多媒体——让课堂“鲜活”起来

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（南京市东山小学，江苏南京 211100）

随着科学技术的飞速发展，多媒体技术作为一种现代化的教学手段已广泛地运用于教育领域，并且渗透在各个学科的课堂教学之中。多媒体是把文本、图形、图像、视频图像、动画和声音等承载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。根据语文学科的特点，教师在课堂上恰当地运用多媒体技术，能够使抽象的文本知识形象化，使枯燥的知识趣味化，使教学过程简单化，有利于激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，促进学生创新思维的生成，让课堂教学“鲜活”起来，从而有效地提高教育教学质量。下面笔者就多媒体在三年级语文《槐乡五月》一课中的应用谈谈自己的一点体会。

一、运用多媒体导入，激发学习兴趣

《槐乡五月》描述的是五月槐乡美丽的景色，离学生的生活实践比较远，我们的孩子多数没有见过槐花，就更别提槐乡了。为了帮助孩子更好地了解槐乡，能够在头脑中初步形成槐乡的影像，激发他们的学习兴趣，在课堂导入的时候，笔者用了这样的导语：生活中，我们有这样的表达习惯，把盛产茶叶的地方称之为“茶乡”，把广泛种植桔子的地方称之为“桔乡”。那，同学们如果一个地方有成片成片的槐树林，我们就可以称那个地方为“槐乡”。结合文字讲解，笔者移动鼠标用多媒体展示了一组关于“茶乡”、“桔乡”、“槐乡”的图片，听着优美的音乐，看着美丽的图片，学生的注意力一下子就被吸引住了，都很好奇“槐乡”到底是一个怎样的地方，激发了他们探究课文、继续学习的愿望。

二、运用多媒体查找资料，丰富文本内涵

与传统教学手段相比，多媒体网络容量大、信息广,丰富的信息资源大大促进了学生的积极思考。多媒体教学，使课堂成为学生接受知识的高效平台，有效地提高了学生接收信息、分析信息和解决问题的能力。

为了让学生对洋槐有更多的了解，也为了让学生能更快地融入课文内容，笔者在自学导航上让学生们搜集有关洋槐的资料，学生通过网络查找，了解了关于洋槐的很多知识，如：生长地、种类、花期、用途等,并让学生用自己的语言进行表述，这样，既为进一步理解课文打下了基础，又培养了学生搜集资料并把资料内化成自己知识的能力。笔者呢，也事先收集了关于槐乡的一些知识，下载了一些画面,在学习课文的过程中让学生欣赏不同姿态的槐花,用槐花做成的各种美食以及大连槐花节的情景，学生兴趣盎然，看到成片的槐花，纷纷赞叹它的美丽纯洁；看到槐花节上的槐花装，折服于它的奇妙俊俏；尤其是看到各种槐花美食时，更是控制不住自己的情感，特别羡慕那些槐乡的孩子，纷纷表示要是能到槐乡去做客该有多好呀！这样的安排既拓展了教学内容，丰富了文本内涵，又活跃了课堂气氛。

三、运用多媒体创设情境，理解课文内容

小学生以形象思维为主，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。从中高年级开始，他们的思维逐渐向抽象思维过渡，但是抽象思维的发展在很大程度上还是借助于形象思维。电教媒体以其图文声并茂的特点，向学生提供形式多样的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进轻松舒适的学习环境，从而使课堂教学成为调动学生学习潜能的阵地。

《槐乡五月》一文的第一部分重点写了五月是槐花飘香的季节。文章语言凝练，意境优美，加之学生对槐花的了解甚少没有切身感受，单凭想象很难体会文中所描绘的意境。因此，在教学“五月，洋槐开花了。槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”这一小段的时候，笔者除了引导学生从字面上理解，还借助多媒体课件出示了相关的图片满足孩子的记忆要求，在有感情朗读的时候，带领学生边读边做动作，这样孩子理解和记忆起来就更加方便。

“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”这一段的文章内容排列整齐，对仗工整，“嗡嗡嗡”对“啪啪啪”，“小蜜蜂”对“孩子们”，“香的粉”对“甜的蜜”，“白生生”对“喜盈盈”。特别适合学生朗读。因此，在教学时，笔者没有过多地进行讲解，而是利用多媒体课件把它改编成了一首小诗：

“嗡嗡嗡……” “啪啪啪……”

小蜜蜂飞来了， 孩子们跑来了，

采走了香的粉， 篮儿挎走白生生的槐花，

酿出了甜的蜜。 心里装着喜盈盈的满足。

这样，学生读起来朗朗上口，读出了语言文字的韵味，品出了语言文字的意境。

除此之外，整节课的教学，笔者用不同的音乐贯彻始终，让孩子的学习过程始终是在一种轻松愉悦的情境下完成的。这样，学生就很能容易地领会文意，体会作者所表达的情感。

四、运用多媒体，巧妙突破难点

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，单凭教师的讲解，学生很难理解透彻。因此，在教学中，可以适时利用多媒体课件将课文中抽象的内容直观化、趣味化，化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知，从而增强语文教学的形象性和生动性，为理解课文内容创设巧妙的突破口。

《槐乡五月》一文中，有这样一句话：“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”“浸”的意思是一个难点。教学中，笔者借助了多媒体，别出心裁地设计了这样一个课件，当鼠标点到句中“浸”这个字的时候，课件中的“浸”字不仅变红，还会像水波一样慢慢地变大，向四周扩散，沉浸在其他字的底面。这样学生就很容易地理解了“浸”在这儿是“沉浸、弥漫”的意思，从而感受到此时整个槐乡都弥漫着浓浓的花香，让人陶醉。这样，用动态的多媒体帮助学生理解词语的意思，使学生学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

五、运用多媒体，激发阅读兴趣

朗读是对文本语言的理解与再造，可以大大激发学生阅读文本的兴趣。如果运用传统的教学手段指导朗读，无论是情感的调动，还是情境的营造都难以让学生入情入境。而运用多媒体可使课文的语言材料变得清晰可感，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生融入文本。

课堂上，笔者利用多媒体给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美、欢快的音乐，一边欣赏槐乡的图片资料，屏幕上那白茫茫的槐花、俏丽的槐乡女孩、贪吃的槐乡小子、槐花美食……这些都深深地印在了学生的脑海中，学生仿佛走进了美丽的槐乡，此时，笔者因势利导，以境引情，引导学生带着对槐乡的赞美之情朗读课文。由于学生被槐乡独特的美所感染——数不胜数的槐花，洁白纯净；形态各异的槐花，清新宜人；芳香扑鼻的槐花，让人沉醉。自然而然进入了课文所描述的情境，朗读自然水到渠成，收到了意想不到的效果。

这节课，因为运用了多媒体课件，为学生创造了温馨的学习环境，让学生的心情很放松，多彩的画面，优美的音乐满足了不同学生的认知倾向，调动学生的听觉、视觉、动感知觉，让学生积极主动、轻松快乐地学习，激发、刺激了学生所有的感官，建立对课堂活动的深刻记忆。让每一个学生都处于积极的学习状态，在课堂短短的40分钟内能有效地接受新知。

总之，多媒体技术的运用，弥补了传统教学的不足，形象的画面，生动的文字，优美的音乐……激发了学生学习语文的潜能,将课堂教学引入全新的境界，使得整个语文课堂声情并茂，充满了生机和活力。