信息技术课中学生信息素养的培养

邬林锋

（兴宁市职业技术学校，广东兴宁 514500）

21世纪是科技高速发展的时代，是信息技术高速发展的时代，中学生为了适应信息技术的飞速发展，就必须拥有以信息素养为核心的信息技术能力，形成能够适应在信息社会生存所必备的终生学习和持久发展的能力。

所谓信息素养就是个体能够“认识到何时需要信息”，能够“检索、评估和有效地利用信息”的综合能力。只有具备了一定的信息素养，才能够自觉获取学习内容，对所关注的领域进行自主地扩展，对自己的学习才能进行更有效的控制，从而使学习成为更具有自我导向和控制的过程。可见，信息素养是终身学习的基础，它引领、保持和延伸终身学习。因此，培养中学生的信息素养对他们终身有益。

作为信息技术教师对培养学生的信息素养更是责无旁贷，信息技术的学科教学目标就是培养学生的信息素养，使学生具备：

①运用信息工具的能力；

②主动获取信息的能力；

③善于处理信息的能力；

④利用信息资源进行学习的能力。

很多其它学科的老师和家长都认为：信息技术课就是“计算机课”，现在的学生每家都有电脑，从小就会“使用”电脑，信息技术课就是在初、高中紧张的学习中的一门调剂课，作为信息技术教师，我们都知道其实学生掌握的信息技术知识往往并不像想象中那样丰富，甚至说有些贫乏,他们中大多数人只是会一些简单的电脑操作知识，或是玩游戏的高手，信息素养水平并不高。因此，我们信息技术的教学在提高他们信息素养方面将起到很重要的作用。

一、提升学生主动获取信息的能力

在讲授“有效获取信息”这一章节时，起初学生们都以为上网是很简单的操作大家都会。笔者便在讲课前为学生安排了一次竞赛，将他们分成两个大组，为他们分别布置了两组搜索题，看看哪组同学能以最快的时间找出正确的答案：

第一组题目为：

①《西游记》中的火焰山是今天的什么地方?

② “海上生明月，天涯共此时。”作者是谁？并下载全诗。

③北京海洋馆的十一演出时间及其官方网址？

④下一轮中超的比赛对阵情况。

⑤明天的天气情况。

⑥请写出从天津奥林匹克体育中心至天津小白楼商业区朗香街的自驾和公交路线。

⑦请列出中央电视台第八套节目当前播出和即将播出的三个节目和时间。

⑧请写出百度音乐榜单新歌top100的前3名的歌手名以及歌曲名。

第二组题目为：

①台北故宫面积有多少平方米？

②古诗“露从今夜白”下句是什么？作者是谁？

③天津极地海洋馆的演出时间及其官方网址。

④最新一轮的中超排名积分情况。

⑤今天的天气情况。

⑥请写出从天津西站至天津自然博物馆的自驾和公交路线。

⑦请写出中央电视台第三套节目当前播出和即将播出的三个节目名称和时间。

⑧请写出水立方的英语翻译。

当学生一开始看到搜索题目时，他们便开始打开IE浏览器，准备为笔者展示他们获取信息的能力，但是在他们搜索的过程，笔者发现大多数学生在搜索的方式方法上存在一定的欠缺，他们往往不管什么样的题目，都只使用一种方法进行搜索：即进入百度网站，将搜索题目直接填入搜索栏，而后点击搜索。而这种单一的搜索方式，对于有些问题不能很快得出准确的答案，甚至根本得不到答案。例如：像每组题中的第 4题、第 5题、第 7题和第8题这种实时更新的题目就不太适合用百度这种基于关键字的搜索引擎来搜索，如果使用了很可能得不到准确的答案；而每组题中第6题，又需要用到“地图”这样的分类目录来进行搜索；对于每组题中的第3题，需要用到网站的官方网站来进行查找。这样一来有些学生就显得茫然了：为什么自己天天上网，但又找不到老师给的正确答案呢？于是，笔者告诉同学们搜索问题时不能只使用单一搜索方法，要选择适当的搜索引擎（分类目录型和基于关键字型）和方法，并给出了搜索问题一般步骤：

①确定搜索题目；

②确定搜索分类；

③确定搜索网站；

④确定搜索关键字；

⑤甄别搜索到的信息。

学生通过本章节的学习，提升了他们获取信息的能力，对他们信息素养的提升打下了基础。

二、培养学生运用信息工具的能力

在信息技术课中学习如何使用各种计算机机软、硬件知识是教学的重要组成部分，教会学生如何使用文字处理工具、如何使用数据库应用工具、如何使用网页制作工具、如何使用浏览器浏览信息、如何使用图像制作工具、如何使用网页制作工具、如何进行程序设计中简单的基础知识都是我们在信息技术课中要教授给学生的技能，但这些技能的简单罗列并不能为学生提供一个完整的框架，而我们信息技术课就要求学生能够在很好地掌握了这些独立的技能和工具后，可以综合地应用这些不同的技能和工具去解决特定情境下的问题，以完成特定的任务。学生可以灵活地运用信息工具，有创造性、有目的地使用信息工具。

通过对技能的学习，应使学生可以掌握从图书资料的检索到计算机信息处理软件和网络浏览器、网络通讯工具软件的灵活使用方法。从而使计算机技能的教学不再孤立存在，使学生能够真正学会信息技能的应用方法，从而拥有更为宽泛地、综合地和批判地看待当今信息世界的眼光。

