“快乐学习”在低年级队列练习中的实践研究①

柯红

( 江苏省吴中实验小学 江苏苏州 215128 )

“快乐学习”在低年级队列练习中的实践研究①

柯红

( 江苏省吴中实验小学 江苏苏州 215128 )

队列队形练习是体育教学的重要环节和基本保证。它象一条线把教学内容串合起来，使体育课显得有条有理性，连贯性。体育教师根据教材内容的特点和学校器材数量，学生的人数等情况，在体育课中合理安排所需的教学队形。不但便于教学，而且能提高教学的效果。然而，在目前的体育教学中，因为队形队列的练习的枯燥乏味，教师的教学方法单调，缺乏创新等原因，学生不愿意练。所以，教师必须认清队形队列教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队形队列练习发挥其应有的作用。

一年级 队列练习 快乐学习

新生从幼儿园进入小学读书是一个转折。无论从环境、人物、教材教法到作息时间都有很大的差别。一切都那么新奇。体育教师也是他们的一个新奇点。第一节体育课我就遇上许多问题，幼儿园式的集队：前前后后，手拉手一个跟一个不分男女，衣着五颜六色，有穿裙子也有穿皮鞋的，对口令反应各异，有大笑的、有学舌的、有玩闹的，五花八门。于是我从队列练习开始，帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性，使他们具有听从指挥、遵守纪律的品质和奋发向上的精神面貌，让他们开始体会体育课的快乐。

1 教学策略的创设

一年级队列教学是最呆板、最乏味的一个内容。如何上好队列教学这一课，首先要改变过去那种成人化、军事化的教学模式。选择适合儿童特点的、满足当前儿童活泼好动、爱说、爱唱、爱玩、爱乐的心理愿望。在教学当中，我主要采用了以下几个小策略。

1.1 在唱游中学习

唱游活动是低年级学生喜闻乐见的一种教学形式。它通过形象的模仿活动和具有简单情节的表现活动，培养学生节奏感、协调性以及审美能力。一年级新生在入学前，通常要经过两周的常规教育，体育也不例外。如果一上来就教学生稍息、立正、队列等课堂常规，学生会感到枯燥且不适应。通过唱游教学法，可以引起学生对体育的兴趣，使学生觉得“上学、上课”是件快乐的事情，打消学生对老师的恐惧心理，促使师生情感和谐融洽。例如在教“立正”时，在讲解示范动作的基础上学生边说顺口溜，边做练习。“你不动，我不动”学生用手指指对方，指指自己。“看谁的立场最坚定”双手在胸前击掌一次，然后放在体侧站好；教“稍息”时，说到：“你也好，我也好，看谁稍息做得好”用手指指对方，指指自己，然后击掌一次两手背后，作出稍息的动作；教“向左右转法”时，以说歌谣的形式边说边辨认左右方向。如：伸出左手去、收回左手来，伸出左手摇一摇，马上收回来。用同样的方法在反复辨认的基础上，再学习向左右转法，学生能很快的掌握稍息、立正、左右转法的动作方法。

1.2 在游戏中学习

体育游戏，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。孩子在幼儿园接受过的体育教育也恰恰正是这种运动游戏，为了使小、幼体育教育自然过渡，使孩子能很快适应正规的体育，在一年级第一学期仍应多采用这种游戏教学方法。可以通过“咕噜，咕噜捶”、“请你像我这样做”、“吹泡泡”、“图形跑”和“无声操”等游戏，使学生的空间知觉得到较快提高。

例如：在课的常规教学中的队列训练，学生不仅会感到特别枯燥而且不容易做对、做好。站队时，应给每人编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，并能很迅速站好队。在“集合—解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，评选出“优秀小分队”，予以表扬。

1.3 在情景中模拟

我国古代曾经有一名学者说过：“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。”队形队列练习的内容比较单调，不外乎立正、稍息，向左转、向右转，齐步走、跑步走等。反复的训练中，学生会感觉枯燥疲惫，从而失去了对队形队列练习的兴趣，把它看作是一件苦差事。教师在教学中不妨采取情景创设的方法，把学生带入一定的情境中，使学生在交往的过程中模拟完成任务，感受到学习的快乐，也体验到了合作的愉悦。

