础。

（二）教学管理日趋科学、规范

首先，建立健全了教学管理规章制度，完善了对教学过程、教学业务、教学质量、教学监控的管理，建立了符合高等学校教学运行规律的教学质量管理体系、教学质量监控体系。

经过几年的探索，教学过程监控主要由教学管理部门和教学院系负责、教学质量监控主要由教学督导部门负责的教学监控思路更加清晰，教学管理重心实现了下移，初步形成了符合我们学校实际的督导、检查、评估、奖惩机制，对教学和教学管理人员的检查、评价、考核、奖惩机制更趋合理，教学管理水平进一步提高。通过监控教学过程评价教学结果、促进教学质量提高的机制基本形成。在全省高等学校教学管理工作先进单位、先进个人评选中，学校教务处教务科被表彰为全省高等学校教学管理工作先进单位，时任教务处长被表彰为全省高等学校教学管理工作先进个人。

建立健全教学管理规章制度是学校内涵建设的重要内容，也是学校内涵建设的抓手。教学规范化文件的修订，明确了学校对教和学各阶段、各环节的质量标准和要求，使学校对教学过程的管理更加科学、规范，更加符合教学过程的规律，更加符合高等教育教学的规律。专业建设、课程建设、团队建设、教学名师评选、优秀教学成果评选系列文件的出台，在学校加强质量工程建设过程中发挥了重要作用。职业技能训练与考核、实践教学、实践基地建设、顶岗实习支教等规章的出台，加强了对实践教学环节的质量管理与监控。学籍管理、学业考核、学业成绩管理、学业警示制度的出台与完善，使学生对自己的学业更加重视，促进了学生的文化课学习和职业技能训练。

据统计，首届教学工作会议以来，学校修订完善已有教学管理文件3项，新出台教学管理文件51项，其中34项编入2009年5月的《人才培养工作评估教学管理规章制度汇编》，2010年新增教学管理文件6项，这次教学工作会议拟推出教学管理文件（讨论稿）11项。希望会后认真组织讨论，使之更加成熟。期待这些规章制度的出台能够进一步促进学校的教学管理工作，促进人才培养质量的提高。

（三）教学改革特别是课堂教学改革进一步深化

新一届领导班子成立以来，学校的教学改革特别是课堂教学改革进一步向纵深发展，“生本课堂”、“生本教育”的理念深入人心。学校请附属小学的李克同志到学校搞讲座，发动所有的教师到附属小学去听课，在中青年教师优质课评选活动中，明确提出贯彻、渗透生本教育的理念；我们还请市教研室的三位专家深入中青年优质课课堂听课，请他们根据听课情况有针对性地进行指导。春节后，获奖的优质课将统统上网，还将贯彻生本教育理念最好的两节课重新录制挂到网上，作为课例供大家进行研究。下一步准备组织教学研究、教学管理人员赴华南师范大学与郭思乐教授进行交流，深入郭思乐教授的课堂，学习在师范院校课堂教学中如何更好地渗透生本教育理念。

据统计，首届教学工作会议以来，学校共组织了三批校级教学改革项目立项活动，各院系申报教学改革项目116项，经专家组评议，44项获得立项。对立项项目，学校按立项要求分三批进行验收、结项，其中的22项达到预期目标批准结项。我们学校承担的省高等学校教育教学改革立项项目立项2项，已经结项1项；承担的省高等职业院校基础课程教学改革立项项目1项，已经结项；承担的教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会项目立项4项，已经结项2项。已结项教学改革成果均在全校范围内推广应用，有力地促进了教学质量的提高。

五年来，学校共组织了2届校级优秀教学成果评选，全校申报教学成果22项，经专家组评议，2项获得一等奖，5项获得二等奖，9项获得三等奖。学校按要求推荐1项成果参加了第六届山东省高等教育教学成果奖评选，获一等奖。此项获奖成果在我们学校三个省级特色专业、两个省级教学团队建设与评选中发挥了重要作用。

（四）学科专业结构进一步优化

在招生过程中，学校先后在各专业采取了文理统招、原则尊重考生第一志愿等措施，提高了第一志愿录取率和新生的报到率，生源质量进一步提高。同时，也使招生专业调整与考生志愿直接挂钩，学科专业结构得到了自然优化。

