提高高考英语阅读理解能力的策略和建议

安徽省芜湖市芜湖县一中 卢莹莹

一、近年高考阅读题分析

英语教学大纲对高中英语教学的目的之一就是侧重学生阅读技能的培养。这既是学生对英语技能的理解和运用的基本方法之一，又可以成为实践交际的重要途径。从今年的高考来看，越来越侧重对于学生阅读能力的考核，这在文章篇幅，难度，试题的综合性方面均表现的很明显。 高考英语“阅读理解”题目的题干所涉及的问题种类一般与文章的体裁有着密切关系，在命题上主要有：主旨大意题、细节理解题、词义猜测题、推理判断题、文章结构题、作者意图、观点和态度题。

二、题型设置陷阱

2.1 主旨大意题

主旨大意指的是通过融入学生的思考以及思维，针对文章的特点，通观全文去看问题，对具体的事实进行相应的综合分析进而概括。一般在选项中通常设置干扰项，这主要分为两种情况：范围太广太大，囊括了没有在文章中出现的内容；范围太窄太小，仅仅提及了有限的内容，以偏概全。

2.2 细节理解题

该种题型主要通过文中细节处设置同义词、类似结构、反义词或者反式结构出现在题目或各选项中，进而起到迷惑目的。这种题目通过认真阅读审题，一般都可把握，因为在文中这些细节一般均有体现，仅仅是在题中换了一种说法。

2.3 词义猜测题

在阅读理解中，经常会遇到要求学生通过联系上下文进行猜测词义，题目中作为干扰项的词，多是较为熟悉的，容易想当然的词典上，亦或是适合汉语思维习惯的意思。而实际上则是需要学生通过联系上下文再具体的语境中获得确定，一般也都是有相应的提示方式，如通过同义词、近义词、同位语、反义词、并列或转折关系的结构等呈现答案。

2.4 推理判断题

该类题型容易错选成事实，需要理解文章的层次关系、逻辑关系的推断。根据文章中事实句，思考提炼，悟出隐含意义。有些类似于数学题目中的证明题的思路。

2.5 文章结构题和作者意图、观点和态度题

该类题型要求学生能够总结出每段的主旨，构成整体思路，理清文章脉络。对于文章中作者的观点及其态度往往隐含在文中的一些有关于情感的形容词或者深层次的信息里，也就是言外之意，这些意思，在文中不会表明，主要是通过读者对上下文语境的理解来判断，通常不是某一句话的意思。

三、学生做题时常见的误区

3.1 多做题≠提高阅读理解能力

在日常的学习过程中，经常会遇到相当的一部分同学认为大量的做阅读理解题才是提高其能力的唯一的可行办法。

阅读理解的题型仅是对学生阅读水平的一种量化和测试的手段，他有着多重的制约因素，所以也具有其局限性。适当的有针对性的做些阅读理解可以在技巧上得到一些提高，也会减少因为非智力因素所导致的失误和有失水准的非正常发挥。如果一味的去做阅读理解题，很多时候会适得其反，会出现总是不见提高而失去信心，对阅读理解活动失去兴趣。在阅读理解水平尚不具备的情况下，容易以偏概全，做不到对全文进行有效的把握，答题时，也就容易出现连环的错误。

3.2 逐字认读≠理解透彻

有些学生相信读懂每个字，认识每个字，这样才能全面放心地做后面的阅读题目。实则，理解不等于单纯的认识词的汉语意思。在文章阅读时，很难免会遇到不认识的词汇，很多同学，遇到这种情况就是直接去翻词典，查词义，而不动脑筋去判断词义，忽视能力的培养，这样阅读就总是被中断，进而影响了阅读的进度，也对全文的理解和把握造成了不利的影响。

3.3 死背单词语法≠读懂文章

单词与语法是基础，但是阅读不等于单词加语法。很多同学在学习中花了大量的时间和精力去背条条框框，但是效果却令人泄气。学习中，学生经常提出单词今天记明天就又被忘记，又成了生词，久而久之，导致自己没有信心便不再自觉地背单词。这些都是需要放在句子中去理解领悟，不是靠脱离语境的死背就可以了。

