体育院校大学生职业生涯规划现状与对策研究——以成都体育学院为例

刘连红

（成都体育学院体育系，四川 成都 610041）

实验与调查

体育院校大学生职业生涯规划现状与对策研究
——以成都体育学院为例

刘连红

（成都体育学院体育系，四川 成都 610041）

根据成都体育学院《大学生职业生涯规划》的课程设置背景，对体育专业大学生职业生涯规划现状进行调查分析。通过调查，能够发现大学生职业生涯规划普遍存在学生规划意识不强、认知不足，制定的职业规划实施效果欠佳，学校尚未形成健全的职业规划服务体系、给予指导和帮助不足。在此基础上提出应全面提升职业生涯规划的主体意识与自我认知能力，构建大学生职业生涯规划的可控体系，充分发挥学校的教育辅导作用等手段，提升大学生职业生涯规划的实际效果。

体育院校；大学生；职业生涯规划；对策

随着社会的快速发展和高校课程的改革深入，社会对高校毕业生的知识结构、技术技能以及综合素养都提出了越来越高的要求。因此，合理构建大学生职业生涯规划并加以实施尤其重要，也是各高校迫切需要解决的问题。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

成都体育学院体育类专业学生的职业生涯规划现状。

1.2 研究方法

主要采用文献资料、座谈、问卷调查等方法。通过查阅相关文献资料和与《大学生职业生涯规划》任课教师、部分学生交流，制定了《大学生职业生涯规划实施情况调查表》，向成都体育学院体育专业1 500名学生发放问卷，问卷内容主要包括学生的基本情况、学生实施职业生涯规划情况、学生在实施职业生涯规划中遇到的困难以及学生在职业生涯规划实施中想要得到的帮助。

2 体育院校大学生职业生涯规划的背景研究

大学生职业生涯规划是指学生在大学期间进行系统的职业生涯规划的过程。

成都体育学院体育专业大四学生学习过《就业指导》课程，未进行《大学生职业生涯规划》学习，大一年级正在学习，大二、大三年级还没有学习过这门课程。主要原因是成都体育学院2011年之前只有大三下学期开设了《就业指导》课程，从2011年开始，根据该课程授课的实际效果、在校学生的实际需要以及毕业生毕业走向的反馈信息基础上进行了课程改革，拓展了《大学生职业生涯规划》。在新生第一学期入学第一学期就把这门课程纳入必修课程，即新生第一学期学习《大学生职业生涯规划》（26学时）和大四第一学期学习《就业指导》（18学时）。这也体现了学校对《大学生职业生涯规划》课程逐步重视，能进一步帮助学生及早树立职业规划意识，以便在学生就业以及今后的从业中提高成功率。然而，这与国家规定的课时60学时还有一定的距离。

据了解，很多高等院校从学生入学就开始学习《大学生职业生涯规划》，在这方面已经形成较好的经验，课程的设置相对完善，学校在这方面提供帮助的渠道也相对多些。而成都体育学院与他们相比，课程设置改革相对较晚，截止目前，成都体育学院只有大四年级学习过该课程。总的来说，学生在职业生涯规划上意识还比较淡薄，实施效果不甚理想。

3 成都体育学院体育教育专业大学生职业生涯规划现状分析

3.1 学生职业生涯规划实施时间情况

通过调查显示，有27.1%的学生从大一开始进行个人职业生涯规划，其中2011级的新生占18.3%，这跟2011年课程改革和新生入学教育的强化要求有很大的关系。有10.8%的同学在大二进行过职业生涯规划，说明体育教育专业学生的个人职业生涯规划意识还较为淡薄。有59.1%的同学在大三年级进行个人规划，这跟学院旧的课程设置有很大的关系，多数学生是在学习这门课程的基础上和随着社会实践经验的增多，对个人职业规划表现出较强的意识。但是，仍有6.8%的学生对个人职业生涯持无所谓的态度。因此，在今后的职业生涯规划教育中应逐步树立起学生的规划意识，加大宣传力度。

3.2 学生个人职业生涯规划实施情况

据调查显示，在进行个人职业生涯规划的学生中，多数能够实施个人职业生涯规划方案，但是常受自己主观影响和制定计划时目标超过自己实际状况影响。有37.4%的学生能严格按照自己制定的个人职业生涯规划具体方案实施，其中有6.9%的学生认为自己能较好的按照职业规划进行实施，此类学生对职业生涯规划的意识较强，非常着重其对自己今后发展前途。但是有极少数同学基本没有实施个人职业生涯规划。

3.3 实施职业生涯规划对个人发展的影响状况

通过调查发现，有 12.2%的学生认为实施职业生涯规划对自己的学习和发展有较大影响，这类学生多数在大四年级。有65.6% 的学生认为实施职业生涯规划对自己的发展有一定影响，还有22.2% 的学生认为由于多重原因，自己制定的职业生涯规划并没有促进自己的学习和发展。

4 体育教育专业大学生职业生涯规划的主要因素

4.1 学校课程设置对大学生职业生涯规划支持不足

从目前学院在大学生职业生涯规划提供的平台来看，该课程总教学时数为26学时，内容主要是向学生讲授大学生职业生涯规划的基本概念、学生自我探索及规划制定后的实施等，课时和内容都偏少，且教学形式单一，缺乏帮助学生提高自我认识和认知社会等分析工具。另外，我院职业生涯教师队伍已经初步形成，但是教师教学水平参差不齐，尚未形成一定系统。