经过五年的发展，五个重点专业、两个重点专业建设对象得到优先发展，培养小学主学科教师的各专业均已成为省级特色专业建设点，以文学、理学为支撑学科，以教育学为特色学科、优势学科，涵盖小学教育、学前教育、艺术教育等三个以上专业的学科专业布局基本形成，为我们学校提升办学层次奠定了坚实的基础。从学科专业结构来看，我们学校已经完全具备了提升办学层次的条件。

（五）课程建设成绩显著

对课程地位、课程作用的认识发生了质的飞跃。学校内涵建设的核心是专业建设，专业建设的核心是课程建设。学生学习的实质是消费课程。所以，我们必须围绕专业培养目标设置课程，同一个专业各门课程目标的设计必须充分考虑专业培养目标，体现课程为培养目标服务的思想。

课程建设的思路更加明确。学校课程建设的基本思路是：根据专业培养目标设置课程、制订专业课程方案；根据培养目标和课程方案设计每门课程的课程目标；根据课程目标制订课程教学大纲；根据课程教学大纲确定教学内容、选择或编写适用教材；根据教学内容、学生实际选择教学方法、教学手段；根据培养目标、教学大纲、教学内容确定实验、实训、实习内容和安排，统筹图书、教学仪器、实验设备建设；根据学校发展、专业需求、课程设置选拔引进人才。这样的思路是实实在在、扎扎实实地抓内涵建设，而并非为评“精品课程”而建设精品课程。

2008年起，学校启动了全校性的课程达标活动，要求所有课程都要按照国家精品课程建设的标准进行建设，每年一次进行达标验收，按照验收的分数确定合格课程、优秀课程、校级精品课程，从校级精品课程中推荐参加省级以上精品课程评选。近年来，我们学校共确定校级合格课程234门，评选校级优秀课程37门、精品课程26门。《高等数学》《小学数学课程与教学论》《中国现当代文学》《儿童文学》《思想道德修养与法律基础》等七门课程被评为省级精品课程。

（六）师资队伍结构明显改善

师资队伍建设的思路更加清晰，“为用而进”“为教而学”“学用结合”已经成为学校引进师资、派出访学人员、支持教师在职进修的重要原则。根据教学需要谋划师资的引进、使用、管理、培养、培训，使教师队伍的学历、学位、职称、年龄、学缘结构更加合理，涌现出了一批优秀教学团队和教学带头人，师资队伍建设初见成效。近年来，访学人员的推荐开始向重点学科、重点专业的骨干课程、主讲教师倾斜，访学的院校开始向部属重点师范院校相应本科以上专业相关学科倾斜。教师学力进修的方向也相应作出调整，即支持教育学、心理学、课程与教学论教师进修教育专业学位，其他人员进修学术性学位。在岗位竞聘中，向高学历、高职称人员倾斜。在职称评审推荐中，坚持先按学校的赋分办法进行差额推荐，以体现学校的工作要求和工作导向，然后再请校内外专家担任评委，按照省里的条件等额推荐，以保证推荐上去的人员能够顺利通过。还出台了鼓励教师到小学、幼儿园听课、上课的办法与规定。以上措施对师资队伍的结构调整正在发挥重要作用。

五年来，学校共引进各类人才80名，其中硕士研究生51名，博士研究生11名。通过在职攻读，已有2人取得硕士研究生学历学位、70人取得硕士学位，另有7人考取博士研究生或正在攻读博士学位、近80人攻读硕士学位。26人晋升教授（研究员）职称，54人晋升副教授，46人转系列评审副教授，69人通过职称评审晋升讲师。国内访学人数达到54人，其中19人受到省教育厅资助，35人受到学校资助。确定专业带头人29人，“骨干教师”77人，“双师型教师”299人。语文教育、数学教育专业教学团队被评为省级教学团队，评选确定校级教学团队7个，校级教学创新团队培养对象2个，校级有突出贡献的中青年专家5人，教学带头人20人，首席专家（课程建设领域）1人，“未来之星”培养对象26人。2人被评为淄博市有突出贡献的中青年专家。10位有影响的专家教授被我们学校聘为兼职教授。

