关于高校思想政治理论课互动教学模式的探讨

黄爱娃

（海南科技职业学院 海南 海口 571126）

新时期对教育教学提出新要求，作为人类工程师，教师要及时转变观念，适应新课程改革的要求。通过对学生的理解、倾听学生的看法、洞察学生的想法来引导学生，丰富和调整他们的知识结构，形成师生互动的建构式教学模式。

1 师生互动模式

“师生互动”是一种新型的创造性教学模式，指的是在教学过程中，师生之间通过多种方式，分享彼此的想法、经验和知识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的教学模式。一方面，“师生互动”教学模式将教师角色定位为教学过程的设计者、组织者、管理者、知识文化的传播者、学生学习的指导和促进者，教师应把学生的感悟和问题所在放到教学过程的中心地位，通过对“教”与“学”加以协调和控制来实现教师的主导作用。另一方面，“师生互动”教学模式下的学生为教学活动的承担者，教学结果的体现者，课堂教学应为学生健全人格的形成，态度、能力、知识等多方面的发展创造条件，根据学习内容和目标的不同采取多样化的学习方式和现代学习手段，使学生的学习成为主动、富有个性的过程。

2 高校思想政治理论课开展师生互动教学的必要性

思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义人生观、价值观、道德观和法制观教育的主要阵地，教学效果的好坏将影响到人才培养的质量。通过课堂上师生之间的互动，可以增强思想政治理论课吸引力和感染力，对推进教学改革、提高人才培养质量有着重要作用。

2.1 “师生互动”教学可以促进师生双方情感交流，强化思想政治理论课的德育功能

高校思想政治理论课教学的实质是促使社会对学生政治、法律、思想、道德等方面的要求内化为学生在这些方面的思想、情感、品德，乃至人格。“师生互动”教学它体现了“以人为本”的现代化教育理念，是一种真诚、和谐、多元的互动教学。在这种模式下，教师尊重学生的人格、兴趣、权益和需要，把每位学生看成是有创造潜能的人，并以发展的眼光看待学生。为学生的全面发展，开发德性潜能，提供高尚的理想信念动力和良好的德性底蕴，从而在潜移默化中增强思想政治理论课的实效，使其德育功能得到进一步的强化。

2.2 “师生互动”教学可以促进教师业务水平的提高

“师生互动”教学对教师提出了更高的要求。首先，教师要适应新课程改革的要求，主动研究教育教学理论，积极转变观念；其次，要在教学实践上狠下功夫,对课堂教学的每一环节，要充分体现“互动”的特色。这要求教师不仅具有较广的知识面和扎实的基础知识，而且要具有较强的应变能力，及时解决学生提出的各类问题和调控教学内容。这对于自己不断改进教学方法，提高教学业务水平是一个很好的促进。

2.3 “师生互动”教学有利于培养学生自主学习的品质

学生是认知的主体，在互动教学模式中，教师应为学生的认识和发展提供种种有利条件，通过启发、引导、讲解、示范、督促、评价等多种手段，使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学。思想政治课教学要引导学生自主成立一些学习小组，小组之间开展竞争，促进学生在学习中相互合作，相互交流，共同解决问题，要把培养学生的创新精神和实践能力作为主要目的，培养学生的怀疑意识和批判意识，鼓励学生结合实际大胆地对一些问题进行探究，从而使思想政治课成为学生长知识、长才干、立思想、塑人格的好课程。

3 师生互动教学模式构建的途径

在互动式教学中，师生之间是一种互为主体间的互相对话、包容和共享的“伙伴”关系。这种关系并不否认教师的主导作用，而对教师在课堂教学的设计等方面提出了更高的要求。

3.1 转变教学理念，努力营造良好的互动氛围

一个接纳性、支持性、宽容性的课堂能给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞。平等的师生关系应成为思想政治教育师生交往的手段，更应该成为一种思想政治教育的情景。要建立平等对话的师生关系，教师要转变教学理念，做到以下几点。

第一，教师要用欣赏的眼光看待学生，特别善待和尊重 “学困生”。 切莫把他们看成“另类”，而是对他们更加呵护，努力创造互动的情境和良好氛围，帮助他们树立自尊和自信，诱发他们的学习热情。

第二，教师要允许学生大胆质疑，和教师争论问题，因为这是激励学生愿意“动”起来很重要的手段。创建平等民主的师生关系关键在于教师观念转变。教师要主动激发和鼓励学生发表不同意见，让他们觉得有“话”要说，使学生的思维处于积极活跃状态，主动地去探索求知。如，“和父母平等沟通”教学中，在谈到如何正确对待父母的关心时，学生往往会有不同的意见，甚至对父母的有些做法反应非常强烈，这时教师应在聆听学生意见的基础上引导学生仔细分析父母的出发点是好心，让学生在讨论，争鸣中进行批判、反省，学会和父母沟通的技巧。

第三，教师要学会仔细倾听，灵活运用面部表情、各种手势来表达感情。倾听是人与人之间感情交流的最基本方式。课堂上，不管是好学生还是差学生，在他们回答问题时，教师都要仔细倾听，并恰当给予关注，当然也可以采用各种简单且有意义的手语，如竖起大拇指等，把肯定、鼓励的信息传达给学生。

3.2 优化教学设计，有效落实师生互动的目标

教学设计是教学过程实施的依据，是落实教学目标、体现教学理念的载体。新课程提倡探究性学习。在教学中凡是学生能独立思考，合作探究发现的，教师要给给学生一个探究的时空，让学生独立思考，自主探索，去发现知识的奥秘。教师要善于创设教与学的情境，通过一些富有启发性的问题激活学生的思维活动，从而使师生互动围绕着教学内容有效地进行，如：表演、对话、案例分析、课外实践等。

教学是一个师生双方的互动过程，师生两方面积极性的充分发挥与协调配合，是教学成功的关键所在。师生互动教学策略其实它就是改变“满堂灌”的注入式教学，让学生真正成为课堂的主人，是师生共同参与的一种创造性的互动教学模式。因此，只有变教师的“独角戏”为师生的“交响乐”并让互动成为其中的主旋律，师生才能在和谐配合的教学环境中更好地教和更好地学。我们相信，在师生的共同努力下，只要能“互动”起来，每个学生（也包括教师）就都能获得发展和成功。

［1］罗建平，胡继冬.建国以来普通高校思想政治理论课课程设置的历史沿革[J].唐山师范学院学报，2007(05).

［2］石云霞.高校崽想政治理论课建设和改革60年回顾与思考[J].2009(19)，

［3］刘勇，京华风采：建设新型大学的努力和探索[J].2008.

［4］余克，钟欣.加强高校思想政治理论师资队伍建设[J].2009.