药学专业实习生导师制带教体会

陈艾东 付 夏 徐文科 江思艳 谢海棠

（皖南医学院附属弋矶山医院，安徽 芜湖 241001）

药学专业实习生导师制带教体会

陈艾东 付 夏 徐文科 江思艳 谢海棠

（皖南医学院附属弋矶山医院，安徽 芜湖 241001）

根据素质教育的需要，对药学专业实习生采用导师制，有的放矢地做个性化的指导，有助于学生个性的发展和创造力的培养，架设了导师和实习生之间感情的桥梁，有利于其身心健康的发展，具有良好的推广前景。

药学专业；实习生；导师制

药学专业实习是教学的重点和难点，是培养高质量、高素质药学专门人才的关键阶段。而实习基地是顺利完成实习教学任务的保证，其实习管理水平的高低直接关系到实习教学和毕业生的质量[1]。因此，加强药学专业实习教育和管理是其顺利完成实习任务的保证，是稳定就业率的保证，是提高学校声誉的保证，理应受到高度重视。本科生导师制最早源于14世纪英国的牛津大学，是牛津大学津津乐道和引以为傲的标志之一。该制度为牛津大学带来了极大的荣誉，几百年来，牛津学子中先后出现46位诺贝尔奖获得者，英国历史上的41位首相中，七成多毕业于牛津大学。随后仿效该制度的美国大学更是大大受益，因此，本科生导师制也在世界高校中得以推广[2]。导师制的雏形源自古代中国，早在公元500年，孔子就以导师制方式进行教学，他在了解学生的基础上因材施教，培养人才。

进入21 世纪后，以北京大学、复旦大学、浙江大学、武汉大学、中南大学等为代表的一大批中国高校开始在部分院系尝试本科生导师制。导师制的核心是按照学生的个性，帮助学生全面健康地成长，其在我国研究生教育中早已施行，并取得了良好效果。笔者在对药学专业实习生采取导师制，通过对实习过程和结果的分析，认为这一模式它能督导学生学习，便于管理学生，有助于培养学生的实践能力和团队协作能力，更有利于教学相长，达到师生双赢。笔者对药学专业实习生采用导师制，对这一年来作为带教导师的经验和心得写下来交流探讨。

1 导师条件

具有中级以上职称或博士学位或具备本科以上学历工作满五年以上，业务精良，热心实习生带教工作。导师和实习生按照1:1配备。

2 导师心得

2.1 鼓励学生在提问中学习

《南方日报》报道过这么一个故事，著名学者、职业经理人李开复先生在广州某著名高校做演讲，李先生长期接受的是美式教育，按照国外的习惯，在演讲的后阶段会留出一些时间让听众提问的，结果，一些天之骄子的提问竟然是“李先生，我能不能与您合个影”，“李先生，能不能请您给我签个名”，直问得李先生哭笑不得。中国文化的最大流弊是努力培养会听话的孩子，而不是培养有创新精神的人才；中国教育的最大流弊在于致力培养会回答问题或者会做题的学生，而不是会提出问题的学生。因为，富有创新精神的人往往不怎么听话，会提问的学生往往被认为爱出风头或刁难老师，不仅得不到应有的鼓励，反而会受到传统思想的排斥和习惯势力的打压。

著名物理学家诺贝尔奖获得者杨正宁教授在谈及中国学生和外国学生的差别是，其中很重要的一点就是，中国学生善于回答问题，而不善于提出问题。爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题要重要。因为提出一个问题是创新的开始，也是创新的动力。科学研究始于问题，终于新的问题。所以，导师在带教中既要积极鼓励实习生大胆发问，又要设法保护其发问的积极性。实习生存在差异，有些提出的问题质量好、价值高，有些问题质量一般、价值不大等，但这些问题比金子还宝贵，需要老师悉心保护；学生的问题意识和提问能力，比操作能力和实习出科考试成绩更有价值，需要老师适时引导、耐心培养。所以，实习生导师要善待学生提出的问题，爱护和鼓励提出问题的学生。

2.2 多鼓励学生

心理学家指出很多人回顾以往的经历时都会发现，他之所以在某个方面成绩卓著，是因为曾经有人以某种方式鼓励过他。每个学生都有自己独特的个性和长处，作为一个好的实习生导师，应该关注每一位学生的发展，尊重学生的人格，以欣赏的眼光去看待、赞赏实习生。有时，我会有意给学生布置一些难度较大的操作任务或练习，然后多给他们一些自主发挥的空间，这时我发现，实习生往往会带给我们意想不到的惊喜，他们的能力实际在我们的预料之外。作为实习生导师，有时是太不相信我们的实习生了，低估了他们的能力，总是不敢太放手任他们自由探索，实际在无形中影响了学生自学、创新能力的培养与发展。另外，批评实习生不要在众人面前批评，而是选择合适的地点，合适的时间，既能让他改正错误，又不会让他在众人面前伤了自尊。总之，所做的一切都是为减轻学生心理上的负担，增加对药学工作的热爱和干好工作的信心。

