浅谈体育教学中学生学习兴趣的培养

徐建平

（福建信息职业技术学院 福州市 350003）

爱因斯坦曾经讲过：“兴趣是最好的老师”。19世纪俄国著名教育学家也曾说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生追求真理的愿望。”现代众多心理学家也纷纷指出，学习兴趣是学生学习的重要动力之一。可见，在体育教学中学生体育兴趣的培养同样极大地影响了学生学习的积极性和教师的教学效果。体育兴趣作为一种心理倾向，它能帮助学生积极探索知识，积极参加体育活动。通常来讲，可将体育兴趣概括为学生参与体育活动的主动性与关注度，表现在学生的主观思想上。培养学生的体育兴趣，不仅有助于增强学生的学习主动性与积极性，使学生能够克服学习上的心理障碍，提高学习质量；而且还有助于良好的师生关系和学生友谊的培养。除此之外，体育兴趣的培养也是“快乐体育”、“终身体育”观念的体现，培养学生对体育运动的兴趣，能够使学生积极主动的参加各项体育活动，能够有效地促进学生身心全面发展。

1 体育教学兴趣的影响因素

1.1 学生体育锻炼需求的影响

所谓学生体育锻炼需求，指的是学生被某项体育运动所吸引而想学习或愿意主动参加此项体育活动的主观意识。学生有了这种需求的愿望，就会积极主动的参加这项体育活动，并产生深厚的学习兴趣。因此，教师在教学内容的选择上，应努力结合学生体育锻炼需求，结合学生的需求来选择教学内容，制定教学大纲，能极大地提高学生的学习热情，使体育教学的效果显著。

1.2 体育课程安排的影响

体育课之所以深受学生的喜爱，主要原因在于学生能够从繁重的课业压力中解放出来参与到自己喜爱的运动项目中，得到身心的全面放松。因此，在体育教学过程中，必须注重体育课程的安排，选择学生喜欢的运动项目，选择适合教学的集体活动项目。如通过篮球、足球、排球等集体项目的教学，可培养学生的团队精神，可增强学生之间的信任感和集体荣誉感，并且也增加了学生之间的交流，对增进学生友谊有积极的影响作用。如多组织一些游戏与竞赛教学，让学生充分感受到体育锻炼的趣味性与竞争性，也能有效地激发学生的体育学习兴趣。

1.3 体育教师的影响

古话说：“为人师表”，可见自古以来，教师的言行对学生有榜样及表率作用。现如今，普遍存在学生自制能力较差，动手能力较弱等现象。因此，在体育教学过程中，体育教师必须注重自身能力的提高，言传身教，用过硬的专业能力及饱满的教学热情去感染学生，善于观察学生，多与学生交流，掌握学生的学习动态，培养学生的学习兴趣。大量实践也已证实，在教师积极态度的引导下，能够更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，同时提高教学效果。

2 在体育教学中培养学生兴趣的重要作用

2.1 增加学生自我保持意识及能力

体育教学的主要目的不但是为了使学生掌握一些体育运动项目的技术、战术以及技能，更为重要的是为了促进学生身心健康。教师通过体育课堂的教学，不仅是为了完成教学任务与教学目的，更为重要的是要使学生能够合理使用身体生存的本领，培养学生自我保护的意识。在体育教学过程中，教师可通过各种方式来培养学生的运动意识以及激发学生吃苦耐劳、敢于拼搏等内在潜力。自我保护意识及运动意识的增强可帮助学生合理处理今后学习及生活中的突发事件。总而言之，自我保护意识及能力的增强不仅使学生的人身安全有了基础保障，也为学生今后踏入社会面对激烈残酷的竞争打下了坚实的基础。

2.2 有利于终身体育观念的形成

体育兴趣的培养，有利于学生终身体育观念的形成。学生长期参加体育锻炼，不但可以强身健体，而且也影响着学生人生观、价值观、世界观的判断。长期参加体育锻炼，可培养出学生坚持不懈、坚韧不拔、顽强拼搏的精神，这样学生在今后的学习生活道路上遇到困难便能够坚持不懈，不轻言放弃。其次，体育兴趣的培养对学生学习能力也有重要的影响作用，众所周知，参加体育活动必须具备一定的身体素质能力，但除此之外，技术、技能也是不容忽视的。学生通过长期的体育锻炼，为了更好地学习技术、技能，就必须不断的思考，对所学技术、技能进行改进及完善，在这过程中便无形地培养了学生的学习能力。在体育运动教学过程中，体育兴趣的培养有助于学习形成良好的体育锻炼习惯，从而使学生能够长期参加体育锻炼，从而达到终身体育的目的。