学习中的不良阅读习惯通常有：①粗心。阅读理解是要求学生在阅读文章并理解的基础上再去答题，而经常出现学生在没有搞清楚文章所讲的内容的情况下就急于答题，错误自然难免。②一边看，一边读出声，或者用手指，声音和动作都会影响到目视的频率和大脑思考的速度，直接导致阅读速度较慢，也妨碍全面、通透的理解材料内容。③眼睛看文章的同时，手里又玩弄着钢笔铅笔等用品或用手敲打桌子，这样会分散注意力，影响注意力的集中。④在阅读过程中,很多学生为了帮助理解，习惯于逐字逐句的翻译文章。这样会降低阅读的速度，更是一种错误的阅读方式。阅读中，将文章译成母语，对于培养成英语的思考方式是不利的。

四、建议与策略

阅读需要练习，但是方法技巧是前提。有必要在平时练习中，让学生掌握一定的阅读技巧，会起到事半功倍的效果。例如：①猜测词义时，要注意上下文，周围的连词and,or和转折词however，构词法、定语从句、同位语，都能给文中的关键词下定义或解释。另外所猜的词位置，如句首主旨句。有时自身的生活经验及普通常识也能帮助。②主旨大意或最佳标题，要注意文章体裁，例如:新闻报道,则开头为导语。做该类题型，常见的有总结每段开头结尾的关键字或者是选好选项后，用逆向思维验证正误，即将该选项当作作文题目，判断写作思路是否与文章思路一致，检验出范围过大或过小的问题。③主干法阅读，阅读时，以句为单位，着重看主谓宾，确定大意，不需要在不需做题处过度浪费时间，逐渐养成“用英语思考”的习惯。

平时练习材料的选择也很重要。要尽可能多地吸收原汁原味的语篇材料，重点培养适应高考题型的答题能力，高考题多是从外文原作上截取文章来出题。阅读的体裁要多样化，多熟练不同生活中常见话题的文章阅读，以适应高考阅读多变的特性。平时，可以让学生精读些写的较好的有一定难度的文章，然后对作者的写作思路和意图进行总结归纳，这样就可以使得学生抓住文章的中心思想，进而把握文章主旨。精读的同时可以有利于学生的词汇积累，熟悉句型结构，对于今后的阅读和写作都会有很大的帮助。

特别是临近高考时，紧张情绪的增加，适当地在阅读中要给自己鼓劲，时而进行些趣味性阅读，可以培养学习兴趣和调节情绪。

答题技巧是考试的必备之物。要扎扎实实地按照科学的答题步骤做题，良好的答题习惯，可以避免许多阅读上不利的问题，提高答题的速度和准确度。开始对一篇文章阅读，整体把握文章的语篇修辞特点和逻辑结构特点是解题的前提。所以需要对语篇的体裁特点明确，进而可以初步确定一下将要阅读的重点。再先看题目，后看文章。浏览题目时，注意区分题型，先做细节题目，再做主旨和推断题，记住一个题目，带着问题阅读，读到哪里，做到哪里；碰到棘手的，则做上标记，回头再看；不需要做题处，在粗略带过。一般来说，记叙文里的时间、地点、人物、事件、起因、结果等；议论文中能够体现作者观点、意图的内容，作者论点和用于作为论据的事实；应用文、说明文以及科普短文等文体的主题句、逻辑和层次关系等；新闻报道的叙事说明和评论，时空布局、时间顺序，当事人的观感和评论，事件里面的人际关系等，都是要点，同时通常也是阅读理解题目中要考查的内容。

五、结束语

阅读是一个综合过程,阅读能力的提高不是一朝一夕的事情,它是一个循序渐进的过程，不可操之过急，否则，很容易挫伤学习积极性。教师也要在日常的工作过程中去发掘制约学生阅读能力提高的因素所在。只有夯实基础，掌握技巧,加以适当题型练习，拿捏好阅读的速度与质量,培养出时常阅读的习惯,在高考中取得优异的成绩是“水到渠成”的事。

[1]秦岭.如何激发高中生学习英语的兴趣[J].教育阅读网收录期刊,2008(3).

[2]教育部.普通高中英语课程标准[S].人民教育出版社,2007.

[3]安徽省教育招生考试院.年安徽卷考试说明[M].合肥：黄山书社,2012.