浅谈探究式学习在健美操教学中的运用

吴春雨

(贵州财经大学体工部 贵州贵阳 550004)

浅谈探究式学习在健美操教学中的运用

吴春雨

(贵州财经大学体工部 贵州贵阳 550004)

探究式学习为我国新一轮基础教育课程改革的重点之一，是从2001年我国正式启动了以《基础教育课程改革纲要(试行)》为标志的新一轮基础教育课程改革开始的，课程改革的核心目标是实现课程功能的转变，改变过去课堂上过于注重知识传授的教学方法，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程转变为学会学习和形成正确价值观的过程，大力提倡培养学生的学习自主性和思考独立性，引导学生对知识的质疑、调查、探究。本文通过研究探究式学习在健美操教学中的运用，阐述了如何培养学生在课堂的体育学习中，如何运用独特的思维、手段，富有独创性地探索解决体育学习问题，寻找解决知识技能、锻炼身体的独特方法。

探究式学习健美操教学

为贯彻执行新课程改革的基本思想与基本理念，为使学生积极、主动地学习健美操，养成良好的锻炼习惯，并具备一定的自我锻炼的能力，如何有效的在健美操的教学中应用探究式学习、切实提高教学有效性成为当前教学的一个值得研究的问题。健美操教学具有很强的灵活性，同一内容用不同的教学方法，就会收到意想不到的效果，所以在教与学的双边活动过程中，学生能否实现自我创新，创编健美操，具备自我锻炼的能力，是检验教师教学效果的重要标志，同时也是直接影响学生学习态度和体育能力的重要因素。

1 探究式学习的定义

探究式学习（inquiry learning ）也称探究式学习或研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力[1]。

2 探究式学习的特点

2.1 学习的自主性

探究式学习能充分发挥学生的主观能动性，在以学生为主体积极主动的参与教学活动过程中，经过积极的探索和发现、亲身的体验与实践，以自己的方式将知识纳入到自己的认知结构中，并尝试用学过的知识解决新问题[2]。

2.2 课堂外的实践性

学生的感知、操作和语言等外部的实践活动在探究式学习过程中显得特别重要，强调学生的直接经验和间接经验的交融、统一，使认知活动建立在实践活动的基础之上，用学习主体的实践活动促进学习者的发展。

2.3 取得进步的过程性

探究式学习非常注重学习过程中潜在的教育因素，它强调尽可能地让学生经历一个完整的知识的发现、形成、应用和发展的过程。让学生尽可能地发现问题，解决问题，经历一个完整的研究过程，体验发现知识、再创知识的创新过程。

2.4 目标的开放性

探究式学习的目标是灵活的,在内容上和结果的要求上也是开放的。学生在探究学习的过程中，能够大胆地怀疑，提出问题，探讨解决问题的方案，解放了学生的思想，培养了创新意识和创造能力[2]。

3 探究式学习在健美操教学中的作用

3.1 有利于培养学生的主体意识和主体参与能力

探究式学习是实现学生主体性发展的重要载体，相对于传统的接受式教学方法而言，学生的主体地位难于落实，更难发展学生的主体性，探究式学习强调从“做中学”，学生始终处于积极的自主学习状态，学生的主体活动成了教学活动的中心。

3.2 培养学生的学习动机和学习能力

学生在探究过程中具有充分的自主权，有展示自我、表现自我的机会，能够充分地体验到自己在学习中的主人翁感、自我价值感和成功的自豪感,使学生学习能力在探究实践活动中不断得到发展,能够有效地激发和维持学生的学习动机和学习能力[3]。

3.3 开发学生的创造潜能，提高学生的创新精神和实践能力

探究式学习的灵魂在于创新，培养学生的创新素质是探究式学习的核心目标。探究式学习方法使学生在真实、开放的学习环境中独立思考，勇于探索，积极实践，充分发挥自己的主观能动性，积极提出新观点、新思路、新方法，使得学生的创造潜能得到充分的开发，在实际操作的过程中培养学生的实践能力。

4 健美操教学中培养学生学习的策略及实施

4.1 策略

4.1.1 制定周密的计划

教师在课前要认真仔细地分析教材中有关探究的内容，并根据探究内容制定相应的计划。在计划中，要预计学生哪些问题能解决、可能提出哪些问题、会出现什么样的问题、以及教师希望学生进行探究时要达到什么样的程度等，要做到心中有数。