（七）实践教学环节进一步加强

首先，实验、实训、实习基地建设日益完善。学校在加大投入完善校内实训条件的同时，新建校外实践教学基地60多个，满足了学生见习实习的要求。

其次，实践教学过程管理更加规范，毕业生的动手、实践能力得到进一步提升，就业竞争力明显提高。《淄博师范高等专科学校实践教学工作条例》的出台、“课程化”实践教学管理模式及贯穿全学程的“跟进式”见习实习模式的探索、《教育见习手册》和《教育实习手册》的编制与使用，使实践教学工作过程管理更加规范，凸显了我们学校教育教学工作的师范性特色，为师范生教育教学实践能力的培养提供了保障。在继承中师优良传统的基础上，经过充分论证和实践，编制了《淄博师范高等专科学校职业技能训练考核纲要》，构建起了通用技能和专业技能相结合内涵丰富、规程严谨、特色鲜明、适应基础教育发展需要的师范生职业技能训练考核体系。“普通话口语”和“书法”被评为省级精品课程，学校被国家语委表彰为“全国普通话培训测试先进集体”。

（八）省级教师教育基地建设有了良好开端

经过积极争取，《省级教师教育基地建设项目》《三年制专科小学教师全科综合培养模式改革》《三年制专科幼儿教师全科综合培养模式改革》和《师范生教育教学实践能力培养改革》等四项“国家教育体制改革试验区试点项目”落户我们学校。教务处、继续教育处、办公室、学前教育学院、初等教育系按照学校部署和要求完成了《试点项目任务书》的填写、修改和申报，按照省教育厅的部署和学校的要求完成了试点工作调研报告的撰写，学校办公室代拟起草并督促淄博市人民政府办公厅出台了《淄博市人民政府办公厅关于支持淄博师范高等专科学校建设省级教师教育基地的意见》。小学、幼儿教师全科培养模式改革启动，师范生教育教学实践能力培养改革进一步深化，省级教师教育基地建设迈出了可喜的第一步，我们学校在全省教师教育领域的地位得到进一步提升。

（九）国内外合作办学取得新的突破

与省内五年制师范学校的合作，为我们学校的规模发展开辟了新的渠道。五年来，我们先后与临邑师范学校、德州幼儿师范学校、乳山幼儿师范学校、单县师范学校建立了合作办学关系，605名五年制学生在这些学校安心就读。

与国内知名院校的合作，为我们学校的学生接受更高层次的成人学历教育提供了便利的条件，提高了学生的就业竞争力。我们与山东理工大学签订了全面合作协议，在学校管理、实验教学、科学研究、图书资料管理与建设等方面得到了山东理工大学的大力支持，还成立了山东理工大学远程与继续教育学院分院。我们与中央美术学院的合作得到进一步深化。还成立了山东师范大学成人教育学院淄博分院，与山东师范大学成人教育学院的合作得到进一步的巩固。另外，我们与齐鲁师范学院的合作也有了良好的开端。

与国外知名大学的合作，为我们学校的学生接受优质的国际教育建立了更高的平台和便捷的通道。近年来，我们还先后与英国卡蒂夫大学、韩国京畿大学、巴基斯坦普雷斯顿大学、美国爱丁堡罗大学、澳大利亚集团学院、英国联程教育协会、俄罗斯诺夫哥罗德市国立大学、新加坡埃德温特林克教育中心签订了合作办学协议，国际交流与合作可望取得新的突破。

（十）成人学历教育和社会培训有了新的起色

成人学历教育规模开始回升。五年来，我们学校录取的山东师范大学函授学员达到1759名，其中818名函授学员在读，山东理工大学函授学员341人在读，还有自考学生363人。2010年，我们学校成为山东省高等教育自学考试在校生实践课程考核改革试点单位，承担学前教育和英语专业的实践课程考核工作，当年招收学生129人，2011年的新生报名已经超过234名。

