青少年足球队员体教结合良性训练机制探究

曹军勇

（河南理工大学体育学院，河南 焦作 454000）

青少年足球队员体教结合良性训练机制探究

曹军勇

（河南理工大学体育学院，河南 焦作 454000）

采用问卷调查、文献资料等方法，对河南建业足球俱乐部二、三线预备队队员的基础文化教育状况进行研究分析，并提出相关建议，尝试为专业青少年足球训练中采用体教结合方式的改革提供一些有益的参考。

青少年；足球队员；体教结合；机制

青少年足球后备人才的培养是一个国家足球发展的根基。当前中国足球运动发展停滞不前，最主要的问题是培养机制不完善以及基础文化教育缺失，导致青少年足球队员综合文化素质不高和后备人才的大量缺失。因此，做好青少年后备队员的基础文化教育，不断完善和健全青少年后备队员体教结合的良性训练体系与机制，培养和提升青少年后备队员综合素质和领悟能力，对于改变我国目前足球后备人才匮乏，提升国家足球整体水平具有重要的意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

通过对河南建业足球俱乐部二、三线预备队队员的基础文化教育状况进行问卷调查，在数据统计的基础上，客观反映出他们目前在文化教育方面存在的问题。

1.2 研究方法

1.2.1问卷调查法采用问卷调查法，对河南建业足球俱乐部二、三线的预备队的基础文化教育状况进行调查。发放问卷85份，收回问卷78份，有效问卷72份，问卷有效率达到84.70%。

1.2.2 数理统计法采用数据处理软件对调查所得数据进行统计处理，依据客观数据统计结果得出调查结论。

2 结果与分析

调查结果显示，努力提高水平想去踢职业联赛的占91.5%，而想进入大学拿文凭占7.1%，其他占1.4%；球龄在7～9年的占91%，参加过全国U15、U17比赛、城市运动会的占83.1%；九年义务教育阶段没有完成就开始踢球的队员占89%，其中小学学业没有完成就开始踢球的占57%。由此可见，这些青少年队员基本上没读完九年义务教育就开始踢球了，并且在从事足球训练后每天学习文化知识和进行足球训练时间对比这项反映出进入专业足校后基本上就是专业和身体素质训练，很少接受系统的基础文化教育。

2.1 过早专业化训练和基础文化教育缺失是影响青少年足球队员综合素质缺失的根本因素

在世界足球强国，青少年足球队员的综合素质发展是培养的首要目标。在英国，英格兰足协下设超级联盟、职业联盟和学校足球协会3个相对自治的机构。学校足协管理13000所学校的250000名运动员，全英格兰总计约1000000人参加各类比赛；英格兰足球比赛虽多，但绝大多数是在郡协会的地理范围内进行，英格兰足协既十分重视青少年足球比赛，也特别关注青少年队员的学业，为了保证青少年队员有充足的学习时间，青少年足球比赛的时间一般都在周末或节假日进行；同时英格兰足协还规定，任何俱乐部青少年训练中心招收学生队员，该队员到俱乐部的路程不能超过1小时，否则不允许接纳，主要是考虑青年队员就近参加训练的同时保证自己学业的顺利完场[1]。由此可见，在国外特别是足球发展水平很高的国家，基础文化教育的培养是青少年足球队员的首要目标，只有完成相关基础文化阶段学习的队员才能参加专业训练，即使和俱乐部签订合同成为专业队员也要保证其在训练期间要回到学校进行学习，并且国家法规部门每年都要对其进行监督，使其保质保量完成相关学业。对此，我们应该对青少年训练过程中没有完成九年义务教育就过早的走上了足球专业化训练的道路的问题进行深刻反思。

在对河南建业二、三线后备队员调查中发现，九年义务教育阶段没有完成就开始踢球的队员占89%，其中小学学业没有完成就开始踢球的占57%。由此可见，这些青少年队员可以说基本上没读完九年义务教育就开始参加专业训练，并且在从事足球训练后每天学习文化知识和进行足球训练时间上反映出进入专业足校后基本上就是专业和身体素质训练，很少接受系统的基础文化教育。另外，由于他们没有接受系统的基础文化教育，不仅文化基本知识严重匮乏，而且他们的个人素质也不高，主要表现在多计较个人利益、对集体观念和团队意识淡漠、江湖义气等。儿童、少年时期是一个人人生当中最单纯也是可塑性最强的时期，可塑性不仅包括少儿时期的性格塑造，更重要的是指这一时期是他们获取知识最关键的时期，错过少儿生理阶段“飞跃期”这一特殊时期的教育，到了青少年时期其综合素质能力的形成必然要受到影响，甚至造成终生缺憾。由此可见，基础文化教育对青少年的综合素质乃至整个人生是多么的关键和重要，特别是对青少年足球队员更是必不可少。因此，尊重青少年足球后备队员应该享受的九年义务教育的权利，制定相应的法规制度，取缔哪些急功近利、不规范的足球学校刻不容缓。