2.3 以人为本和以情带教

现在的实习学生大多为八零后或九零后，很多人是独生子女，比较以自我为中心，缺乏团队合作精神，到了生疏的实习环境，易产生无所适从的心理[3]。正所谓，“ 亲其师，信其道”。导师与学生是平等和民主的关系。其要教育好学生，首要的任务是要创造宽松和谐的教学氛围。导师要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们。让每一位同学能随时感受到亲切、温馨、随和、自然。处处浸润平等、宽容、理解和鼓励。在老师的关心和爱护下，同学们潜能会充分发挥，特长充分展现，才能做到个性的全面和谐发展[4]。

带教老师应主动关心他们的学习和生活，能从细节发现问题，及时与学校老师和家长沟通，关心爱护学生。良好的带教环境，人际交往与积极互动是产生教与学情感共鸣的重要条件，也是导师有效带教的基础。老师对学生关心和爱护，是影响、增进师生交往的前提。此外，实习生进入临床药学部实习后，各项科研技术操作缺乏经验，教师自己操作的多，对学生手把手教得少，这样不同程度地加重实习生的心理负担。不要因为他是学生，带教教师担心学生出错，只让学生干一些比如取蒸馏水、递移液器等最为简单的操作，要在力所能及的范围内，对学生操作做到原则要严格，操作要放宽。

2.4 举办学术讲座

《中华人民共和国高等教育法》第十六条规定"本科教育当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的理论、基本识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从本专业实际工作和研究工作的初步能力"。医学知识不断更新、日新月异，实习生除了要充分具备扎实的专业基础知识和操作能力外，还必须要了解当前的学术动态，专业领域发展程度、研究方向及各种学术观点。学术讲座为医学生提供一个重要的与交流平台，特别是对当前医学发展的新问题和新进展，有效地拓宽他们的知识面。通过交流学习新的理论和新观点，及时了解、掌握大量国内国际科学研究的发展和动态，吸纳他人的真知灼见，多角度、多层次、反复思考，有利于激发出医学生新的思维、引发出新的研究[5]。激励医学生继往，不断学习进取的科研态度。作为集教学和科研于一体的教学医院，实习生聆听各类学术讲座，有利于培养高层次、素质，具备创新思维的学术型人才，以及能直接为医事业服务的复合型、应用型人才。

我们和药剂科合作每隔一周就会给实习生举办一次学术讲座，讲授内容会根据实习生的兴趣和以后工作的需要，充分征求实习生和辅导员的意见。例如他们曾提议多学习抗生素的合理应用，我们便组织院内相关的专家做了一系列的学术讲座，实习生感觉受益匪浅还和辅导员一起给我们写了感谢信。总之，讲座中应介绍实习生感兴趣而又与临床实践密切相关的新动态、新知识、新理论、新技术，以拓宽他们的知识面，开发他们的创造性思维。

3 导师制的成效

3.1 有助于学生个性发展和创造力的培养

素质教育要求教育要有利于人的全面协调发展，而全面发展和个性发展则是相统一的，全面发展是以个人合乎本性的自由发展为条件的。由于每个大学生所处的环境不同，具有的自身素质和客观条件也不同，形成的兴趣和特长也就各不相同。他们需要更加明确和有个性的学习目标、更加专业的学习和生活指导。个性化教育是发展学生个性的一个重要教育模式，它能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，是“因材施教”原则在学校的一种体现。但是，由于大学生个性张扬、发展随意性强，其发展需要专业教师和管理者的悉心引导。

实习生导师制是遵循这一教育规律而的，它是个性化教育的需要，其主旨在于为教师与学生创造一个沟通的桥梁，凸显教师在整个教学过程中的主导地位，有效地遵循了因材施教的原则。在教学过程中，一方面导师能更好的了解学生的专业学习、思想和生活情况，制定适合学生就业发展的学习模式。另一方面，导师可以经常与学生聊天，在愉快的气氛中，解决学生在学习，生活中的难题，进一步拉近学生与教师的距离。其次，导师可以弥补辅导员不能面面俱到的现况，真正做到因材施教。在这种教学制度中，导师具有教育者与管理者的双重身份，不但要授之以知识，而且利用言传身教对其进行熏陶，有效促进教学与育人的统一，并充分发挥教师的育人作用[6]。

3.2 有助于教学相长和增进师生情谊

药学专业实习生导师制的实施过程本身就是一种师生互动、交互式指导与学习的过程。通过导师的悉心指导，既有利于学生学识、能力等方面素质的增长，也能促进导师加强自我学习和再教育，自觉不自觉地使知识体系得到更新与充实，不断提高自身能力和指导水平。例如自从作为药学专业实习生导师之后，我会去图书馆翻阅文献资料或到网上查询最新的医学知识，并加紧自己的业务及其他方面的学习，不断补充自己的知识，力争自己从思维、语言、体态等方面表达准确到位，从而带动实习生的不断进步，提高自己的带教质量。其实质就是起到了教学相长和优化师资的作用。