社会培训领域得到进一步拓展。学校先后承担了淄博市农村教师素质提高工程7个学科的教师培训和两期山东省农村中小学骨干教师培训，举办了三期小学校长高级研修、两期小学骨干教师高级研修，承担了淄博市第三期初中班主任培训、高中新教师培训、高中青年骨干教师培训。另外，还积极利用学校资源开展对外培训业务，承办了一期残疾人管理干部培训、一期农民创业培训。据不完全统计，五年来到我们学校参加培训的中小学教师、中小学校长、其他社会人员总人数将近5000人。

三、五年来教学工作存在的主要问题分析

（一）教学中心意识需要进一步增强

教学中心应该体现在行动上，特别是在学校的工作安排、机关职能部门的工作作风、学校内部各部门工作合力的形成、学校人力物力财力的投入上，都应该体现教学中心。在这些方面，应该说还有改进空间。有些部门做得比较好，如图书馆根据学校的要求调整了开馆时间、书库布局，实现了藏、借、阅一体，充分体现了为师生服务的意识。应该承认，在教学中心问题上，仍需要在全校进一步统一思想、统一认识。突出教学中心，必须处理好学校内部各部门之间分工与合作的关系，各部门都应当将工作目标指向教学中心，围绕教学中心开展工作、安排工作，其他任何工作不能冲击教学中心，不能影响正常的教学秩序。所有的工作人员、所有的部门都要坚持服务教学中心，努力形成育人合力，要心往一处想，劲往一处使，把提高教学质量作为共同的价值追求，这才是真正的以教学为中心。

（二）教学管理与规章制度的落实还不够到位

学校的规章制度是学校的“法”，要依“法”治校，不仅要有“法”可依，建立健全规章制度，而且要有“法”必依、执“法”必严、违“法”必究。规章制度制定以后，必须得到切实遵守，否则就是一纸空文。目前，我们学校在教育教学方面的规章制度不少，但执行力有待提高。有的时候，学校的规定到职能部门那里就会打折，有的职能部门、教学院系自己制定出台的规定执行起来也会打折。有的干部喜欢报喜、不报忧，有问题捂着、盖着、拖着。有的职能部门和院系，习惯于以文件贯彻文件，以会议落实会议，从主要负责人到普通员工，都想当甩手掌柜，都想当传话筒、接力棒、二传手、二倒包，就是不想扎扎实实干点具体工作，干什么工作都是“老和尚送殡——管送不管埋”。各教学院系的发展也不平衡：有些院系的干部责任心、事业心比较强，管理比较到位，所在院系教学秩序井然，质量工程建设多有建树；有些院系的干部责任心、事业心比较差，浑浑噩噩，高高在上，得过且过，满足于教师能够正常上课、学生安全不出问题；还有些院系的干部从不想踏踏实实干工作，一门心思走捷径。内涵建设的根本目的是提高教学质量，提高教学质量的关键在教学管理。能不能管好的核心是教学管理人员的责任心、事业心，每个教学管理人员都应当用心去工作，特别是职能部门和院系的教学管理干部应当将精力、心思用在如何搞好本部门、本院系的教学上，而不是其他！

（三）省级以上标志性的教学成果比较少

与示范性院校相比，我们学校已经取得的标志性的教学成果还比较少，特别是省级以上的质量建设工程项目成果有待突破。造成这种情况的原因很多，客观方面的原因是我们学校非示范性院校，各项评选给的名额比较少，评选的标准大多是对着职业院校设计的，对我们这样的学校参评非常不利，还有人脉问题等。主观方面的原因主要是重视不够，基础工作做的不好，协调、争取的意识不强，人力、物力、财力支持的力度不大，奖励措施不到位。但我们应该明白，做好基础工作是前提，基础工作做不好，争取也没有用。这次会议专门出台了《教学成果奖励办法》，希望借此形成标志性教学成果的激励机制，多出成果、快出成果，迅速提升我们学校在质量工程建设方面的社会影响。

