学生互相评价成绩模式在高中体育教学中的效果与应用

魏威

（睢宁县李集中学 江苏徐州 221221）

学生互相评价成绩模式在高中体育教学中的效果与应用

魏威

（睢宁县李集中学 江苏徐州 221221）

在高中阶段的体育教学中，对学习成绩的评价是不可缺少的一部分。学生互评指的是让学生从体育技能，体力能力，学生的学习态度等各个方面进行互相评价，并且将大家互评的结果记录下来。学生对课堂表现的评价与教师平时的观察进行逐一对比，数据分析表明高中生对学生之间的学习情况评比具备一定的分析判断能力。从学生互相评价结果观察，平时教师没有发现的问题，也在一定程度上提高了学生对体育学习的热情，因为学生都希望可以从自己的同学那里得到好的评价，所以会更加积极的投入到体育运动中，对学生自身的身体健康也起到了促进作用。本文将从多个方面分析学生互相评价成绩的模式在高中体育教学中的效果和实际应用。

互评 成绩 高中体育 效果 应用

高中体育教学是非常重要的一门课程，不仅在一定程度上保证了学生的身体健康，也锻炼了学生的身体素质，同时，为了缓解学生每天非常繁重的学习压力，体育课的开展也使学生的身心得到了放松。成绩是每一门课程的重点和关键，体育也不例外，它可以对学生一学期的健康情况作一个检验。体育成绩和别的课程有一定的区别，不需要学生坐在教室里填写试卷，所以在对其成绩的评定模式上也可以有所创新，让学生进行互相评价是其中的模式之一。

1 学生进行成绩互评在高中体育教学中产生的效果

高中学生互评体育成绩是根据该学期的学习任务和相应的评价规格，运用一定的评价手段和技术，通过对信息的收集和整理，实现对学生在体育课程的学习中收获的价值进行分析、对老师的教学方式和学生的学习方式进行改善，最终使学生对于体育课程的学习能够有所提高，达到增加体育价值贡献的过程。体育这门课程的成绩检测不同于其它课程，在形式上具有一定的多样性，在内容上具有一定的特殊性，在评价过程上具有一定的动态性。在高中体育教学模式不断创新的情况下，对成绩评价的形式多加以研究，逐渐让学生成为评价的主体是非常有必要的。因为体育学习的第一参与者是学生自己，所以让他们进行互评也是完善体育教学的一部分。而在体育教学上，学生与学生之间的联系是最紧密的，没有比学生更了解学生，所以让他们进行互相评价说服性更强，也是实现体育教学形式多样化的有效途径。

在高中体育教学的过程里，学生之间进行互相评价是对教学任务目标完成程度、学生在该学期的行为表现等产生一个覆盖面广、评价内容简洁明了、评价结果中肯的一种评价手段，它是教学过程中学生能够实现评价过程性的一个部分。这种互评可以锻炼学生评价事物的能力，也能提高学生平时的学习态度，会让学生在平时的体育学习中注意到其他同学的表现，从而来提高自己的学习质量，因为学生都希望能够从自己的同班同学中得到一个好的评价，所以大家在平时的体育课程中会更认真地对待，形成一种良性的竞争。由于互评是一个集体的行为，并不像其它课程的考试只用做完自己的卷子就行，所以也可以增强学生之间的合作能力，从而将学生更加紧密的联系起来。

2 高中体育教学中学生互评的应用

2.1 研究应用的方法

（1）利用文献进行研究。找寻一定数量的有关于体育教学过程中对学习成果进行评价的相关资料，获取其中的经验。

（2）利用调查进行研究。在进行互评后可以对参与评价的学生做一个问卷调查，针对评价过程、评价项目、评价效果等做一个全方面的调整，并对调查进行分析。

（3）利用实验进行研究。可以先在实验班进行学生互评实验。将学生的互评结果、学生在体育课堂上的学习境况、老师在平时课程上对学生的观察结果记录下来，并且进行对比分析。