例如：在齐步走的训练中，教师可以利用多媒体出示国庆大阅兵的场面，让学生感觉自己就是一名光荣的解放军战士，教师也要置身其中，扮演好检阅者的角色，用语言激发他们的激情，用口令来指挥他们的行动。又如在练习原地四面转法时，教师可以把训练场地布置成热闹的十字路口。让一部分学生来扮演行人和车辆，另一部分学生就模仿交警指挥交通。当“小交警”打着手势向不同的方向转动时，课堂上学生情绪十分高涨，以往训练中重复单一的原地四面转法得到了较好的巩固。

2 注重队列练习的人文性

体育教学首先是教育，它必须为育人的最高目标服务。因此，体育教学必须突出它的教育性、人文性。小学体育教材中队形队列练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的。六、七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。如果教师不顾学生的实际情况，一味地以高标准去要求他们，只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。我们在实际教学中， 应从儿童的视角出发，对他们提出切实可行的标准，让他们感受到成功的喜悦，从而感受到体育的快乐。例如:我在学生上的第一次体育实践课时，由于孩子刚入学，一个也不认识，在给孩子们排队时，我就以学生在教室里的座位为基准， 每队以座位号为依据，女生在前、男生在后，排了四路纵队，这样学生就容易识记自己在队列中的位子，老师也容易判断学生的站位对错，就不会出现解散后集合时， 学生挤成一堆、吵吵嚷嚷，老师却因不认识学生而束手无策的局面。当学生彼此互相熟悉之后， 教室再以正规的队列要求学生整队，学生绝对会以“ 快、静、齐”的表现来回应老师。这样就避免了新生刚上体育课时， 教学任务因为学生找不到队伍找不到位子的整队而完不成的浪费局面。

3 在行为的规范中巩固

一年级小朋友的随意性比较强，自控能力差。而队列队形又是一项共同的集体活动。要求学生必须在活动种控制个人的私利和欲望，按集体的要求去做，按行为规范去做。在教中学中， 我充分利用体育活动中的统一要求、统一口令、统一规则，要求学生一切行动听指挥。在队形队列的练习中，学生根据教师的“口令”做规定的动作，并使自己的行动和集体协调一致，每一个动作，每一个眼神，都必须一致。

例如：在“立正”教学中，我要求学生立如“松”，心中要想着集体，训练自己和集体协调一致的习惯和品质，适时把握学生的情绪，当他们有挫折感时、有焦虑表现时，我变让他们改做其他活动，目的在于稳定孩子们的情绪。之后， 我会再一次提出练习要求，让学生再次练习， 并在练习是提醒学生学会坚持，学会计时，让他们每次了解自己的“立正”姿势的坚持力有长时间。每次他们都会为自己在时间上的长进而激动，会为之一振，尽力站好，从而培养了孩子们的集体主义精神。在学生练习“立正”姿势的过程中，的那个他们感觉到累的时候，想放弃的时候，我就给以鼓励“坚持住——坚持住——坚持就是胜利——再努力一点你就战胜自己的记录了！”以此来培养孩子们的耐搓力和坚强的个性，以及在困难面前再进一步的精神。当孩子们完满的完成了预设的队列教学之后， 我一定会奖励他们一个小游戏，这时， 他们无一例外，都是充满着笑容投入到游戏中去， 而我在第二次的课堂练习中， 也总能收到孩子们期盼的眼神，这时候， 我知道他们在渴望着我在体育课中给大家带来又一次的快乐，而我又何尝不是在教学中拾到了孩子们满满的童心呢。

4 结语

体育课的特点是以身体活动为基本特征。由于低年级学生的身体素质、体能和意志不同，往往在练习过程中，有的学生存在着畏难的情绪，如怕累、胆怯思想不集中等一些现象，特别是在枯燥的队列练习中更加突出。出现这种情况之后，我针对学生各种不利于练习的心理，进行有的放矢的教育。在练习中，要以热情的态度关心帮助学生完成动作，使学生减小畏怕的情绪。通过不断反复的练习，动员学生的想象力，能马上进入教学情境，心情愉快的锻炼，不感觉疲劳，不觉得呆板，在体育中感受快乐。

G807.4

A

2095-2813(2012)03(b)-0024-02

柯红:女,1977年出生,江苏省苏州人,江苏省吴中实验小学高级教师,本科学历,研究方向:小学体育教学。