“文化在严格意义上是指精神价值，在广泛意义上是指生活方式。”[2]“文化是某种生活的样法，或一种文明所形成的生活方式。”[3]文化程度的高低直接反映了一个人的精神价值的高低或反映了一个人生活方式的优与劣。因此，文化学习对青少年精神价值或生活方式的养成至关重要，如果青少年队员过早的进入足校进行专业化训练，特别是有些足校为了早点见效益只片面强调对青少年队员进行身体素质和足球专业的训练，基本上没有或不合理地安排文化基础教育，严重扭曲了青少年身心健康发展的规律，对其造成了严重的身心伤害。即使有幸成为职业队员，在某些方面也显现出了与其他国家培养出的队员之间的差距。因此，把青少年足球队员的基础文化教育放到首要位置，克服片面发展、急功近利的思想，提高他们的综合素质才是改变我国足球后备人才匮乏的根本保证。

2.2 文化基础教育的缺失直接影响青少年足球队员智力能力的发展和对技战术认识水平的提升

中国足协青少年部前主任冯剑明曾指出，国少队和国青队之所以在某一时期取得优异成绩主要是由于他们的体能、身高和作风上的优势，而真正足球的精髓所在是技战术素养，却在他们身上没有得到充分体现。队员的运动寿命与文化程度是成正比的，读书少的队员不仅影响智力的提升，也会影响队员对技战术的领悟能力，导致训练效果大打折扣。因此，文化基础教育的缺失直接影响青少年足球队员智力能力的发展和对技战术认识水平的提升。

智力是依靠知识的不断积累而得于发展和提升，因此知识获得的多与少直接影响着人智力的高和低。知识作为一种个体经验是活动的产物，但是知识决不仅仅是伴随活动发生，而对今后的活动不发生作用的副现象[4]。知识作为活动的定向工具的主要是因为以下两点。

首先，任何活动总有一定的方向，活动的方向被活动的目标所指引。因此，确定活动目标，是实现活动定向中不可缺少的一个环节。活动目标的确定，必须对当时作为活动条件的情境进行辨认和分析，并预测其各种变化的可能性。否则，就不能确定明确的目标，也就不可能有确定的活动。活动情境的辨认和分析以及各种变化的预测和判断，所有这些均需要以有关的知识即智力发展为依据。

其次，任何活动往往是通过一系列的动作作用于一定的对象，从而使对象发生合乎目标要求的变化而实现的。对象的变化，又受一定的活动性质所制约。因此，必须依据活动对象的属性及其同活动条件相互作用的特点，来辨认活动性质，从而确定活动程度，即确定活动过程的动作和动作顺序的选择。由此，活动的定向环节，除了要完成确定目标的任务以外，同时还包括活动性质的辨认和活动程序的确定，这同样是决定活动按确定方向进行所不可缺少的环节。活动性质的辨认和活动程序的确定，除了需要有关对象属性以及有关动作方面的知识以外，还需要有关动作对象及其在动作作用下可能变化的知识，否则就不可能解决确定活动性质和活动程序等问题。

由于知识是活动的定向工具，因而也就不能把知识因素排除在活动调节机制以外。知识因素是活动的自我调节机制不可缺少的关键要素之一，所以也是能力基本结构中不可缺少的重要组成成分。而在中国，由于青少年后备队员缺乏必要的基础文化教育即系统化知识的培养，必然表现出智力水平低、领悟能力差、技战术素养不高的缺点。因此，加强他们的基础文化教育，确立知识系统化培养体系，是提高青少年足球后备队员综合素质的基础，也是中国足球未来的希望。

3 结论与建议

3.1 结 论

青少年足球运动员的培养关系到中国足球发展的未来，提高他们以智力为核心的综合素质是关键，走教育与体育相结合的道路，规范足球学校以及预备队等不规范的培养体系，本着对中国足球未来负责，为青少年足球运动员人生负责的精神，切实建立青少年足球队员体教结合良性训练机制，真正使青少年足球运动走上健康、快速的发展轨道。

3.2 建 议

3.2.1切实发挥相关政府部门的管理职责，完善相关法规体系，加强对相关领域的监管力度，对于违反相关法规的行为要给予最严厉的打击，对不规范的专业足球学校要坚决取缔。

3.2.2加强相关政府主管部门之间的合作，以小学、中学甚至大学为依托保证青少年足球后备人才的基础文化教育，在此前提下根据青少年身体发育规律和特点进行分阶段有针对性的训练，实现逐级培养、层层提高的培养目标。

3.2.3建立健全青少年足球后备人才科学合理的选拔机制，选拔过程公开、公平、透明，并且有法可依，真正把有潜力、高水平的青少年足球人才输送到国家级别的训练队里去，有这样源源不断的新鲜“血液”的注入，中国足球必然长盛不衰。

[ 1 ]曹军勇.现代足球运动导论[M].徐州：中国矿业大学出版社，2007：73-85.

[ 2 ]余秋雨.当前中国社会的六大文化误区[ J ].新华文摘，2006（19）.

[ 3 ]邱丕相，王岗.走进主流社会的中国太极拳文化[ J ].北京体育大学学报，2006（12）.

[ 4 ]冯忠良.结构化与定向化教学心理学原理[M].北京：北京师范大学大学出版社，2001：209-320.

G843

A

1674-151X（2012）05-007-02

投稿日期：2012-01-27

河南省社科联调研课题（编号：SKL-2009-2434）。

曹军勇（1979 ～），讲师，硕士。研究方向：足球教学与训练。

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.05.003