浅谈初中生英语听力能力的培养

山东省东营市东城晨阳中学 焦海英

浅谈初中生英语听力能力的培养

山东省东营市东城晨阳中学 焦海英

听力是人们进行语言交流的主要手段，是人们学习、吸收语言的主要途径之一。初中生英语听力能力的培养必须从基础抓起，遵循循序渐进的原则，激发学生的学习兴趣，并且贯穿于英语教学的始终。英语教学应随时从提高学生的听力能力入手，从而全面提高学生的英语能力。

听力教学 激发兴趣 阶梯训练 培养能力

英语教学的目的是培养学生使用英语进行交际的能力，听是人们进行口头交际时获取信息的重要手段，是学生学习英语的四种基本技能之一。英语听力水平的测试也成了中、高考试卷中必不可少的一部分，所占比例越来越大。但在实际教学中，笔者发现学生在英语学习上，听力能力大大低于其读写能力。要克服这些障碍，培养学生的听力，提高其听力能力，不是一朝一夕的事，要经过多方面的努力。笔者认为，可以从下面几个方面入手来培养和提高学生的听力：

一、培养学生对英语听力的兴趣

兴趣是最好的老师，是培养和提高学生英语听力的前提，兴趣可以加强学习动机，增强记忆力，学生对英语产生了兴趣，觉得对所学的东西、所听的材料有一种新鲜感，觉得听英语是一种乐趣，且保持对所听的材料的高昂的激情，那么，同学们的注意力自然而然地转入到所听的材料，听的效果自然就好。

二、阶梯式训练方法

听力训练应遵循由浅入深、由慢到快、由易到难循序渐进的原则，有计划地进行音素——单词——短语——句子——短文的训练。

在教授新内容时，可让学生听老师读或者听录音，仔细揣摩句子的重读、弱读、长音、短音，辨别读音接近、词形接近的词、词组和句子。听完一两遍录音后，进行模仿跟读。心理学研究表明，青少年在发音、动作、习惯方面的模仿能力极强。让学生就所听句子或短文回答问题，在听之前，要学生对将要听到的材料有一定的预测能力，预测将要听到的内容。听写是一种很好的训练方式。而听音复述可以是听后口头叙述或根据笔记口述，也可以听后书面叙述。

听音后作听力理解试题，这是听力训练的关键。此类练习不仅仅是对学生听力的检验，它是对学生和其它英语知识的综合检验。它要求训练者要在听前了解理解试题，以增加听的针对性。

三、培养学生良好的听力习惯

在听力过程中，不同的听力习惯会导致不同的听的效果。良好的听力习惯主要包含三个方面：一是心平气和。它要求听者集中心智，排除杂念，将思维调整到最佳状态；二是速记习惯。它要求听者边听边将所听到的重要信息用自己熟悉的方式进行速记，以免遗漏；三是弃“前”保“后”原则，即如果漏掉某题后，应暂时跳过而让思维随听力材料继续，不能够为了一题而放弃后面内容。

此外,教师应及时给予鼓励，让同学们以轻松、自信的心情来面对，使学生保持良好的心理状态，集中精力倾听。

四、培养良好的听力技巧

首先要保持良好的精神和心理状态，利用每大题开始前的指令时间，抢读或边听边看选项，确定听音的重点，使听音具有明确的方向性和选择性。其次是作听力笔记，强化记忆。三是要纠正不良的听力习惯：教师告诉学生，只要能够听懂大意、掌握文章的内容即可。四是要熟悉听力题型，掌握答题技巧。初中听力常见题型有选择题、判断题、填空题、填写单词或句子等。答题技巧包括听前预测、抓主题句、关键词、作简化笔记和捕捉信号词。

学生对听力技巧的掌握和良好听力技巧的形成，要求教师上课应尽量用英语组织教学,营造一个轻松、和谐的氛围。

五、扩大学生的词汇量，补充相应的背景知识

词义的语境判断力差也是同学们“听不懂”的重要原因之一，为了克服这一薄弱环节，任课教师在平时应注意部分单词的词义补充，例如：“spring”一词，除了当“春天”讲还可解释为“泉”。若同学们不知此义，在听到“There is a hot spring near the mountain”时可就不好理解了。

由于中西文化差异较大，风土人情的不同，补充相应的背景知识也是提高听力的一个重要前提。

六、开展各种各样的课外听说训练

6.1鼓励学生课后尽量做到经常用英语互相进行交谈。不但能提高学生们的口语，同时，听力也得到了提高。

6.2鼓励学生积极地参加课外英语兴趣小组，特别是开展英语角活动，让学生在小组的活动当中，相互提高听力。

6.3通过观看英语动画片、英语教学节目及英语电影，培养学生在特定环境中领悟使用语言的能力，拓宽视野，获得乐趣和成就感。

七、结束语

听力是一种积极的思维过程。要想提高同学们的听力水平，必须做到层层突破，循序渐进，并且做到听说结合，听读结合，听讲结合，注重各种技能的综合运用。学生听力水平的提高，也不是一朝一夕所能做到的，它需要不断反复的练习和实践，老师们更要注意对学生听力方法的培养，使学生养成良好的听力习惯。

[1]高考英语分题型辅导[M].中国财政经济出版社2001(1).

[2]中小学外语教学,2001(5).