情感，学生写作的源泉

河南 颜永革

所谓情感，是指人们内心对外界事物所持的肯定或者否定态度的体现，如愉快、憎恶、热爱、仇恨等。有人认为生活是创作的源泉，阅读是创作的源泉，而今也有人认为情感也是学生创作的源泉。这个提法我认为有其独到之处，对指导学生作文很有意义。作为一个教师，特别是语文教师，我们一定要努力发掘教学内容中所蕴含的，足以唤起一定情感的因素，并用富有情感的语言表达出来，从而引发学生的情感体验。

以前，我在作文教学中，把主要精力都花在了学生作文后的精批细改上，忽视了对学生情感的激发和牵动。而学生呢，由于生活比较平淡，特别是我们农村中学的学生，本身就缺乏新鲜活泼的素材，所以对着文题搜索枯肠，左思右想，仍是无事可叙，无情可舒，最终只好马虎敷衍，应付差事。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”写出来的文章就像从水管里流出来的水；没有水，光拧水管是不行的，还需要引，激发他们写作的情感。

真情实感乃佳作之灵魂，学生作文也是如此。作文是一种精神产品，这种产品应该是自己的所思所想，有新意，有创造，能充分展示自己的个性，而不是人云亦云的，应写自己最熟悉的，最动情的东西。因为只有最熟悉的东西，才会有话可说；只有最动情的东西，才会感动自己也让别人感动。我们要培养学生说真话，自由自在地说话，说自己想说的话，切实流露出真情实感。

如何在教学中培养学生的真情实感呢？多年的教学，我做了以下探讨：

一、充实生活 激发学生的真情实感

成功的教学表明：教学不仅在于教育者具有扎实的专业知识，而且在于教育者能借助自己的良好情感去激发学生的情感。情感最具感染力，教师要注意以情传情，以情激情。学生生活在家庭、学校、社会当中，美好的感情，痛苦的经历，执著的追求，都可以通过作品反映出来；学生走出家庭，投入自然，美丽的自然风光，可爱的动物、植物，瞬间的心灵感受，也可以通过作品反映出来。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，在写作教学时，要引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心灵去感受生活，在日常平凡的生活中发现美，认识美，进而用自己的笔写下那美的亮点。

作文教学再也不能把学生禁锢在课堂里，禁锢在书本中，而要把学科课程同活动课程、环境课程结合起来，让学生在丰富多彩的活动中增长见识，明白事理。多进行课内课外阅读、朗读训练，会让学生情感与作品的情感产生共鸣，引起心灵的震撼。

二、传授方法 丰富学生的真情实感

学生是否具有真情实感，除了他们自身的阅历等因素外，还有一个方法的问题。我觉得教师可以从观察、积累和联想等方面进行探索，丰富学生的真情实感。

观察 首先培养学生养成良好的观察习惯，在实际生活里，精密的观察，对周围的事物时时处处留心，对有意义的事物定点观察，对同一事物从不同的角度观察。学生能有重点，抓住特点，调动各种感官去感知生活，体验生活，对自己看到的、听到的内容或亲身经历的事情，能进行独立思考。

积累 人的情感是受人的世界观支配的，既然世界观是长期培养而形成的，同样，人的情感也是长期培养而形成的，具有可积累性。写作是一个量的积累过程，而作为写作源泉之一的情感同样也是一个量的积累过程。学生通过平时的观察，从多彩的生活和书海中采集了丰富的“花蜜”，解决了材料的来源问题，并且把获得的丰富多彩的表象经过思维的“筛选、“过滤”、“去粗取精、去伪存真”，贮存于材料仓库。然后要求学生在这么多的材料中选择典型、真实、熟悉的事例进行作文，学生感到有话可说，有感可发，真情实感一步步得到了丰富。

联想 联想是思维品质的一种表现形式，是由一种事物想到另一事物的思维过程。联想可以跨越时间的限制，冲破空间的界限，缩短认识和实际的距离，使视野更开阔，视角更鲜明，表象更丰富，感受更深刻。善于想象，作文就有源头活水，就能海阔天空，广开材路，另辟蹊径，别具慧心。如秋天，学生可以想到累累果实，遍地黄金，也可以想到落叶缤纷，萧瑟凄凉。再如将羊肉、菜汤、考试、树叶放在一起，让学生积极的思维，大胆的想象，做到合情合理，情感体验也得到了丰富。

三、因势利导 升华他们的真情实感

青少年时期是一个情感发展十分丰富而又十分复杂的时期，在这一阶段，情感的发展既有积极发展走向成熟的稳定的一面，又有走向相对的不成熟不稳定的一面，表现出矛盾不定、错综复杂的特点，如果我们教师能正确培养和引导，提高他们的审美能力，无疑会对作文教学有很大的帮助。教师引导学生感受、理解作品中爱的美好，叫他们学会爱，用爱善待一切美好的东西，憎恶假恶丑的事物。古人云：“情动为志，情志一也”，情感易于感化，在情动之时接受思想教育是刻骨铭心的。

当我们教师想让学生刻画他们的父母时，就应该让他们认识到：对父母的赞美不是金钱、权利的大小，而是他们对于孩子的那份深沉的、真挚的、无可替代的热爱之情。这样学生就不会因为自己的父母平庸而不屑下笔了。如叫学生写作文批判社会的不良之风，就要激发起学生的痛恨、愤怒之情，学生才能写出饱含深情、具有一定深度的文章来。

知识本无所谓魅力和情感，但有魅力的教师能把无魅力的知识教得充满魅力，有情的人能把无情的知识教得有情。我们要善于引导学生深入到课文的情理之中，入情明理，逐渐内化为高尚的品德。培养真情实感乃教学之本，学生的写作能力并不是一蹴而就的，我们既要注意课内课外的结合，校内校外的沟通，不断充实学生的生活，更要注重方法，再加上因势利导，只有这样，学生的真情实感方能丰富和升华。那么就让我们共同努力，注重学生情感素质的培养和提高，继续在语文教学中浇灌学生情感的“绿茵”，让情感这股源泉永远源源不断，让情感之花在作文课堂上绽放吧！