巧用英语情景教学 打造英语优质课堂

云南省大理州弥渡县弥渡二中 李文金

著名语言学家克鲁姆认为：成功的外语教学课堂教学应该是课内创造更多的情景,让学生有机会运用已经学到的语言材料。从这个原则出发，教师应该在课堂教学中努力营造一种轻松愉快的学习气氛，以激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们，从而引起学生学习的注意力，进而充分调动学生学习的积极性，提高教学质量。

特别是在农村高中学校任教的教师，所面对的高中生大多来自经济条件不太好的落后地区的农村，农村初级中学英语教师资源紧缺，学生英语基础比较薄弱，当学生来到高中后，面对系统的高中英语知识学习，一开始他们会满怀希望地去努力学习，但是当他们在学习中遇到打击或者挫折的时候，慢慢会失去兴趣，逐步转化到厌学然后恶化到弃学，所以教师在课堂中的提问如果学生回答不好的，而教师又没有关注到位的话，学生就会产生畏惧心理。焦虑从不同角度可分为正常焦虑与神经过敏性焦虑。从其程度与反应特征可分为：低焦虑，适度焦虑和高焦虑。研究表明：若高焦虑与高能力结合，会促进学习；当高焦虑与低能力或一般能力相结合时，则会妨碍学习，因为他们的能力不足以应付紧张、不安的情绪干扰。为了确保能让学生在一种轻松愉快的环境中快乐地学习英语，我不断地总结和摸索，得出了以下心得，和大家一起分享。

一、环境英语

英语的学习是一种语言学习，语言只有表达出来才真正成为可以交流的语言，李阳疯狂英语的封闭式集营训练就是最好的样板。虽然我们并不能像李阳那样疯狂，但我们同样可以创造自己的特色——环境英语。

1.1 面对面的互动

教师每天进教室上课的时候，都尽量以简单的课堂口语与学生相互交流，就算在学校任何地方碰到老师或者同学也要求学生用英语去打招呼，让学生在不同的环境中有机会多开口说英语，目的就是要他们养成无意识中就能自由使用英语的好习惯。每天的英语课教师都可以给学生布置不同主题的 “Talk Show”任务，第二天的课堂上给学生3分钟的自由表演时间，以小组的方式相互展示给自己的组内成员，从而给学生创建了一个学习英语的环境。比如第二天要上课的内容就是学习关于The Great Braitain的单元，教师布置的“TALK SHOW”任务就可以是“My Hometown”，让学生从以下几个方面来思考：“location”、“climate”、“culture”、“natural sighting”、“history”， 并且用口语的方式去展示，内容来自生活，每个同学都有话可说，并且愿意去说。学生有机会去开口，就会拥有成功感，必然产生对英语学习的兴趣，就会主动去学习，快乐地去学习，创造性地去学习。

1.2 快乐角落

教育者拥有童心才能激发儿童的天性，才能激发儿童的个性，才能在教学中创造无限延伸的时空。教师的思维要创新，只有这样，才能发展学生的思维，因此，教师应努力为他们提供积极思维的空间。一走进教室，就可以看到一个醒目的专栏“快乐角落”。这里汇集着孩子们飞扬的个性：单词卡片、英文贺卡、英语谚语书法集锦、英国的风景文化等各个小板块。“快乐角落”需每个星期更换一次，全班分为四个小组，轮流办一次，循环一次就评比一次。评比分为自评、他评和师评，以此增加学生的参与度。

“英语谚语书法集锦”那一版最有特色,同学们使出浑身解数，各尽其才,有的是用艺术字设计；有的是用毛笔或水彩笔制作；有的是图文结合……。有一次，一个小组是这样设计的，画着的是“龟兔赛跑”的图画，然后在乌龟的头上引出一句话：“Success depends on hard work!”（成功依赖于勤奋）。通过这些有趣的制作，不但使同学们增强了团结合作的精神，而且在快乐中学到了很多英语单词，使得原来枯燥的单词具体清晰了。

二、英语沙龙

英语教学中，教师应以课本教学为主，“英语沙龙”为辅。英语沙龙以其丰富多彩、形式多样的特点深深地吸引了学生。

2.1 学唱和欣赏英文歌曲

学生们正直青春年华，所以爱唱歌爱跳舞，而唱英文歌曲本身对学生既是兴趣又是挑战，为了提高学生学习的兴趣，教师挑选一些旋律简单，内容积极向上的歌曲，在学生日常的学习过程中把英文歌曲的学习运用进去，学习效果相当的好。比如说“sailing”这首歌，朗朗上口旋律简单，歌词意思易懂，就是较好的学习欣赏的材料。在欣赏前教师要给学生每人发一张歌词，教师先做讲解，帮助他们理解歌词大意，然后再让学生去学唱歌，最后达到记住歌词，这种方式要比教师要求学生枯燥地去背课文效果要好得多。

2.2 优秀电影片段鉴赏

优秀电影情节生动，内容接近生活，自然愉快，而且可以引起中学生的兴趣。如在组织学生观看《威尼斯商人》之后，让学生扮演剧中的角色，模仿其中人物的对白、语音、动作、语气，来培养他们的语感。通过这样的活动，必然使学生对剧中的角色能够产生深刻体验，对语文学习亦有所进益。

苏·霍姆林基认为当学生体现出一种亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。教师应通过各种生动活泼的教学实践活动，培养学生们对英语学习的浓厚兴趣，引导学生始终保持旺盛的学习热情，去体现学习的创造性和主动性。

[1]麦氓.教学设计的理论和方法[M].广州：新世纪出版社,1996.

[2]赵伶俐.课堂教学技术与艺术[M].重庆：西南师范大学出版社,1996.