刍议远教资源整合的现状与可行性

☆罗向春

（梁平县屏锦三小，重庆梁平 405211）

整合现代远程教育资源是为了最大限度地利用资源，实现最大的教学效益。开展远程教育资源的整合研究，提高农村小学语文阅读教学效率是我们必须要做好的一项工作。本文所指的资源整合就是要求在先进的教育思想和理论的指导下，把以远教资源为主的媒体资源作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具、作为教师丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面地运用到语文阅读教学的过程中，使各种教学资源与各个教学要素和环节经过组合、重构，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。本文结合我校近年来对远教资源的整合所做的工作与同行进行探讨。

一、远教资源整合的现状分析

1.整合手段的工具化

在多媒体与学科整合中，学科教学的内容是主体，而远教资源等媒体技术只是辅助的工具。有些学科教师过分强调用屏幕画面诠释或演绎文本内容，用视频替代学生对教学内容的理解，虽然教学手段新颖而有趣，但教师特有的幽默语言、夸张的手势、精练的板书、恰当的比喻等能给学生强烈感染的传统教学方式很少用甚至不用，这在某种程度上制约了学生再创造的思维空间，剥夺了学生自己感悟、创新思维的机会，扼杀了学生的想象力和创造力，是与学科教学的宗旨相背离的。

2.整合内容的简单化

信息技术与各学科整合离不开多媒体课件。目前，由于设备的匮乏，加之绝大部分农村中小学教师本身的多媒体技术水平没有达到现代教学设备的使用要求，很多教师是为使用多媒体而使用多媒体，由于不经常使用，各项技术的应用仍不够熟练，只能机械地照搬教材，只是一些简单的文字动画的组合，缺乏对远教资源与教师、学生、学科特点和网络资源等有效整合。因而，不能实现远教资源与学科整合的最终目的。

3.整合技术难度大

任何一门学科有其自身的特点，它深深扎根于传统文化的土壤中，与人的思维、思想及社会的发展息息相关。因此，整合以后的远教资源应始终突出学科的特点，具体地说，既要突出基础知识的学习和技术能力的训练，又要发掘各学科的丰富内涵，弘扬民族文化精神。这就需要学校将下载的资源及时地整合，结合教材版本、教学方式和教者本人的教学个性进行整合修改，建立并形成具有农村学校特色的资源库，然而这需要大量的人力、物力和财力，这些也是制约和发展各校资源整合的瓶颈所在。

4.整合的推广性不强

人们常说“教学有法，教无定法”，各门学科都是这样。每一位学科教师都有自己不同的教学风格，呈现不同的个性特色。所以，在整合过程中，也应充分体现这种个性。尽管每次整合都力争将适宜的教学思想、教学模式、教学方法融入其中，让其他教师共享，但却不可避免地以它的设计思想将教学信息程序化、固定化，教者只能按照它的程序进行，这种资源先天就具有某种内存的强制性。这样，一些教师想走捷径，采取“拿来主义”，往往得不偿失。所以，这种整合不具有通用性、共享性。

二、远教资源整合的可行性分析

1.远教资源的整合，有利于教师专业的成长

随着农村中小学现代远程教育项目的深入的实施，为我们广大农村教师的可持续发展提供了机遇，丰富的远教资源为教师培训带来了方便。以往的教师培训往往“重培轻学”、“重结果，轻过程”，部分教师在培训中不认真、不积极，认为培训是一种形式、无关紧要的。然而在现代远程教育项目发展的背景下，广大农村教师明显感觉到现代教育技术发展的要求，需要自己去不断学习、发现和总结现代远程教育技术应用的方法和规律，特别是我校对全员教师进行了现代教育技术和因特尔未来教育培训以后，教师们深刻地认识到：教师的教学过程也是不断学习的过程，远程资源网和因特尔教育网为教师提供了大量实践性强、生动有趣的学习资源，其中的教学设计、教学视频是教师课堂教学设计的极好教材。每次上新课前，教师都要认真学习“资源实例”中的资源，体会资源中的教学设计、媒体展示、练习设计等内容与要求，内化资源内容，从范例中接受新理念、新信息、新知识，结合班级学情以解决课堂中存在的问题，然后开展教学活动。教学后，学习指导中的课后提高等相关资源，为提高教师的教学水平与教学艺术起到了推波助澜的作用。

其次，远程教育强大的信息量使教师感受到自己所学知识的贫乏，尽管教师们都接受过专业知识的学习，但与远程教育资源网上所提供的综合信息相比，还有很大的差距，同时，远程教育资源的使用并非一成不变，它需要教师根据教学目标、学生情况、课堂教学的需要，对其进行选择、删减、增添、重组、整合，要用好远程资源，教材的解读，课文重难点的把握，学生学情的了解，信息技术的使用，教学方法的灵活多变，对教师来说难度大了，要求高了，这种教学危机感促使教师自觉学习各种知识，如：自然科学知识、语文知识、社会知识、音乐美术欣赏等，促进了教师自学能力和专业水平的不断提高。

2.远教资源的整合，有利于学生素质的提高

作为农村的中小学生，他们的思想单一、纯洁，除了对农村环境熟悉外，见得少，想得浅，感受体验的过程肤浅，大部分往往停留在对课本教材的理解感悟上，对外在世界环境的感知不深，对老师的引导似懂非懂，心智是封闭的。远教资源上课程资源中的课件、动画、音像、图像等是学生学习知识的载体，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息，分析信息和处理信息的能力。

学生利用这些资源可以进行自主学习、合作学习、探究学习，通过学生之间相互交流与合作，能够轻松地突破难点、把握重点，促进了学生知识的巩固与提高，锻炼了学生的自学能力和分析问题、解决问题的能力；利用资源上的学习指导资源，对于学生完成作业，巩固练习，达到自学的目的很有帮助，甚至，还可以阅读资源中的教案示例，了解各科知识，当一回“老师”，还可以打开资源中的媒体展示，欣赏各种艺术作品，提高自己的审美观和艺术修养，还可以查阅资源中的知识拓展来开阔自己的知识视野，这样不仅提高了学生的自学能力，而且培养了学生分析、解决问题的能力，体现了真正意义上的素质教育。

总之，远程教育资源通过展示文字、图片、图像、声音等，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中。

3.远教资源的整合，有利于新课程的改革

新课程改革要求营造能培养学生学科课程的信息意识和能力的教学环境，有效地利用现代技术，不仅要优于传统教学方法，还能为学生提供特有的学习机会。利用远教资源可以创设意境，提高学生兴趣。媒体资源库中的素材具有形象直观，内容丰富，动态呈现，信息容量大的优势。根据小学生对具体形象事物感兴趣的特点，生动形象的远教资源可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，加深学生对课堂内容的理解，提高学习效率。要实现这一点，就必须充分运用现代远程教育来优化和强化教学活动。应用远程教育资源可以优化课程资源，让学生感知外部信息，让教师更新教育观念，改变传统教学模式，促进新课程改革。

综上所述，把远教资源充分整合用于教学，是我们充分利用远教资源服务于师生的具体表现，是现代化教学的浓墨重彩；只要我们立足于学校和师生的实际，整合、创新运用远教资源，就一定能让远程资源在穷乡僻壤的碧水蓝天下更加枝繁叶茂、生机盎然。

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