医学任职教育教学应关注三个问题

满春燕，李家德

(乌鲁木齐民族干部学院军医大队，新疆呼图壁 831200)

医学任职教育教学应关注三个问题

满春燕，李家德

(乌鲁木齐民族干部学院军医大队，新疆呼图壁 831200)

依托院校开展医学任职教育培训，是医学技术飞速发展的客观要求，也是卫勤保障的现实需要。近年来，在任职教育培训工作中，取得了明显的成绩，但是，在教学中还存在一些比较突出的问题。针对这些问题，在任职教育中应着力解决好单位需要与学员需求之间的矛盾，解决好已有结论与问题研究之间的相互关系，解决好体系完整与内容差异之间的关系。

任职教育;教学;对策

积极开展卫生士官培训是部队卫勤建设的现实需要，也是院校转型求生存求发展的重要举措。近年来，深入开展任职教育卫生士官培训工作，取得了明显的成绩。但是，在教学中还存在一些比较突出的问题:对学员学习动力开发不够，学员学习积极性不高;有的重要教学内容陈旧缺乏创新，难以破解教学难点;有的教学体系针对性不强，不完全适应任职教育的需要，等等。要积极适应形势任务的变化，培养提高卫生士官的职业能力，就是要正视教学中存在的矛盾问题，破解教学中的难题，在培养学员职业意识和职业能力上下功夫。

1 要关注学员学习的动力问题，重点解决好单位需要与学员需求之间的矛盾

教为主导，学为主体是教学互长的基本规律。注重开发学员学习的动力，提高参与教学的积极性，是任职院校各项教学活动的基本着眼点，是提高教学效益的首要条件。学员的自觉是最重要的内部因素，而教师的启发引导是将学员带向自觉，减少盲目性的十分重要的外部因素，是一种不可多得的捷径。无论是学历教育班次，还是任职教育班次，都必须重视对学员学习动力的开发。认为任职教育班次学员有较强的自主学习经验，任职教育主要是提高本职业务能力，不必过分着眼于学习动力的开发，这是典型“狭隘论”。动力的开发、积极性的形成，应当贯穿在校任职教育的全程。

从卫生士官学员对教学的反映来看，有的认为自己本身不愿意从事这项工作，是组织强行的安排，主动学习积极性不高;有的认为满足自己日常任职岗位需求就行，执行多样化军事化任务与自己关系不大，用不着认真学习;有的认为来校学习就是听听教员怎么讲，至于自己有什么想法则没有这方面的准备;有的甚至认为部队工作紧张，来校学习主要是放松一下自己，等等。这些想法消极甚至错误，对于教学的危害都是很大的。要坚持教书与育人并重，形成教员、学员队、机关合力育人的机制，坚持教书与育人并举，弘扬正气，从多个方面教育引导学员树立正确的学习观，激发学习热情。

要从单位发展需要与学员成长需求的辩证关系上激发学员学习的积极性。部队发展建设是学员成长的平台和基石，学员成长离不开部队的需求。从当今军事发展趋势来看，军事卫勤保障要紧密围绕军事斗争准备的任务来抓，进一步密切与战场的关系，提高“含金量”、“含军量”，大力推进卫勤工程数字化建设［1］。这既是世界军事卫勤发展的必然要求，也是我军卫勤建设的必由之路。在未来的信息化作战中，因作战节奏加快，战场环境复杂，参战官兵心理压力激增，武器毁伤新型多样等，卫勤保障的地位作用不仅没有降低反而更加重要，卫生士官的职责使命不仅没有减少反而要求更高。未来战争将是立体作战，没有前方后方，没有局里局外人之说。这是大局，也是适应战斗力生成模式转变卫生士官培养应该坚持的原则。

2 要关注教学难点的有效破解，重点解决好已有结论与问题研究之间的相互关系

要在执行多样化军事卫勤保障任务的学科体系和教材体系构建基础上，与时俱进推进教学体系的构建。三个体系是院校任职教育教学建设的重要环节，缺一不可。在学科体系和教材体系基本构建完成的基础上，要坚持把卫勤保障工作理论研究与相关教学研究结合起来，解决如何进入学员头脑的途径问题。当前，在教学过程中，还存在一些没有厘清的理论难点，给教员的“教”和学员的“学”都带来了不少的困惑。比如，与平时卫勤保障工作的关系方面，执行多样化军事任务卫勤保障工作究竟如何，有自身怎样的特点，如何与传统的战时卫勤工作有效区分;比如，基于信息系统的体系作战中的卫勤保障工作，不同军兵种战伤救治有哪些特点和要求;野战医疗方舱等信息化装备的岗位分配、基本操作有怎样规定;再比如，在具体内容方面，不同专业卫生士官的职责具体如何明确区分，不同建制单位卫生士官的岗位应当如何衔接等。

