如此技术教学为哪般——一节体育优质课引发的思考

蔡孟炯

（余姚市低塘镇初级中学，浙江 宁波 315301）

如此技术教学为哪般
——一节体育优质课引发的思考

蔡孟炯

（余姚市低塘镇初级中学，浙江 宁波 315301）

最近，笔者观摩了市小学体育优质课，其中有一节小学二年级课，给笔者留下深刻印象。该课的教学内容为《前滚翻》，该教材在水平1、2、3都出现。在教学过程中，教师十分注重运动技术教学，力求使每个学生都掌握技术。其教学步骤如下：（1）辅助练习：兔跳、抱膝团身；（2）教师讲解、示范跨越式跳高技术，并组织学生练习；（3）团身滚动；（4）下颚夹纸片斜坡前滚翻；（5）下颚和双膝夹纸片斜坡前滚翻；（6）保护与帮助下沿直线前滚翻；（7）独立完成前滚翻；（8）组织学生展示、评价。

教师设计这样的技术教学，本意是根据循序渐进原则安排练习步骤，提高技术教学的实效。但是，仔细推敲后发现，这样的技术教学对小学二年级的学生来说显然不合适。首先，教师在一堂课中解决这么多问题（滚圆、滚直等），难度是否符合二年级学生的接受能力。如果符合的话，那么在水平2、3阶段教前滚翻又教些什么呢？其次，面对小学二年级学生，教师采取这种教学方式，显然不符合学生的心理特点，因而课堂气氛沉闷，学生就象流水线上的工具，机械地进行练习，教学效果可想而知。笔者要问，如此技术教学为哪般？

透过这样的技术教学，可以感受到是部分教师教学理念的改变。因为体育课的性质决定了体育课要重视运动技术教学。但是，透过这样的技术教学，同样也注意到该教师在进行运动技术教学存在2个主要问题，即跨水平段教材的教学问题和小学体育课堂气氛沉闷问题。本文根据自己的教学实践，就此谈点自己的看法，帮助体育教师更好地把握运动技能教学。

1 制定跨年段的大单元

对于跨年段的教材，过去我们在每个年段都制定一个单元计划，由于教师的更替，每个教师制定的单元计划大同小异，缺乏层次性。如果把跨年段的教材作为一个大单元来考虑，把这个跨年段教材的知识点与技术细节根据难易程度分配到大单元中，让不同年段的体育教师按照这个大单元进行教学，确保技术教学的层次性、逻辑性，就不会出现技能目标过低或过高的问题。例如，前滚翻教材，在水平1、2、3都出现，我们可以制定一个跨年段的前滚翻大单元计划。根据学生的身心特点和前滚翻教材的知识点及技术细节，我们要求水平1的学生能滚过去，水平2的学生要求滚圆，水平3的学生要求滚直。然后再按照这些要求分别制定各年段单元计划和课时计划。这样就能使学生在每个单元和每堂课都能学到新的知识和技能，避免前滚翻在小学阶段“低级重复”教学。

2 让小学生在快乐中学习运动技术

我们强调要让学生在快乐中学习前滚翻，不是不要前滚翻技术，而是根据学生的心理特点，选择教学方法。同时，以前滚翻技术教学为载体，在追求运动技术教学实效的同时，力求使学生的身体、心里和社会适应等方面也得到发展。

2.1 运动技术教学生活化

建构主义教学原则明确地指出：“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。”例如，在前滚翻教学中，我们也要关注学生的生活经验，从学生的生活经验中选择教学手段进行教学。例如，在开始阶段，教师从学生最熟悉的“摔跤”导入前滚翻，使学生产生学习前滚翻的动机，明确前滚翻在生活中的价值。在学生掌握前滚翻后，教师可创设从高处跳下接前滚翻等生活情景让学生练习。由于这些教学手段贴近了学生的生活，学生觉得有亲切感，愿意学，学得快，动作质量和效果明显提高

2.2 运动技术教学游戏化

运动技术教学是单调、枯燥的，而游戏是青少年十分喜爱的。如果将游戏融入到运动技术教学中，架设游戏与运动技术的桥梁，搭乘游戏活动形式，不仅能提高学生学习的积极性，而且能加速技术的掌握。例如，最近笔者观摩一堂二年级《前滚翻》课，教师在准备部分采用“高矮胖瘦”游戏活动关节，体验了团身动作。基本部分选用“低头看天”“看谁坐得快”2个游戏，让学生在玩中学、学中玩。当学生掌握了前滚翻技术后，教师及时采用“锤子、剪刀、布”游戏巩固技术。整堂课学生始终面带笑容，体会着学习前滚翻的快乐。这种将前滚翻教学通过各种玩的形式来表现，是创造性地运用教学规律，是一种教学艺术。

2.3 运动技术教学情境化

情景教学法就是要将学生置于一定的情景中进行学习，拉近情景与技术的关系，通过情景展现知识与技术的形成过程，加快知识与技能的学习与掌握。这种方法比较符合小学生的心理特点。例如，一位小学教师在教《前滚翻》时，以2008北京奥运会，争当小小体操运动员创建情景引入学习内容，他先让学生自己体会垫上滚动的感觉，然后让学生在旁边加以协助，其他同学观察他的动作，再由教师通过讲解与示范，学生分组自主学习，教师个别指导，学生表演、游戏比赛等来激发学生的学习兴趣。这样的教学可使学生变被动为主动，从而产生浓厚的学习兴趣，以积极的热情投入到学习中，取得了非常好的学习效果。

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1674-151X（2012）09-010-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.09.005

投稿日期：2012-06-23

蔡孟炯（1971 ～），中教一级，本科。研究方向：体育教学。