4.1.2 指定参考资料

在探究前根据探究题目，要求学生阅读资料，做探究前的知识准备，使探究活动能在较高水平上进行。就健美操课而言就是要根据学生的特点安排好合理的教材，使教学形式多样化，吸引学生并能引起学生较高的学习兴趣。如安排学生喜爱的健身操、艺术体操、街舞、形体操、有养舞蹈、瑜伽等教材，以形式多样的教学内容，吸引学生，并引起学生的兴趣。另外，选用的教材，还要搭配一些适合女生教学教材，避免单一。

4.1.3 安排探究方式，确定探究人数

探究的最佳方式是多角度交往式，即学生和教师处于同等地位，彼此互相交流、启迪。探究的人数可按探究问题的层次选定，鉴于健美操的运动特征，通常常以6～8名学生为一小组比较适宜，可达到人人动手发表意见的目的，促使学生产生较多的新颖、独立的观点和想法。

4.1.4 进行讨论

学生是讨论的主体，教师是引导者。在讨论中教授要鼓励、引导学生多角度看问题，允许不同意见的争论，使学生都有独立思考的机会；同学间彼此互相帮助，畅所欲言，共同讨论所要解决的问题。

4.1.5 做出总结

每一次学习完毕，各小组都要作总结（口头或书面），教师从笔记或汇报中发现探究所遇到的困难或有用的见解，对于疑难问题或争执不下的问题，教师阐明自己的看法，指出探究过程中的优缺点，对某些仍有争议的地方，允许学生保留自己的意见，而不是强迫学生接受某种观点。

4.2 实施

4.2.1 激发兴趣，以诚相待，使教学氛围民主化

兴趣是最好的老师，只要对体育课感兴趣，就会促使学生自觉、积极地学习。激发学生的运动兴趣是上好课的前提，也有利于建立和谐的师生关系。为激发学生的兴趣，让学生在小组长的带领下分组进行练习，内容由课前组长和学生自己的兴趣来定。不但要充分调动学生的积极性和表现力，还要培养学生的组织能力和团结协作的能力。

4.2.2 以学生为主体，教师引导、启发

在健美操创编过程中应尊重学生的意见、设想和创新精神，正面引导，善于启发，不要简单地下命令。针对学生对已学过的健美操提出若干假设与方案，引导学生交流，让学生在活动中创造性地解决问题，提高学生的创造性思维能力，从而创编出更多有创意的动作和队形。

4.2.3 以小组为单位，进行自主创编和练习

在已学内容的基础上要求学生进行健美操动作和队形的创编，学生经过自由结合为若干组，进行交流、实践创编练习，让学生在活动中创造性地解决问题，提高学生的创造性思维能力。在创编健美操的任务提出后，每个小组根据老师的基本要求，自主进行创编健美操，在小组长的带领下，充分发挥小组成员的集体智慧，群策群力，各抒己见，取长补短。学生在小组中为了完成共同的任务，应有明确的责任分工的互助性学习。

5 开展探究式学习需要注意的问题

5.1 师生角色的问题

作为教师，应从主导者的角色过渡到组织者、引导者、参与者的角色，不再是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们，而是多给予学生进行创造性思考的机会，让学生真正成为学习的主人，鼓励学生发表不同的意见和想法。

5.2 学习的评价的问题

虽然探究式学习注重学习过程的体验、学习中的经验的获得，但是，这并不是等同于探究式学习“只重过程不重结果”，学习就是有目的的活动，如果只求经历过，而不在乎获得的结果，探究难免会沦落为一种形式上的机械训练,学生在探究活动中，不仅对探究的结果要有设想，而且对探究活动本身应该有强烈的成功的欲望，这样，学生学习的自主性才可能充分发挥。因此探究式学习的评价内容应包括态度、情感、技能、能力以及结果等几个方面，必须充分关注学生的学习态度，重视学习的过程和方法，重视交流与合作，重视动手实践。探究式学习的评价方法和手段可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，小组评价与组内个人评价相结合，书面材料的评价与学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合的方式进行，评价指标宜宽不宜窄，宜粗不宜细，宜简不宜繁。

[1]贾敏.河南省高中生物课程改革中的问题与对策[J].2011.

[2]白晓琦.小学信息科技项目探究性学习的实践研究[J].2010.

[3]张云亭.探究性学习的几个基本问题[J].山东教育学院学报,2001.

[4]王凤英.探究性学习在概率论与数理统计教学中的应用[J].职业时空,2011.

[5]林育荣.初中生物学探究性学习实施策略的研究[D].福建师范大学硕士论文, 2003.

831.3

A

2095-2813(2012)08(b)-0035-02