造成教学困境的原因是多方面的。基于信息系统体系作战对于我军来说还是一个新鲜的事物。目前只有明确的方向和一些基本途径，但还没有真正建成信息化军队。军事卫勤保障工作没有一段时间艰苦的理论探索和经验累积，难点不会自动破解。另外，我军暂时还没有联合作战部队的编成，一些经验主要是在执行抢险救灾、军事演习等联合行动中取得的，有很大的片面性、局限性，不能简单移植到卫生士官教学工作中去，形成有效的实践检验机制。

针对教学中存在的难点，回避不是办法。要认真梳理教学内容，把有定论的方面和有争论的方面真正弄清楚，在组织教学时，有定论的可以采取教员主讲的形式，直接进行灌输。对于哪些尚存在争论或者只有原则性的规定、而缺乏可操作性的内容有必要以讨论课等教学双方互动的形式进行。在以前，此类的讨论课也曾经开设过，但由于学员缺乏相应工作实践及其基本知识，谈的不深，甚至经常有偏题跑题的现象。对于此类讨论课的设计，一方面要在学员入校之前，有必要将讨论题目发给他们，进行前期调研和资料搜集。另一方面，要加大理论研究的力度。教员要通过文献资料查阅、分析，归纳某一专题教学内容的难点，形成问题，用抛砖引玉的方式以供学员分析、探讨以至解决，而不仅仅是在最后总结提出自己一些观点进行草草收场。

3 要关注任职对象的岗位类型，重点解决好体系完整与内容差异之间的关系

实现学历教育向任职教育的转型是一个艰难的嬗变过程。卫生士官(拟任、现任)的任职教育，是指卫生兵在完成基础教育或前段任职教育的基础上，为适应岗位逐级晋升需要而进行的逐级职业教育。这种教育改变了以我为主、我怎么讲你怎么听的旧有模式，而是变化成为以学员为主、岗位需求什么我就提供什么的新模式。这种模式的转变，是一种痛苦的心路历程，是抛却利己的旧有的程序化了的思维模式，转而探索建构以人为本的利他型思维模式;是从高高在上的纯学术殿堂的神圣感回归到强调实践应用的本色感的情感转型。但是，这种变化恰恰是部队最需要的，也是真正价值所在。

卫生士官教学内容不适应学员任职岗位需求的问题依然突出。当前，教学内容还有学历教育的影子，比较强调课程的系统性、完整性和全面性，追求宽而全，求精求实管用体现不足;不同班次相关教学内容区分度不够，针对性不明显，没有形成不同专业的特色教学;教员理论讲解的多，操作性、实践性不够，学员听完之后印象不深刻。

要理清不同任职教育班次的职业定位，按照分层递进、急用先训、兼顾发展的培训原则，充分考虑学员的任职岗位需求、在校时间和任职前的知识能力储备状况，对教学内容进行优化创新。要克服一蹴而就的急功近利思想，防止贪大图全，看似形式上很热闹，实际上却不实惠的做法。外军任职教育在课程设置上的主要特点是针对性强，实用性强，“用什么学什么”，“需要什么教什么”，在这方面可以借鉴学习。在进行卫生士官教学内容设计时，就应当着眼未来信息化战争的需要，同时立足于当前部队建设的实际，根据学员任职岗位的特点，把对战争意识和联合意识的培养作为共同目标，同时区分不同教学班次进行个性化设计，形成从师以上机关、旅团卫生队、营连基层梯次搭配、前后续接、成体系的教学内容。

［1］张雁灵.实施数字化卫勤工程 引领我军卫勤战略转型［J］.人民军医，2011(4):259－262.

G642.0

A

1006－2769(2012)03－0472－02

2012－01－05

满春燕(1977－)，女(汉族)，军医大队讲师。