（四）办学条件有待进一步改善

这里说的“有待改善”是从我们学校要提升办学层次的角度来说的。对照《普通本科学校设置暂行规定》，我们学校在生均占地面积（主要是要有土地证）、建筑面积（相差无几）、教学仪器设备总值（差距稍大）、纸质图书等方面还有一定差距。这些问题说好解决也好解决，因为只要有了钱，都不是什么大问题。市委、市政府主要领导已经多次表态，支持我们学校提升办学层次，一旦省政府同意我们学校提升办学层次，办学条件的改善将是指日可待。

四、五年来教学工作取得的基本经验

（一）学校党委的进取精神与决心、学校主要领导的关心与支持是学校教学工作不断取得新的成绩的保证

任何时候，任何事情，只要学校党委重视、学校主要领导重视，就一定能够干好。特别是那些牵一发而动全身的检查评估更是如此。首届教学工作会议以来，教学上接受了三次大的检查评估，每次都是“高质量通过”；升格以来，我们学校的社会科学研究课题立项多，成果评选多有斩获，这些都得益于学校党委的进取精神和决心，得益于学校主要领导的关心与支持。所以，教学工作要不断取得新的成绩，教学上的同志们：第一要积极主动地向学校党委、学校主要领导建言献策，为学校党委、学校主要领导的科学决策提供可靠、准确的依据，积极争取学校党委和学校主要领导同志对教学工作的关心和支持；第二要坚决服从党委的领导，正确理解党委的意图，坚决贯彻党委的决定，做到目标一致，同心同德。

（二）群众的拥护、教职工的主人翁精神是学校教学工作不断取得新的成绩的基础

我们常说，经验来自基层，智慧来自群众。我们干任何事情，都应该坚定不移地相信群众、依靠群众。没有群众的理解、支持，没有老师们的辛勤付出，任何好的决定都很难落到实处。离开了群众的拥护、支持，教学工作将一事无成。我们应该明白，只有把教职工当主人，教职工才能意识到自己是主人。只有让教职工感受到自己是主人，感受到学校的发展与每个人的生活、事业、前途息息相关，教职工才能无怨无悔地去付出、去奋斗。所以，学校应该像爱护自己的眼睛一样爱护、启发教职工的主人翁意识，只有这样，学校的事业才有希望，学校的教学工作才能不断取得新的成绩。

（三）遵循客观规律、坚持按客观规律办事是学校教学工作不断取得新的成绩的前提

规律这个东西，看不见、莫不着，但它却真真切切的存在。人们往往是在受到规律制约的时候才感觉到规律的存在。客观规律往往不以人的意志为转移。比如，学校曾经设想，我们学校的专业设置应该像大多数本科师范院校那样向综合性发展，追求教师教育与非教师教育的协调发展。针对这样的思想，五年前的首届教学工作会议上，笔者明确提出：要准确地把握我们学校的办学定位，必须处理好教师教育与非教师教育的关系。要分清哪是主业，哪是副业，坚持把主业做大、做强，使之成为我们的特色、优势、支柱，成为我们的重点专业，成为省里的重点专业、特色专业。应该使所有的人明白：离开了小学教师教育、学前教育，我们将一无所有！强调副业的发展没有错，但副业的发展不能以影响、削弱、牺牲主业的发展为代价。

经过五年的发展，我们对专业发展的自身规律有了更深刻的认识。在高考生源严重萎缩的情况下，最先受到冲击的是高职高专院校，是高职高专院校中那些办的不好的院校，特别是那些办的不好的民办院校，而在一般高职高专院校中，那些非自己特色、非自己优势的专业，将最先受到冲击。

实践证明，遵循规律，我们的工作就会事半功倍；违背规律，我们的工作就会事倍功半。不按规律办事，就会劳民伤财，就要走弯路，我们的事业就会受到挫折。因此，教学工作要不断取得新的成绩，就必须注意总结经验教训，注意研究规律、发现规律、遵循规律，坚持按客观规律办事。

