初尝“农远资源”带给我的“甜头”

☆陆正团

（青岛市崂山区惠特小学，山东青岛 266104）

自从学校实施“农远工程”以来，笔者就积极地投入到了国家基础教育资源网、农远资源的开发利用和研究中来。因为笔者深知，要想培养小学生学习英语的兴趣、切实提高课堂教学效率，合理有效地利用“农远资源”，这是一条最佳的途径。因此，在日常教学中，我便有针对性、创造性地加强了对农远资源的利用和研究，尝到了它带来的“甜头”。

一、教育观念发生了转变

在笔者所在学校未利用“农远资源”以前，自己的课堂教学基本上是“七尺讲台勤耕耘，一支粉笔写春秋”。学生学习新知靠的是死记硬背，缺乏必要的过程性体验，自己虽然付出了艰辛的劳动，而学生收获甚微，可谓事倍功半。远程教育资源的运用，使我的课堂教学逐渐向现代化教学转变。远程教育资源内容丰富，对我们的教学有很好的指导作用。让大山里的学生如临其境，能够接收到优秀教师的讲课，能够眼观鲜艳的画面，耳听标准的英语，在示范教师引导下，与同龄的朋友一起读单词、学说话，能够和着优美的旋律一起动起来、唱起来。并且每节课内容、目标、方式、方法、设计编排十分贴近实际，比较容易模仿、学习和组织活动。多样的活动打开了教师的思维和眼界，实际教学中，笔者把有关教学资源用进去，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，渲染了课堂气氛，在讲课中适时利用电影、动画，通过图文并茂、有声有色的演示，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。同时，也使笔者的视野逐渐开阔,技能大大提高,教育教学方法不断更新。农远资源的利用对笔者的课堂教学起到了事半功倍的作用。

在充分利用远程教育资源之后，笔者感到自我需求的不满足和对传统教学方式、方法的不满意，便开始大胆地对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效地组织利用资源，积极探索新的教育方式方法，制作出更符合实际教学的多媒体课件应用于课堂，这样更加激发了学生们的探索精神及求知欲。以PEP英语教材四年级下册Unit6A Let’s learn中的热身和呈现新知为例：远程教育资源中本课时所涉及的课件，热身部分包括了四个小活动，在实际授课过程中，笔者觉得活动设计过多，因为热身的目的就是调动学生的学习积极性，使学生尽快投入到英语学习中来，应点到为止，如果活动设计过多，势必会影响到新知学习。因此，在实际使用这个课件时，我只选择了唱一唱这个活动，我认为这样更能起到热身的作用。

在呈现新知环节，资源中课件所展示的实际就是教材中的主情景图，笔者觉得如果直接利用对学生来说缺乏新鲜感，不会充分引起学生的注意力，更不会调动起他们的积极性，这样实效性会大打折扣。因此，笔者重新改制了幻灯片，先通过鸡叫的声音引出hen，接着呈现lamb、goat、cow、sheep的幻灯片，最后再通过马的叫声引出horse。这样，通过视听的手段充分调动起了学生的积极性，记忆印象会更加深刻。

同时，笔者在上英语复习课时，充分利用课件动画的素材来制作课件，创设情景，把内容很直观地表现出来，在播放时，学生们一下子明白了原来复杂零乱的知识、头疼的书面表达，如此有趣。对于课程资源中的综合资源（听力训练、情景对话、常用对话、看图说话、儿歌欣赏）等，笔者一般会结合所学知识将其穿插于课堂教学中，或利用语音教室开放时间，通过大屏幕有计划地播放一些内容，在这些英语知识节目中学生们了解到了英语的重要性，憧憬着英语的未来，激发了孩子们幻想和创新的智慧,使学生们感觉到生活中处处有英语，懂得了英语的价值和魅力所在。笔者还经常调用、修改资源中的教案示例，结合学生实际进行教学设计，这样既节省了时间，又能有更多时间去探索教法、研究学生。

二、教学模式有了变化

作为一名小学英语教师，以前想把课上好，每次都要画很多的图片，学习有关动物、天气、交通工具等单词时，让学生看书学习很枯燥，画图片又会占用很多时间，有时还得求助别人，而运用远程教育资源则可以省出很多的时间。它里面有生动形象的动画，不仅易于学生的理解，而且能激发学生的兴趣；在课堂中笔者也不用口干舌燥多次领学生读单词和句型，远程教育资源中的教师发音纯正，只要重复点击，完全可以为我所用，不但学生学到了纯正的英语发音，笔者自身也得到了学习提高。笔者再把这些省出的时间用到备课上，学习和研究优秀教师的教学方法，通过取长补短，把别人好的教学方法和训练方法应用到自己的课堂教学中，使自己的教学水平、业务能力得到了提高，还使课堂教学取得了较好的教学效果。笔者深深体会到了远程教育带给我和学生们的益处和乐趣。课余时间，学生可以到计算机教室自己登陆农远资源网，进行探究性的学习，极大地丰富了学生的知识储备。

总之，笔者感觉远程教育资源的运用，使学生的视野更开阔了、信息更灵通了。大山再也挡不住我们山区师生的“视线”，我们可以“站”得更高，“看”得更远。