小议在体育教学中实施素质教育①

裴春燕 陶源青青

（南京信息职业技术学院 江苏南京 210046）

小议在体育教学中实施素质教育①

裴春燕 陶源青青

（南京信息职业技术学院 江苏南京 210046）

素质教育这一全新的教育理念是近几年高等学校教育思想和教育观念讨论中的一个核心问题。然而体育教学作为学校教育的重要组成部分，以其鲜明的特性，在实施素质教育的过程中起到其它学科无法代替的作用。文章通过对“体育教学与素质教育”的关系的阐述，指出素质教育是体育教学的灵魂，高校体育必须坚持“健康第一，以人为本”的指导思想，走与素质教育相结合的可持续发展道路。

体育教学 素质教育 全面发展

学校是孕育人才的摇篮，学校教育旨在使学生在德、智、体等方面都得到全面发展。而体育教学其它学科教学相比具有一定特殊性。体育教师应根据体育教学自身的特点，使学生全面地学习和掌握体育知识、技术与技能，学会科学锻炼身体的方法，培养终身体育锻炼的习惯，从而增强体质，促进身心等全面发展的同时提高学生的思想品德素质、科学文化素质以及身体心理素质等综合素质。

1 素质教育的内涵

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育不但内涵丰富，而且随着社会的进步和时代的发展而不断发展。素质教育作为一种思想，是体验性教育、渗透性教育和养成性教育。素质教育也是一种过程性教育，它注重用科学的教育理论和教育方法，既能促进学生增长知识，又能提高学生的能力和素质，是全面发展的教育。

2 素质教育与体育教学的关系

在倡导全面实施素质教育的今天，深入地探讨素质教育与体育教学两者之间的关系，对于正确认识和充分发挥素质教育在学校体育教学中的作用，有着十分重要的意义。

2.1 体育教学已成为现代学校对学生进行素质教育的良好“载体”

毛泽东同志曾精辟地指出：“体育之道，配德育与智育。而德智皆寄于体，无体是无德智也”、“体者，载知识之车而寓道德之舍也”。他科学地阐明了学校体育为素质教育的实施提供了可实现的场所与环境。

素质教育提倡培养学生的身体素质和心理素质，然而学校体育教学的本质功能和主要目标正是促进学生身心全面发展，提高学生身体和心理素质。体育老师要摒弃仅仅以传统运动技术增强学生体质为指导的思想，在体育教学中启迪和开发学生智力，从不同角度去挖掘对学生人格精神的培养和熏陶的教学方法。

2.2 体育教学是素质教育的重要组成部分，学校体育与素质教育是部分和总体的关系

素质教育是由思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质等诸多素质构成的一个系统性概念，学校体育作为素质教育的重要组成部分，在素质教育中有着不可替代的作用。

2.2.1 思想品德素质的培养

养成助人为乐的好品德。体育课上体育老师要教育并带领其他学生特别是体育尖子尊重体育差生的人格，关心他们而不是排斥他们，鼓励他们而不是讽刺他们，培养一种助人为乐的高尚品德。

增强合作精神。体育教学靠师生的合作，靠学生之间的合作。只有团结合作，才能形成一个有凝聚力的温暖集体；才能取得良好的教学效果；才能全面提高学生的基本素质，使每一个人都能在自己原有的基础上学有所得，学有所成。

塑造坚强的意志品质。体育课不可能都坐在舒服的教室里，它常常会在酷暑中、严寒里活动，所以教师应该抓住机会，培养学生坚韧不拔的优秀品质：夏不怕晒，冬不怕冻，累不叫苦，输不怨人。

2.2.2 身体心理素质的培养

坚持不懈地体育锻炼，可以给大脑供应充足的能源物质与氧气，增强大脑皮层细胞活动的强度，促进大脑神经细胞的发育，有利于提高大脑运行的均衡性和灵活性以及分析综合能力。通过体育活动还可以锻炼学生敏锐的感知能力、全面的观察能力、良好的记忆力和灵活的思维力以及丰富的想象力等等，能使学生头脑清醒，精力充沛，学习效率得到提高，从而将学生的心理素质调控在最佳状态。

2.2.3 科学文化素质的培养

培养学生的求知好学精神。“让学生主动地生动活泼地进行体育学习”教学工作者要站在实施素质教育的高度上，以培养学生的主体精神和发展学生的个性为根本出发点，启发和鼓励学生进行创造性学习。创新是一个民族的灵魂。体育教师在教学中要提高本身的创新意识，认真做好创新教学的设计并营造一种轻松的教学氛围，启发并引导学生进行创作性活动。

