尝试学生自定学习目标——一句承诺引发的思考

赵奎强，郭 爽

（1.浙江省镇海中学，浙江 宁波 315200；2.宁波市镇海区职业教育中心学校，浙江 宁波 315201）

教学案例

尝试学生自定学习目标
——一句承诺引发的思考

赵奎强，郭 爽

（1.浙江省镇海中学，浙江 宁波 315200；2.宁波市镇海区职业教育中心学校，浙江 宁波 315201）

教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准。教学目标通常由教师独自制定，学生很少参与制定或独立制定目标。笔者从偶然一次课例中发现，学生自定学习目标能收获良好的学习效果，并能成为实施“自主学习”的一项重要策略。

1 案例描述

在一堂原地双手掷实心球复习课中，发现两男生在投远比赛，其中一个男生随口说了一句：“看我，10m随便扔扔。”结果他失败了，引起周围同学一片嘲笑，此男生前脸颜面无存。于是，笔者当众问道：“你说10m随便扔扔，随便是不行的，认真扔或许行，可你什么时候能达到这个标准。”男生回道：“老师，下课前能做到。”笔者说：“好，到时见分晓!”接下来的练习，这位男生积极性特别高，主动寻求帮助，仔细研究技术动作。果然，在下课前，他在全班同学面前兑现了他的承诺，并兴奋地喊着做了一个胜利的手势。

2 案例分析

后来了解到案例中男生平时成绩约8.5米，他却在一节课中实现了10m的突破，达到了良好的学习效果。此案例引伸出3个问题：其一，自定学习目标对学生学习积极性的影响有多少；其二，教师在教学中起到什么作用；其三，自定学习目标对自主学习有什么积极的影响。

2.1 积极学习是根本

从影响教学有效性的因素分析，主要包括学生因素和教师因素，而从学生角度分析，有效的课堂教学需具备两点：第一，学生能积极主动参与学习；第二，学生要明确学习的内容和目标。本案例中，学生的承诺起到关键性的作用，承诺是人与人之间，一个人对另一个人所说的具有一定憧憬的话，一般是可以实现的。承诺包含二层含意：第一，主体自愿性；第二，目标可实现性。一句承诺，激起学生学习的热情，学生有了明确目标后，就有了学习的动力，会积极投入到课堂学习，努力实现自定的学习目标。

2.2 教师引导是关键

本案例中，教师的引导起到非常重要的作用。试想，如果教师不进行引导或视而不见或冷眼相对，学生很可能不再注重自己的言行，学生的学习目标则无法实现。本案例中教师的作用有两点：第一，促进学生心理向良好方向转变。学生从一开始感到惭愧、情绪低落，转变为具有积极的心态参加学习，到最后达成自定的学习目标；第二，塑造良好人格。承诺最根本的特征就是守信，学生要对自己的承诺行为负责到底。承诺能让学生切身体会信用的概念，懂得做人要守信的基本准则，能有效塑造良好的人格素养。

2.3 自主学习更有效

自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习对学生学习的主动性和能力要求较高，一切不切合实际，不从学生的学情出发安排的自主学习不但不能有效培养学生的学习能力，更会造成课堂教学有效性大打折扣。自定目标的自主学习，学生有强烈求胜欲望，在自主学习的过程中更加注重问题的解决，达成学习目标的可能性更高，学习的效果更显著。因此，自定目标是自主学习的有效策略。

3 自定学习目标要注意的事项

3.1 目标需合理

学生是课堂的主体，制定教学目标时，要体现学生的主体性，学生需要明确本课的学生任务。教师在宣布课的任务时，可以让学生自主选择目标，体现分层教学的思想。教师要营造一种自信、勇于自我挑战的学习氛围，对学生自定的目标，教师要进行合理的评判，对过低的目标，教师要激励学生勇于挑战；对于过高不切合实际的目标，要及时引导，保证学生要“跳起来摘桃”，确保学生“跳起来能摘到桃”。

3.2 自定需郑重

学生根据自身运动能力和运动水平进行自我评价，自定学习目标时，要明确达成学习目标的时间，尽可能在规定的学习时间内完成自定的学习目标，避免合理的目标不能有效地达成，学生自定学习目标时需郑重。

3.3 纠错需及时

学生自主的学习，同样强调教师对技术的指导。此时，教师及时对易犯错误讲解，更易引起学生的求知欲望，纠错效果更显著。因为学生知道，只有改正错误才能掌握正确的技术，提高运动技能的水平，才能实现自己的承诺。

3.4 反馈、评价、延伸

承诺式学习不是都以达到目的为结束，由于个体的差异或心理等其他方面的影响，常有学生虽然尽了最大努力却无法完成承诺的任务，导致学生失落、自责等不良情绪。对此现象，如果教师不及时发现、引导，承诺式学习失败的后果，将严重影响学生的心理健康。因此，教师正确的引导、积极的评价是关键，让学生明白不要轻易的承诺，要从实际出发的道理；让学生明白努力学习的结果并不一定都会成功，要有一个努力了就不会悔的心态；让学生明白承诺了一定要做到的做人道理。在课后讲评中，教师可以引导学生，将学生原来的承诺延伸到下一节课或下一个阶段，让承诺的力量重新激起学生学习的斗志。

G807

A

1674-151X（2012）06-090-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.06.046

投稿日期：2012-03-11

赵奎强（1978 ～），中教一级，本科。研究方向：运动训练与方法、课堂有效教学。