3 学生体育兴趣的培养对策

3.1 创新教学模式，激发学生兴趣

体育教学指的是在教师精心的设计、编导之下，师生之间进行互动的教学过程。要想使教学效果达到最优化，便对体育教师提出了更高的要求。要求教师在教学内容的选择上，必须根据学生的年龄特点、性别和身体素质的差异、注重对学生兴趣的激发；要求教师转变教学观念，创新教学模式，打破传统的教师讲学生听的教学模式，教师要将课堂的主动权交还给学生，给学生自主锻炼、自主思考的空间；要求教师创新教学方法，例如，因为学生在身体素质、知识认知水平和学习能力等各方面都存在着许多差异，所以可根据这些差异采取“因材施教”教学法或异步教学法。例如在教师觉得是难题的中、长跑教学中，可采取游戏教学法，教师可以设计一些要奔跑的游戏形式，对优胜者给予奖励刺激，以此来激发学生的学习兴趣。除此之外，教师还可利用课外时间，班级与班级之间多组织一些竞赛类活动，刺激学生在课后也能够积极参加体育锻炼，也有助于学生体育兴趣的激发。

3.2 鼓励教学，激发学生兴趣

前苏联著名的教学实践家和教学理论家瓦·阿·苏霍姆林斯基曾说过：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”可见在学生取得进步，获得成功的时候，教师能够及时给予肯定与鼓励是至关重要的。因此，要帮助学生产生兴趣，就要努力使学生取得进步或获得成功，教师再在学生取得进步或取得成功的时候及时对学生给予鼓励。

因为在一个班级之中，学生各方面的素质水平都参差不齐，所以，教师为了使每个学生都要能够体验到成功，就必须制定一个弹性的评价标准与要求。在体育教学过程中，采取分层教学法就能很好的达到此项效果。分层教学法，指的是将不同水平的学生分别分到不同的层次组中，每位学生都有一个基础层次，只要学生在自己原有的基础层次上获得进步，那便是成功，这样便可使每位学生都能够有成功的感受体验，最终成功的激发学生的学习兴趣并更好地完成教学任务实现教学目标。

3.3 快乐教学，激发学生兴趣

在体育教学中在始终坚持“快乐教学”的理论指的是要使学生在体育教学过程中能够体验到快乐，在轻松愉快的氛围中进行学习，从而激发学生的兴趣。

3.3.1 促进学生之间的友谊，构建和谐的师生关系

促进学生之间的友谊，使学生之间的相处更加融洽，对愉悦学习环境的构建也着重要的作用。与此同时，和谐师生关系的构建，也是轻松愉悦的课堂环境的前提。这就要求学生与学生之间，学生与教师之间都要做到相互尊重，师生之间是平等的，这样才可使学生产生一种积极愉悦的情绪，才能让学生以饱满的热情、充足的信心，全身心地投入到体育课堂之中。

3.3.2 改革教学方法，调动学生情绪

在传统的体育教学中，往往会让学生感觉枯燥乏味，久而久之，会让学生产生厌烦的心理，在体育课堂中情绪低落，更无学习兴趣可言。因此，体育教师需要改革一些教学方法，例如设置情境，让学生在情境中获得愉快的情感体验；如制定游戏或者竞赛，让学生在激烈的对抗中获得多种情绪体验。总之，教师应根据教学内容，运用合适的教学方法，达到快乐教学的目的，达到培养学生体育兴趣的目的。

3.4 课堂教学与课外活动相结合，激发学生兴趣

尽管体育教学是以课堂教学为主，但是，由于体育课的教学内容有其特殊性，光靠课内时间是不够的，需要将练习延续到课外，以提高教学质量。假如在教学过程中，忽视了课外活动的作用，那么会阻碍学生体育兴趣的进一步提高，同时也不利于学生终身体育观念的培养。因此，必须要求学生在课外活动期间也注重体育活动的练习，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。除此之外，还可根据学生各自的兴趣爱好，课外组织各种兴趣小组，让学习根据自身条件自主选择，充分调动学习学习的主动性、积极性以及独创性。

4 结语

综上所述，可见体育兴趣的激发在体育教学质量的提高方面有着至关重要的作用。古往今来，国内外众多的学者教育学家留下的名言警句也证实了兴趣对于学习的重要意义。因此在今后的体育教学的工作中，体育教师必须创新教学模式、改革教学方法，努力激发学生的学习兴趣，以期更好地完成教学目标，促进学生身心健康，培养学生终身体育观念。

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