2.3 体育教学与素质教育相辅相成，共同促进学生的全面发展

居里夫人有一句名言：“科学的基础是健康的身体。”作为曾两度获得诺贝尔奖金的著名科学家，她不仅自己注意身体，坚持体育锻炼，而且严格要求子女也要坚持进行知识和体能训练。古今中外许多如居里夫人这样的名人显赫，他们的成功不仅是拥有高智商或者顽强拼搏，刻苦钻研的精神，恰恰是他们懂得脑力劳动和体力劳动之前存在着相互促进的微妙联系，所以他们乐于并善于强身健体。北宋文学家苏轼题过两句话：“厚自养炼多少妙，养生有术文思涌。”他以切身体验说明了健康的体魄与活跃的思维是可以相互促进的道理。

3 在体育教学中实施素质教育

新课程改革伴随着全国基础课程改革的大潮涌进了教师和学生的教学与学习生活，赋予了教师教学工作新的内涵和要求。广大教育工作者在学校体育教育的具体实践中本着“健康第一”指导思想，以促进社会主义新人全面发展为核心，认真探索推进素质教育全面实施的新途径和新模式。

3.1 转变教育观念和教学态度，正确认识素质教育在体育教学中的重要性

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求教师：“要树立正确的教育观、质量观和人才观,增强实施素质教育的自觉性”。因为存在有些体育教师受应试教育的影响，只注重学生身体素质的发展和运动技能的提高,甚至出现了考什么就练什么的教学现象，所以会造成了一种僵硬、死板、沉闷与被动的教学氛围，从而压抑了学生个性的发展。

3.2 精心备课，明确课堂教学目标

备课是课堂教学的基础，只有通过课前的精心准备，以书本知识为中心，以教学大纲的要求为依据，与学生的实际情况相结合，并且以与教学主旨相关的知识性、趣味性的课外内容为补充，才能大大调动学生的学习热情，提高学生学习的兴趣，使学生主动参与到教学中去，这样也就使得教学效果有了质的飞跃。课堂教学目标不仅要具有导向性，而且还应具有激励性和评价性。因此,课堂教学目标必须明确、具体,是可观察、可检查、可评价的。体育教师必须要让学生先明确了为何学，学什么，如何学，有何用。否则，学生必然是“人在曹营，心在汉”，敷衍被动地学、盲目地学。要让学生明确学习目标,就必须自己先制定好教学目标。

3.3 建立民主、和谐的师生关系

人本主义教育家罗杰斯十分强调学习中人的情感因素，主张师生间建立一种平等、和谐、良好的关系。著名教育家陶行知也认为，良好和谐的人际环境是重要的教育因素，它包括一系列的人际关系，其中主要的是师生关系。

3.3.1 营造和谐融洽的人际氛围

在体育教学过程中要强化师爱的作用，充分利用“亲其师而信其道”的心理效应，在学生面前树立可亲、可敬、可信的教师形象，创造出一种宽松和谐、相互信任的教学氛围。如果在授课中出现错误，要敢于开诚布公地向学生承认自己的错误，并加以纠正。正如古人所云：“君子之过也，如日月之食焉；过也，人皆见之；更之，人皆仰之。”

3.3.2 营造轻松愉快的心理氛围

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐如者。”由此可见，提高教学效益的核心是创设一种轻松，愉快的心理环境。体育教师必须承认和尊重学生的个体差异，主动架起心灵沟通的桥梁，使他们保持活泼开朗、积极向上的心态，以此产生强有力的乐学“磁场”。心理学家詹姆斯也曾说过：“成功的法则是轻松，而不是紧张。”作为教师要善于寓教于乐，让学生主动学习，学得轻松，学得活泼。

3.4 理论教学与实践相结合

“实践是检验真理的唯一标准，在实践中检验和发展真理”。为了是学生更容易接受与理解，要将体育理论教学与实践教学及各类体育活动的开展有机结合起来。比如：每节乒乓实践课时抽出4～5min的时间专门讲授乒乓球的特点、发展史以及竞赛规则等；教授学生如何避免运动中的损伤以及出现损伤后的补救措施；在开展乒乓赛时讲解赛程的组织方法、相关的裁判法等等。

4 结语

综上所述，笔者认为若体育老师能真正把素质教育融入日常教学之中，真正做到体育教学与素质教育携手同行，那么，我们的体育教学就不单单只是培养“四肢发达，头脑简单”的运动者，而是利用一切可能的条件全面提高大学生的身体素质、心理素质等等综合素质，为社会源源不断地输送高素质高品质人才。

[1]国家教育委员会.关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见[S].1997.

[2]郑伟华.试析当前体育教学工作的重点与难点——兼论体育素质薄弱生的转化[J].中国学校体育,1999(1):59.

G807.4

A

2095-2813(2012)11(c)-0006-02

裴春燕(1966—),女,江苏扬州人,副教授,副研究员,研究方向:学校体育。