（四）从实际出发思考问题、解决问题是学校教学工作不断取得新的成绩的关键

这里所说的“实际”就是学校的定位、学校的培养目标，这是方向问题。方向不错，走的慢一点也是进步、也是前进。方向错了，走的越快，离要实现的目标就会越远。比如，人才培养方案的修订，是根据学生未来要从事的技术领域和职业岗位（群）的任职要求、参照相关的职业资格标准来设置课程体系和选择教学内容，还是学校有什么样的老师就开设什么样的课程？或者不从专业培养目标、整个课程体系设计来考虑，想开什么课程就开设什么课程，这就是思考问题的方向问题。如果学校不考虑学生未来要从事的技术领域和职业岗位（群）的任职要求、不去参照相关的职业资格标准来设置课程体系和选择教学内容，也不考虑教师招考的要求，一味地按照自己的理解去增删修改，结果一定适得其反。

最近，教育部正在全国范围内征集对幼儿园、小学教师专业标准的意见，这两个专业标准的征求意见稿就挂在教育部的网站上，其正式文件将成为国家对幼儿园、小学合格教师的专业基本要求，成为幼儿园、小学教师开展教育教学工作的基本规范，成为引领幼儿园、小学教师专业发展的基本准则，成为幼儿园、小学教师培养、培训、招考、准入、考核、管理等工作的重要依据。毫无疑问，这两个专业标准是国内外幼儿园、小学教师教育领域的最新研究成果，是我们这样的学校今后制定、修订人才培养与培训工作方案的依据，也是我们这样的学校今后制定、修订教育教学管理规章制度的依据。希望全校师生迅速动员起来，认真学习，深刻领会，积极参与讨论，为完善两个专业标准贡献力量，为下一步全面贯彻、落实两个专业标准奠定基础，努力使我们学校的教育教学管理和人才培养、培训工作更上层楼。

我们是大学，但我们不同于一般的大学，我们是培养小学、幼儿教师的大学。这样的定位要求我们一定要从实际出发，决不能生搬硬套地学习所谓大学的管理经验。别的大学学生可以做但不符合未来小学幼儿教师行为规范的绝不能放松要求，已经证明对培养小学幼儿教师有利的好传统、好做法绝不轻言放弃。应该说，学校升格为专科学校以后很长一段时间，这个问题没有解决好，以致使学校走了一段弯路，这是一个沉痛的教训。现在我们抓“优秀传统的回归”已经没有任何阻力，这要感谢学校大多数同志特别是新一届学校领导班子的清醒认识和坚持，这是一个很大的进步。学校以学生为本，是以学生的发展为本，决不是学生想怎么样就怎么样。另外，学校的专业设置不仅要考虑社会的需求，更要考虑学校的办学定位，要坚持实事求是、从实际出发。学校内部各专业的管理模式、培养模式、课程设置、教学内容、教学方法应该也必须服务于各专业的培养目标。2011年，我们学校承担了省教育厅小学、幼儿园全科教师培养模式改革的试点任务，证明我们的思考是正确的。现在，我们学校提出“深化课堂教学改革，全面实施生本教育”，也是从我们学校的实际出发作出的正确选择。教育部小学、幼儿教师专业标准征求意见稿的出台，更加坚定了我们坚守理想、信念，回归优秀传统的决心与信心。

刚刚结束的学校中青年教师优质课比赛期间，有的评委提出：学校应该给培养小学教师的各专业教师、学生配备相应的小学教科书，供教师、学生配合教学使用，让学生在校期间就精读、熟悉小学相关学科的课程标准和主要教学内容。实际上，93级大专班开始，我们就已经这样做了，只是后来没有坚持下来。当时，学校提出的口号是“了解小学、熟悉小学、研究小学、服务小学”（还对学生提出了“一、二、三、四、五，个、十、百、千、万”的要求）。这个口号不仅仅是对学生提的，它同样适用于师范所有学科的教师。比如，笔者长期从事毕业班地理课的教学，每年都要带队到小学实习，与学生同吃同住，学生上课跟着听课，课外还要指导学生试讲。当时，学校要求各科教师都要熟悉、研究小学相关学科内容，以增强学科教学的针对性。为此，笔者曾根据在小学带实习发现的问题撰写并正式发表了十余篇与地理有关的小学教学研究方面的文章，有的影响还比较大，如人教社就曾根据笔者写的文章订正过课文注释、换过课文插图。今天，我们抓“优秀传统的回归”，再次对师生提出这样的要求，时机已经成熟，教务处、各院系要抓好落实。

