教育资源的开发与高校体育教学改革①

刘嘉

(哈尔滨医科大学体育学部 黑龙江哈尔滨 150081)

教育资源的开发与高校体育教学改革①

刘嘉

(哈尔滨医科大学体育学部 黑龙江哈尔滨 150081)

随着时代发展，教育教学也在不断发生变革。教育资源作为教育教学实践的基石和土壤，有着丰富的物质和精神的内涵。从高校体育教育的发展史可以看出，凡是成功的教学改革，必伴随着教育资源的更加有效的利用和开发。本文通过加强对高校人力、物力资源、财力资源的管理和开发两方面，实现对体育教学内容和方法的改进和变革，使得高校体育教学满足素质化教育的需要，达到培养德、智、体、美全面发展人才的目标。

教育资源 高校体育 教学改革 教师

进入21世纪，伴随着高等教育的大众化和国际化趋势，高校体育教育教学引起了越来越多的关注。高校体育作为基础教育课程，既可以增强体质，又可以促进学生间竞争与协作，对高校学生身心健康发展，培养终身体育能力极有好处。而高校体育教育离不开对教育资源的利用开发，我们一定要对资源利用的效率注重，因为教育资源具有有限性。高校体育教育如何通过资源的开发，尤其是人力资源和物力资源的开发，及对高校体育教学进行相应的改革，提高对资源的利用效率，丰富教学成果，体现“健康教育”和“素质教育”的指导思想，怎样培养出更多符合社会需要的合格人才，是每一个高校工作者都值得思考与研究的问题。

1 教育资源

教育资源改变了人们的学习，包括学习场所、学习方式、学习过程和知识的创设，使教育改革进行的成功且有序。教育资源源远流长，在如今已逐步形成内涵丰富、理念纷繁、产业兴盛、结构庞杂、自成一体的资源系统，已经是人类文明的精华和重要组成部分，这源于历代的圣贤们，对与教育有关的各样资源的认识、利用和积累。从古时的口耳相传，面对面交流，到现在的多媒体和互联网等高科技辅助的教学，都反应着教育资源利用的不断继承与发展。从古到今，由于历史发展时期的不同，人们所生活时代的意识形态、社会制度、物质生活水平的不同，致使人们对于教育资源的属性、用途、价值、利用方法、实现途径等的认识也是不尽相同的。教育资源虽然是一种公共资源，但其受益主体始终是受教育者。可见，自从有了历史到如今，教育资源就被视为厚德载物的载体，便承载着社会德育、人类理想的负荷。

教育资源包含：自有教育活动和自从有教育历史到今，所创造的在长期的文明进化和教育实践中积累的教育经验、知识、技能、费用、资产、制度、品牌、人格、理念、设施还有教育领域内外人际关系的总和[1]。即能够服务于学校的，具有价值的各种条件总称。

一般来说，对教育资源进行充分利用时需要考虑很多因素，首先利用资源的层次问题就必须充分考虑利用科学技术知识，其次在对不同种类的资源进行不同层次的利用的时候，地区配置和综合利用问题就必须考虑到。这样资源利用才能有效实施。高校教育资源中高校体育教育资源利用是有特定范畴的一类，不仅有普通教学资源的利用，如老师的个人修养、教学手段、教学理念、学校的校舍、教室、多媒体系统等设施，还有体育教学过程中特有的场地设施，如操场、篮球场、排球场等；特有的场地设备，如铅球、跳绳、运动器材等。所以，每个学校都会产生不同的教育学理念和教育经费等。通过一个学校的体育教学资源可以看出这个学校教育资源的优、劣和管理能力。因此，高校体育资源对高校教学活动和高校总体发展水平起到至关重要的作用，即使重要支撑条件也是重要标志。