药学专业实习生导师制的实施，使得师生间的交流互动增加，增进了彼此间的了解。学生尊敬导师，从导师那儿学到不少知识，提高了能力；导师爱护学生，从指导学生和学生成长发展中得到了乐趣和成就感，加强了自我学习，提升了指导能力。双方不仅仅是普通的师生关系，更是良师益友，很多实习生实习结束和我都是好朋友。总之，药学专业实习生导师制不仅融洽了师生关系，而且培养了和谐默契互信的师生情谊[2]。

3.3 有助于实习生身心健康发展

实习生正处于身体、心理的成长和转型发展的关键时期。实习生处于从学校到工作岗位的特殊过度阶段，是思想发展从不成熟逐渐走向成熟的特殊时期，也是其形成科学的人生观、价值观和世界观的重要时期。这一时期，会受到就业压力、同学间竞争、社会风气冲击，以及家庭经济状况和情感变化等引发的矛盾与碰撞，往往会使大学生无所适从，甚至出现心理障碍等严重问题。心理健康与否直接关系到大学生的生活、学习和工作等诸多方面。实习生身上表现出来的生活经验和社会阅历不足，思想情绪缺乏稳定性，自我控制力较弱以及心理方面的障碍等问题，都说明必须加强教育和个别引导，而我们现行的大一统的管理制很不适应这一需要。恰恰相反，在实习生导师制下的导师则可以与学生进行个别交流，针对学生个体的不同情况进行个别引导。同时，导师们还可以通过自己的思想观点、自身的人格魅力与广博的学识来影响学生，以促进学生身心健康发展，这在一定程度上弥补了管理制度存在的不足。每个实习生拥有自己的导师，能给予关爱和稳定的成长环境，在学习上得到及时的帮助，在生活和情感上得到及时的关心，让实习生在关心互助的环境中为走向社会打下坚实的基础。

3.4 有助于提高毕业论文写作质量

在对药学专业实习生没有采用导师制之前，毕业论文写作成为一大难题。导师制之后，导师会从课题选题、计划书的撰写、课题研究的过程等环节进行把关，带领实习生高质量地完成实验和毕业论文。在此过程中，学生掌握了整个科研的立项、完成和结题过程，提高实习生的科研意识、研究水平和创新能力，营造浓厚的学术科研氛围，能培养医学生对从事科学研究的兴趣和科研意识的形成[7]。对医学生未来从事医学科研事业具有积极的作用和深远意义。如在引导实习生查阅资料过程中，便可以使其掌握医学科研的专门理论，了解医学科研的原理、程序和方法，启发与诱导医学生发现问题、提出问题，培养医学生的创新思维能力和锻炼医学生的表达能力、获取知识的能力、动手能力、解决困难的能力。而发现、分析和解决新问题的过程，正是创新意识、创造性思维能力及奉献科学精神的全面展现过程。

总之，实习生导师制可以根据实习生的特长、爱好和个人优势，有的放矢地做个性化的指导，有助于学生个性的发展和创造力的培养，架设了导师和实习生之间感情的桥梁，使实习生倍感关怀和温暖，有利于其身心健康的发展。实习生在导师的指导下通过对实验和论文的完成，提升了其科研意识和兴趣，对其未来从事医学科研事业具有积极的作用和深远意义，这一切为其今后的工作奠定了良好的基础。实习生导师制在素质教育中的这些优势正是我们过去实行的班主任、教学秘书和辅导员制的传统管理模式的软肋。传统的教育一切都是统一标准，根本谈不上因材施教，个别指导。一个辅导员带几十甚至上百个学生，根本无法了解每个学生的个体情况、思想意识、发展状态，所以，学生个人的全面发展基本无人问津，这就是传统管理模式的一大缺陷。由此，实习生实行专业导师制势在必行，我们的做法密切联系实际，可操作性强，具有良好的推广前景。

[1] 胡晋红,石力夫,蔡溱,等.适应药学模式的发展,探索本科生实习改革[J].药学服务与研究,2003,3(1):16-18.

[2] 陈远明,黄维宪.高校本科生导师制的优势与作用研究[J].教育与职业,2009,27(631):153-154.

[3] 李淑萍.提高护理学生实习质量的探讨[J].医药产业资讯,2006,3(13):121.

[4] 沈爱宗,刘琳琳,唐丽琴,等..规范药学专业实习生带教工作的实践和体会[J].安徽医药,2011,15(1):131-132.

[5] 王新华.对大学生参加科研活动的思考[J].华东交通大学学报,2007,24(3):72-75.

[6] 于世明,赵为.本科生导师制的理论与实践[J].沈阳师范大学学报,2011,35(163):120-122.

[7] 李朝敢,张树球.指导医学生科研活动的体会[J].医学教育探索,2007,6(7):617-619.

R9

A

1671-8194（2012）10-0376-03