（五）扎扎实实地抓内涵建设、抓教学质量的提高是学校教学工作不断取得新的成绩的根本

内涵建设不是追求外在的虚无缥缈的东西，而是追求学生综合素质的提高，追求学校健康、科学、可持续的发展。为此，学校必须扎扎实实的搞好常规教学，这是内涵建设的本义，也是学校教学工作不断取得新的成绩的根本。检验教学质量是不是高、内涵建设是不是好的唯一标准是毕业生的就业竞争力。教学工作来不得浮夸，因为浮夸招不来好学生，浮夸提高不了教学质量，浮夸提高不了毕业生的就业竞争力。所以，抓内涵建设，走内涵发展的道路，应该不图虚名、不务虚功、不搞花架子、不做表面文章。

五、今后一段时间教学工作的主要思路

（一）继续研究好、解决好干部读书会上提出的12个问题

2011年第二学期开学前的干部读书会上，根据学校党委张洪亮书记的建议，笔者提出了12个教学方面的问题，供教学职能部门和各院系负责同志参考和讨论。12个问题是：

1.课堂教学改革。如何贯彻渗透“生本课堂”理念、转变课堂教学模式、与基础教育接轨？

2.人才培养方案修订。如何改进学分制、加大选修课开设力度、为学生提供更多的选择？

3.新生入学分班。新生入学后，能不能根据入学成绩、升本意愿（高起专）、专业方向（学前教育专业）学习意愿分班和实施教学？如何处理这种做法与办学定位、培养目标、全科试点的矛盾？

4.学生学习成绩分析。如何学习借鉴高中教学的经验，加强学生的学业成绩分析和跟踪研究，有针对性的改进教学，提高培养质量？

5.教学常规管理。如何加强教师的职业道德教育，形成良好的舆论氛围、育人环境？如何发挥院系教学管理部门的作用，明确常规要求，严格常规检查、学业成绩考核、学籍管理？

6.课程群建设。如何确定各重点专业骨干课程及课程群，如何从培养目标、课程内容、师资配备、教材资料、方法手段、实训设施等方面加强课程群建设？

7.优化专业结构。如何优化学科专业结构，保证生源数量，提高生源质量，突出办学特色（小学幼儿教师培养）？

8.就业问题。小学、幼儿园到底需要什么样的教师，各地如何招考，如何提高学生的就业竞争力？如何在正常的教学进程中实施分方向（比如，专升本和参加工作）教学？如何利用假期根据学生专升本的专业选择进行培训？

9.办学条件建设。如何集中精力改善办学条件，目前最急迫的教学仪器设备有哪些？如何根据教学需求配齐配好重点专业、特色专业急需的仪器设备，适应学校提升办学层次的要求？

10.职业道德、职业技能教育。如何进一步加强实验、实训、实习环节的教学，提高学生的职业道德修养和职业技能素养，能否利用假期对学生进行职业技能培训？

11.提升办学层次。含义包括哪些？如何实施？

12.服务保障。服务与管理部门的同志如何在工作中体现以教学为中心，以学生为本？在时间上如何保证，在质量上如何体现？

经过一个学期的学习和思考，这12个问题有些已经有了答案，有些还没有完全解决，需要进一步统一思想和认识。借今天会议的机会，重新提出这些问题，请会后抽时间进一步展开讨论，以求彻底解决这些问题。

（二）重点在以下10个方面取得突破

结合对以上12个问题的认识，笔者提出如下10条意见，作为对今后一段时间教学工作思路的思考，或者说作为今后一段时间教学工作的突破口。10条意见是：

1.以全面推进生本教育为抓手，加强教学研究，深化课堂教学改革，在各科教学中贯彻、渗透生本教育的理念，提高课堂教学质量，培养基础教育适用人才。

2.以落实学校《关于进一步深化教学改革，全面提高教学质量的若干意见》为抓手，强化学校内涵建设，加大教学质量工程建设的力度，提升学校的社会形象。

3.以教师教育基地和小学幼儿园全科教师培养、师范生实践能力培养试点项目建设为抓手，加快人才培养模式改革，全面推进省级教师教育基地建设。

4.以特色专业建设为抓手，落实教育厅、财政厅《关于山东省高等教育名校建设工程实施意见》，抢抓名校建设机遇，建设山东省高素质、技能型人才培养特色名校。

5.以落实教育、财政部门职业院校教师素质提高计划为抓手，完善师资队伍建设发展规划，支持教师参加各级、各类培训，聘请行业专家做兼职教师，建设高素质、专业化、“双师型”的教师队伍。