2 高校体育教学改革

2.1 体育人才的培养

教师是人类最古老的职业之一，自从有了学校便有了教师这个职业。随着社会生产力和生产关系的不断变革，教育的制度和组织也在不断变化，教师的来源、特性和任务也在发生着变化。高校要对师资高度重视，认识统一，它是保证体育教学的重要因素，把建设高校体育人才，加大培养高素质人才视作一项长远的战略工作。为此高校应制定建设规划师资队伍，而且必须要科学合理，首先，要重视教育人力资源的再培养。据调查统计，我国高校体育教育教师拥有硕士学历的不足0.5%，而且当前体育教师队伍中出现年龄梯度增大的现象，知识老化严重。随着社会的发展，终身教育已成为现实，应多给体育教师提高科研的条件和提高他们的待遇，对有条件的教师进行进修，定期组织教学培训，使他们更有责任感、更有事业心，使他们抱有极大的热情对体育教学的深化改革和发展。

其次，高校体育的教育资源利用率可以充分通过人才的交流利用[2]。往后高校师资队伍建设的发展趋势是，高校体育教师进行国际、省际、校际的流动和合作。如北京大学每年都会开展全国高校校际交流学者，互派进行学习交流，这种发展趋势不但能使教育资源利用率提高，教学水平提升，也可改进教学方法，达到资源互补优势[3]。像这样学校间教师的交流和交换，高校间人才资源的共享，使得人力资源发挥最大的社会效能。

最后，现代教学手段的使用可以快速提升教师素质，打破地域限制。网络中有最新最全的教育、赛事资料，通过体育课程网络学习，不仅体育教师可以了解最新知识，丰富教学内容，替身教课水平，而且也突破了时间限制，教师不需要到指定地点培训，减少支出，充分利用时间。同时，可以通过网络与学生交流讨论，即增大了教师视野，又促进了师生交流。从而方便了高校体育教师的自主学习和终身教育。

2.2 体育设施的管理

高校各校的体育设施具有不均衡性。很多学校的场馆可以充分满足教学需要，甚至向社会开放来提高场馆利用率，但仍有部分学校，场馆与体育设施相对不足。为了提高这部分学校的体育教育资源的利用能力，可以采用“开源节流”的方法。“开源”即利用社会体育资源，经校企和校际的配套合作，使教育设施得到改善，打造优势互补和资源共享的教育大平台。网络远程教育可以共享知识，将优质教育资源传输给异地学习者，从而增加了教育资源的利用率，也节省了教育支出。“节流”即根据学生兴趣来设置教学内容，对现有的教育设施进行充分利用，增加休闲性，减少教条性[4]。降低难度较大的达标要求和器械标准，激发学生锻炼动力。开展民族化、大众化的体育项目教学，可以让学生在工作以后在器材少，时间短的情况下也可以舒展身心。

2.3 资金投入

资金充足是一切教学活动的基础。在高校体育教学中，由于扩招的影响，有些学校的学生数量已经超过了体育教育所能承受的最大数量。而高校往往将资金投入在校舍、食堂等基础设施上面，以解燃眉之急，使原有的体育教育系统失去了平衡。可以通过以下几个方面缓解资金压力。首先，充分利用人力资源与物力资源，在有闲余的情况下，对社会和学生开设体育培训班，赚取经费。其次，向社会提供有偿服务，如承接各类体育比赛等。最后要鼓励科研与创新，对优秀体育教师科研成果进行产出和转换。

3 结语

高校体育教育专改革是教学改革的重要组成部分，它应包括人力资源、物力资源和财力资源的改革和充分应用，从观念的更新、课程内容体系改革及课程自身的改革、教学方法手段的改革等方面进行。体育的教学改革要有针对性、有目的性，能适应社会发展，能与时代发展接轨，深谙发展的规律，使学生增强体质与增进修养，为社会输送更多合格人才，这些人才能够发挥自己的才能，使相关产业蓬勃发展，实现资源的可持续循环发展。

[1]袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社,1999:134．

[2]谢建冬,黄含其.高校人力资源管理探讨[J].湖南商学院学报,2009(6)．

[3]夏晟,陈珍银.新时期高校体育教育改革的价值取向与路径选择[J].湖南大众传媒职业技术学院学报,2010,10(4) ．

[4]苟小军,杨彩虹.新时期学校体育教育价值取向转变[J].科技资讯,2009(31)．

G807

A

2095-2813(2012)12(a)-0058-02

刘嘉(1975,6—),男,现任教哈尔滨医科大学体育学部,体育讲师,大学本科,研究方向:高校体育教育 。