4.2 大学生职业生涯规划认知差、意识薄弱

体育专业学生属于体育特长生，文化基础较差、自律性不强。通过调查可以看出，尽管学校的课程改革和社会需求使得学生进行职业生涯规划的意识有所增强，但是仍有6.8%的学生对职业生涯规划持无所谓的态度，缺乏对自己正确的定位和正确的职业认知；有12.2%的学生认为实施职业生涯规划对自己的学习和发展有较大影响，而这类学生多数在大四年级。很多学生不能正确发挥职业生涯规划的导向作用，不能按照自己制定的职业生涯规划实施，主要都是学生主观原因，自我约束能力较弱，对自己制定的目标不能很好地坚持，意志力太差。学生职业生涯规划意识不强，认知差，不能以此来指导大学的学习和生活，意志力薄弱，以致规划效果不尽人意。职业生涯规划是一个动态的发展过程，起点定位是否准确、规划是否合理，将在很大程度上决定着职业成功的可能性。为此，大学生应该进一步加强职业生涯规划的意识并严格实施。

4.3 学生职业生涯规划实施过程监管不足

从调查可知，学生在职业生涯规划实施过程中存在很多问题和矛盾，这有学生自身的原因，也有学校在学生实施计划过程中没有给予足够的控制和关注的原因。从体育专业学生职业生涯规划的实施情况看，学校对学生制定计划后的实施没有系统关注，对学生的实施过程也没有任何评价依据，对学生阶段性目标的完成和需要及时修改的目标没有监管和检查，以致学生职业生涯规划实施效果不好。

5 提升大学生职业生涯规划效果的有效对策

5.1 全面提升职业生涯规划的主体意识与规划的合理安排

通过学生思想教育，激起学生的主体发展意识。当今社会就业竞争力大，要想在竞争中获取胜利，必须提前做好个人职业生涯规划。首先，就学生自己而言，做好职业规划，就必须对自己的兴趣、爱好、特长级性格等有正确认识，借助相关分析工具和老师的帮助，分析自己所适合的职业，大学阶段是进行职业生涯规划的基础和关键，如果不能合理的认知自我，职业生涯规划就会出现偏差。其次，了解了解就业的相关信息和社会发展需要。职业生涯规划的教育应该贯穿在大学教育的全过程，不同的年级应确立不同的目标，开展不同的教育与指导。一年级主要是把适应大学新环境和新生入学教育结合起来，要通过理论指导和自我评估的措施来寻求职业目标，认清自己将来所要从事的工作和自身的不足，合理制定大学的学习目标，激发他们对未来的思考与期望。二三年级学生应通过社会实践和职业培训等渠道，了解未来工作的状况，不断修正个人职业规划。毕业班学生应加强就业技巧的系统指导，为他们提供更多的就业岗位，使大学生能够充分地锻炼自己，适应社会，更好地为社会服务。

5.2 进一步完善教育内容

大学生职业生涯规划的教育与实施是一项复杂工程，目前，学校已将现有的就业指导课程拓展为“大学生职业生涯规划”课程教学时数有所增加，但是与国家规定仍有差距。在教学内容上还需进一步完善，帮助学生树立正确的职业生涯规划理念，全面了解职业生涯规划的理论，掌握正确的职业生涯规划方法，并结合学生自身实际，系统地进行职业生涯规划。特别要聘请相关专业老师进行知识讲座，拓宽学生视野。同时，针对4个年级学生不同特点有针对性地进行职业生涯规划教育。

5.3 构建大学生职业生涯规划的可控体系

学生职业生涯规划不是一成不变的，它是一个动态过程。随着学生知识结构的变化，价值观的日趋完善和成熟，所处环境的不断变化，学生的职业规划也要适时作出调整。必须经历一个制定、实施、检查、修正、实施的动态过程。对学生阶段性的职业规划目标，可以由辅导员、班主任和专业课老师定期检查，学生也可就实施过程中的情况定期向老师反映，以形成一个可控体系。

5.4 建设专业化的教育指导队伍和咨询机构

专业化的教育指导队伍是大学生职业生涯规划落实的保证。目前学校职业生涯规划教育的师资队伍，无论数量还是专业化程度都是不足的。主要是由部分辅导员和学工处就业指导中心的教师担任，有的辅导员老师任课时间短，缺乏相应的专业知识结构和业务技能，指导的内容和深度相对有限。因此，在系统培训这支队伍的同时，还应引进相应的专业人才和咨询机构，帮助大学生解决职业生涯实施过程中的心理困惑，使他们的职业生涯规划顺利发展。

5.5 充分发挥辅导员和班主任的引导作用

大学阶段是大学生价值观成熟的重要阶段，辅导员和班主任在学生思想教育过程中起着重要的引领作用。他们应该在日常的学习和生活中引导大学生结合自己的专业特点关注未来职业动态，规划自己的职业发展前景，把个人愿望和社会需要结合起来。同时，要在日常管理中教育学生有针对性地锻炼和提高自己的职业道德、工作态度、团结协作和人际关系处理能力，不断锻炼自己的能力，通过三下乡等社会实践活动和志愿者服务等活动来检验自己的职业规划目标的合理性。

[ 1 ] 夏拥军.大学生职业生涯规划现状调查与对策分析——以南京农业大学工学院为例

[ J ].中国农业教育，2011（4）.

[ 2 ] 马睿.高职院校大学生职业生涯规划现状与对策[ J ].探索研究，2011（7）.

[ 3 ] 余庆.控制论视野中的高校学生管理系统优化[ J ].校党建与思想教育，2009（3）.

[ 4 ] 岑道权.大学生职业生涯规划的必要性与对策分析[ J ].中国成人教育，2010（23）.

G807

A

1674-151X（2012）09-064-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.09.035

投稿日期：2012-06-25

成都体育学院2011年院管课题：体育院校大学生职业生涯规划与发展服务体系研究（项目编号：yjh201102）。

刘连红（1982 ～），讲师，硕士。研究方向：大学生思想政治教育。