6.以学习贯彻小学幼儿教师专业标准、凝练办学特色为抓手，吸引优秀生源，完善人才培养、培训工作方案，加强对学生的职业道德教育和行为规范的养成教育，提高学生综合素质。

7.以强化实践教学环节为抓手，加强与小学、幼儿园的联系，加强学生的职业技能训练与考核，加强对实验、实训、实习工作的管理与指导，加强对就业工作的指导，提高学生的就业竞争力。

8.以提高执行力建设为抓手，落实教学职能部门和各教学院系的责任，完善教学常规，落实责任考核，加大督导、督查工作力度，强化常规教学管理。

9.以加强工作作风建设、形成育人合力为抓手，加强服务管理部门与各教学院系之间的工作协调，强化教学中心意识，突出教学工作中心地位，为师生的学习和教学提供优质服务。

10.以提升办学层次为抓手，扩大在校学生参加自考、专升本、成人函授教育的规模，扩宽培训市场，对照《普通本科学校设置暂行规定》（教发[2006]18号）查缺补漏，进一步改善办学条件。

回忆我们学校走过的道路，从学校升格为专科学校到首届教学工作会议召开，历经三年，我们初步完成了办学规模的扩张。笔者在首届教学工作会议上曾经提出，随着形势的发展，规模的扩张已经不是矛盾的主要方面，我们应当拿出更多的精力来抓内涵建设。首届教学工作会议召开以来的五年，是我们集中精力抓内涵建设的五年。经过五年的内涵发展，我们学校现在又到了一个历史的紧要关头。从现在起，提升办学层次将成为学校发展新的起点。但这并不是说，今后我们学校就不再抓内涵建设、内涵发展了。内涵建设是高等学校永恒的主题，内涵发展是高等学校唯一正确的发展道路，即使在我们学校提升办学层次的目标实现以后，学校仍将以内涵建设、内涵发展作为通向国内知名师范院校的立足之本和必经之路。研究湖南第一师范学院、郑州师范学院走过的道路，都是规模扩张、内涵发展、层次提升同步进行的。我们完全可以说，我们的今天就是他们的昨天，他们的今天就是我们的明天。所以，我们应该坚定信念，矢志不渝，乘势而上，借这次教学工作会议的东风，进一步加强内涵建设，坚持走内涵发展的道路，以我们更加努力的工作为学校美好的明天奠基。

[1] 秦克铸.加强“学科建设”，建设“新型师专”[J].淄博师范高等专科学校学报，2005，（1）.

[2] 秦克铸.加强学校内涵建设，全面提高教学质量[J].淄博师范高等专科学校学报，2006，（4）.

[3] 秦克铸，庞云凤.教师教育：困惑与出路[J].当代教育科学，2006，（24）.

[4] 秦克铸.梳理学科建设思路，借鉴湖南一师经验，优化学科专业结构，夯实升本办学基础——关于进一步加强我们学校学科建设的思考[J].淄博师范高等专科学校学报，2009，（4）.

[5] 秦克铸.淄博师专提升办学层次策略研究[J].淄博师范高等专科学校学报，2010，（1）.

[6] 《幼儿园教师专业标准（试行）》（征求意见稿），《小学教师专业标准（试行）》（征求意见稿），制定教师专业标准建设高素质教师队伍——教育部师范教育司负责人就教师专业标准公开征求意见答记者问[DB／OL].中华人民共和国教育部网站.

[7] 庞丽娟，刘占兰.《幼儿园教师专业标准》说明[N].中国教育报，2011－12－14（3）.

[8] 顾明远.《小学教师专业标准》说明[N].中国教育报，2011－12－14（3）.