在讲授获取信息的章节中，除了教会学生如何使用不同类型的搜索引擎、如何确定关键字、如何将信息进行分类外，笔者在教学中对学生提出了一个综合性的任务：“要求学生自己设计一个旅游计划，搜索相关的旅游日程，包括：旅游路线，旅游车次、航班，旅游景点介绍，旅游总花费等，将旅游计划以幻灯片或小报等形式呈现出来。”在这个任务的完成过程中，学生首先使用浏览器对相关的信息进行搜索，又将搜索到的信息进行分类、整理，用Powerpoint或Word等应用软件将问题答案呈现出来，有的学生为了使作品更加美观、生动，还用到了图像编辑、声音处理等工具软件。类似这种提出特定任务请学生在完成任务时将学会的信息技能加以综合运用的方式，是我们信息技术课教学的主要方法，这种练习做得多了，不仅提高了学生的软件应用技能，更培养了他们综合运用信息工具的能力，从而提升了他们的信息素养。

三、培养学生善于处理信息的能力

在信息技术课中制作电子作品是最基本的任务，如果我们一味地要求学生按照老师教的步骤按部就班地完成，只能训练学生对相关软件的操作技能，无法完成对学生创新意识和综合能力的训练。因此，在教学中多为学生提供一些自主创意的任务更有助于提高学生的能力。

在学生入学伊始，每个学科的任课老师都要通过不同的方法来了解自己的学生，那么我们就利用这个时机，先来了解一下学生所拥有的信息素养水平。于是我们要求学生完成一个以 “自我介绍”为主的电子作品，提示学生可以在作品中放入包括自己的兴趣爱好、个性特点等方面的介绍。制定任务的目的是：一来可以对学生有个初步的了解，二来也可以从作品本身了解学生处理信息的能力高低。学生作品大多是以电子小报或幻灯片的方式来呈现的，作品中大多只说明了自己的毕业学校，以及画画、打篮球、下棋等简单的兴趣介绍，作品存在内容简单、布局单一、技术运用少等制作缺陷。

于是如何使电子作品内容充实，布局合理、技术运用恰当就成了我们培养学生提高处理信息能力的关键。学生通过学习“获取信息”的章节后，对信息的搜索技巧有了很大的提升，于是我们强调学生在完成自己的电子作品时要按照下面的步骤来进行：

①确定作品的主题。

②搜索相关的信息。

③整理相关的信息。

④电子作品的布局设计。

⑤电子作品的制作。

⑥电子作品的修饰、美化。

⑦电子作品的发布。

在“网页制作”的章节中，学生通过上述内容的学习，教师为学生安排分组完成 “网页制作”的学习任务，并且把主题选择的权利赋予学生自己。学生们高兴地为作品选择了自己喜欢而又熟悉的主题，学习过的网上搜索技巧也大派用场，组员有的将搜索到的信息进行整理加工，有的进行整体的布局，最后由组员们一起将内容放入作品中，由组内的“美工”人员进行最后的修饰、美化。于是一份份创意新颖、内容充实、布局合理、技术运用得当的作品在他们手下诞生了。通过综合作品的制作学生处理信息的能力增强了，组内合作的意识提高了，而他们的信息素养又一次被提升了。

四、提高学生利用信息资源进行学习的能力

学习信息技术课不仅仅为了学习计算机的相关硬、软件知识，更主要的是使学生学会如何做到充分运用信息资源进行本学科及其它学科知识的拓展性学习和支持。

在本学科中我们只能教授学生一些硬、软件知识的基础知识，如：网页制作章节中HTML语言的介绍，我们只能在课上为学生介绍HTML语言的基本标记元素，以及程序设计三种结构的简单句型，以及JAVASCRIPT语句添加方法，而在网页中通过添加JAVASCRIPT语句可以使网页实现一些特殊效果，如：鼠标跟随效果、背景变幻效果、日期时间添加等都是难以在课堂上为学生讲解清楚的，于是我们提醒学生如果想让自己的网页增加更多与众不同的效果可以从网络中搜索到相关的知识，自己进行学习。再如，像图像编辑软件的使用我们也只能为学生进行简单的操作讲解，更多地编辑、合成效果都有待学生自己通过网络信息资源进行拓展性学习。学生往往因为喜欢这些效果，而运用自己的获取信息的知识，主动地从网络资源中提取一些拓展性的知识技能进行学习。

对于其它学科，如物理、化学、生物和地理等学科，很多知识或抽象或宏观不太容易被学生理解。于是我们在信息技术课的教学中可以将这些知识转化成实例，促进学生对知识的理解吸收。

例如：在讲授FLASH的引导线实例时，笔者以地理课中自转、公转为理论依据，请学生制作地球、太阳和月球的公、自转的模型；在讲授形状渐变时，教学任务可设计为：以生物课中植株的生长发育为理论依据，请学生制作植物由种子成长为植株的教学模型；在讲授动作渐变时，我们可以以物理学的惯性定律为依据，请学生制作小车在无外力作用下惯性运动的教学模型等等。

这样的教学实例，不仅使学生掌握本学科的知识点，还促使学生利用信息资源进行了拓展性学习，促进学生学习的能力全面发展。

在讲授信息搜索时，我们也可以请学生搜索当前所学语文、英语或历史课本中的相关背景资料，以帮助学生拓展其知识面。

大力发展信息技术课与其它学科之间的整合功能，是我们当前研究的重要课题，对于学生如何利用信息资源进行拓展性学习也是我们研究的中心。

总之，我们信息技术课的教学目标不是单纯地使学生学会计算机的一些基本技能，而是将这些独立的信息技能综合到某种信息问题的求解过程中去，使这些独立的信息技能具有新的更为丰富的意义，从而使学生逐步形成真正的信息素养和文化素养。