（4）利用案例进行研究。在互评的过程中会出现学生评价和老师评价差异略大的情况，对于这种特殊情况老师应加以重视，并对其结果进行分析和研究，试着找出原因。

（5）利用数据进行研究。有专门的软件是针对成绩评价数据结果进行分析的，可以利用此类软件让研究结果变得更加科学化。

2.2 分析应用结果

融合了体育课程教学和互评教学。这既实现了制订的教学任务，又将其良好的落实在了教学的课程中。互评一定要有具体的项目，而不是空洞无物的，这样才能在学生平时的课堂学习中起到一个渗透的作用，当他们在互评的时候，就有了可以评价的依据和立足点，也可以让他们为了得到更好的评价在平时的学习中互相帮助，并加强学习。互评不要局限于单一的模式，可以设置各式各样的评价模式，如，一对一型互评、一对多型互评、多对一型互评、多对多型互评等等。其中使用比较广泛的是一对一型互评，然后是多对一型互评，可以将学生分为多个小组，每个小组内进行多对一型互评。最后是多对多的互评。运用得比较少的是一对多的互评。其中对小组的划分也可以采取不同的形式，可以按同学的类型来分，也可以按学号来分，可以让学生自由组合，也可以由老师指定。教学课程的内容不同，学生进行互评的结果也不同。比如有的课程内容是和体能素质相关的，类似于长跑，跳高等，学生互评时候的积极性就比较低，而比较贴近生活的课程内容例如篮球、羽毛球、乒乓球等学生在互评的时候积极性就很高。在高中体育教学的过程中学生进行互评后产生的效果也是多种多样的。首先互评促进了学生之间的交流和了解，互评是学生之间进行学习方法交流的途径之一，学生在互评的过程中可以向评价比较高的学生询问学习的方法和如何实现有效的锻炼，大家在互评中可以积极的沟通，获取到很多信息。有的老师通过学生之间的互评发现学生对于体育学习的热情有所提高，也变得不那么被动了，既活跃了课堂的气氛，增强了体育教学的质量，又让学生与老师之间、学生与学生之前的关系变得更加和谐融洽。

通过互评结果加强对学生的了解。学生的互评带有一定的潜意识，表现出了一些平时并未引起重视的想法。通过分析互评结果发现，学段越高的学生在互评的过程中体现出来的可信程度就越高，因为相处的时间越长学生之间的了解就越深入，在进行相互评价的过程中也就越能显示其评价效果，所以一般情况下高二学生的互评效果会比高一的学生更具可靠性。在学生互评结束之后，将他们的互评结果和老师的评价结果做一个对比，可以发现师生之间的评价存在着相似性。可以很清楚的反映出学生具有一定的互评能力，他们在互评的过程中也会带着公平性和客观性。而虽然年级高的学生进行的互评可信度大于年级低的学生，但并不代表年级低的学生就不具备互评能力，只是因为相处时间较短会产生一些误差，而这些误差都是可以理解和修正的。并且通过学生每一年的互评也可以让学生自己发现同学之间的变化，提高了学生的学习能力、团结合作精神和体育教学的质量。学生也会因为互评逐渐加强对彼此的了解，在平时的学习过程中也可以学会观察彼此的学习方法和行为态度，主动的改善自己在学习上不足，也可以获取到别人有效的学习方法。

出现的问题。体育教学过程中的互评尽管带来了很大的成效，但也存在着一些问题。一些学生认为互相评价并不公平和有效。首先是占用了体育锻炼的时间。体育课程在高中的所有课程里本来就只占了很小的比例，每个星期可能只有两节，而如果还要花一节课的时间来进行互评的话，体育锻炼的时间就又减少了，长此以往也会对体育教学的质量产生不好的影响。其次是学生认为只有老师才有对学生行为进行评价的义务和责任，让学生之间进行互评意义不大，而且有的时候还会影响学生之间的感情。最后一点则是学生认为互评内容仅为对体育运动项目或者是体能素质这些可以在平时的学习过程中就能看出高低的内容即可，至于学生学习态度、情感表达、团结合作等的评价就显得很多余，在繁重的学业之下，学生不可能时刻去注意别人的学习表现方式。以上这些问题的存在都是互评制度还不够完善造成的。

3 结语

在高中体育教学中互评的出现是教学模式一个重大的创新手段，而经过让学生进行互评可以看出学生是具有一定分析判断能力的。随着年级的增长，学生之间相处的时间增多，互评的可信度也会随之增长，甚至比老师的评价还要具有一定的有效性、可靠性和说服力。互评可以增加学生之间的了解和促进他们的合作精神，让他们的体育学习质量有所提高。但是尽管有此成效，也不能将互评作为评价的唯一手段，老师的评价还是很有必要的，而学生互评制度也有待提高和完善。

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G633.96

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2095-2813(2012)08(b)-0046-02